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當教育的每個細分領域都在被科技改變、升級的時候，藝術教育也不例外。近期，利用移動端App與鋼琴、電鋼琴連接，輔助鍵盤樂器學習成為了一個較受關注的方向，出現(xiàn)了數(shù)個相關產(chǎn)品。但是，這樣的創(chuàng)新卻收獲了業(yè)內(nèi)人士諸多反對的聲音。有專業(yè)人士告訴芥末堆：“這完全是錯的，只會害了學習者！”

科技+鋼琴，反而不利于學習嗎？原因又是什么？帶著問題，芥末堆的幾位編輯決定親自嘗試，對比傳統(tǒng)與創(chuàng)新兩種不同的學習方式，用一周的時間去體驗二者的異同。

傳統(tǒng)方式篇

體驗者：東瓜

背景：幼年時曾有兩年小提琴學習經(jīng)驗，只識譜但不識唱名，對樂理無基本概念。

學習目標：1.了解鋼琴技能，做到能識譜。2.作為生活樂趣，不應試，掌握技能后能自己摸索，自娛自樂。

由于體驗時間為一周，因此選擇了傳統(tǒng)線下一對一課程+一周獨自練習的體驗方式。

老師在了解我的年齡后，表示我適宜成人的教法，選擇了《拜厄》的教材。據(jù)老師表示，成人與幼兒情況不同，更容易理解樂理，但手指相對兒童不夠靈活。學習的第一步從樂理開始，我在老師的講述中知道識譜，樂譜的唱名，中央C，以及節(jié)拍，升降調(diào)知識?？傆嫊r20分鐘左右。

上琴時首先從右手開始彈奏，老師會糾正手指姿勢。在此過程中，老師強調(diào)要避免看樂譜書上的指法指引，雖然識譜慢但要盡力記譜和指法，避免依賴指法的數(shù)字，與此同時要在心里記得唱名，數(shù)節(jié)拍感受節(jié)奏。隨后左手上琴，重復練習過程。老師在結束后勾畫了后面幾頁作為作業(yè)，包括右手音階，左手音階，以及雙手音階和兩首練習曲。

在這之后，我進行了為期五天練習。音階的練習太過枯燥所以很快就放棄了，開始練習有旋律的曲子。隨著彈奏越來越流利，漸漸獲得了一些成就感和動力，卻被觀察員指出節(jié)奏完全不對。打開節(jié)拍器進行練習，感覺難度非常大。

幾天的學習下來，我從一個沒有任何鋼琴基礎的人變成一個可以慢慢識譜彈奏的學生。但不可否認的是，在初期，這樣的學習是很枯燥的，如果我繼續(xù)按照老師的要求彈音階，下一次課反饋時肯定交不出很好的作業(yè)。同時，這樣枯燥的學習很難提供正向的成就感給人以動力。個人認為，如果不是有強學習意愿，很難越過初期的門檻。

創(chuàng)新方式篇

體驗者：墨墨

背景：高中音樂水平，認識五線譜中的音，但不理解節(jié)拍、休止符、高低音區(qū)等概念。

在新方式的體驗中，我選擇了已經(jīng)具備一定知名度的The ONE智能鋼琴產(chǎn)品，包括硬件智能電鋼琴和三款連接后可與鋼琴進行交互的移動端App（智能鋼琴、未來鋼琴課、鋼琴直播課）。該產(chǎn)品的特點為在鋼琴鍵上方裝配提示燈，可以配合App顯示樂譜中接下來應彈奏的琴鍵。

第一階段：未來鋼琴課App是一個以游戲化方式幫助初學者入門的移動端應用，可以看作是個闖關游戲，最終要根據(jù)上圖中這個五線譜配合伴奏彈琴，如果音準、節(jié)奏綜合分超過60，就可以繼續(xù)下一關。

目前總共有40關，每關除了有闖關彈奏以外，還會有學習模式，包括闖關式練習和樂理知識。但我個人基本不會點學習按鈕，在有燈的情況下，像打游戲一樣可以很輕松闖過前三十幾關。

第二階段：到未來鋼琴課的最后一關，已經(jīng)無法靠游戲模式過關，因而選擇了“學習”模式。七個階段分別拆開進行左右手的彈奏練習，此外還提供了一種游戲化的學習方式——類似高級版節(jié)奏大師似的玩法。再配合亮燈，基本上可以了解彈奏的琴鍵順序，但跟著練了兩天仍然沒能玩過最后一關。

第三階段：開始嘗試智能鋼琴App（包括跟燈模式的曲庫類App）里的琴譜練習模式，在這個模式下我可以更快速地記住彈奏位置。先開燈彈奏前四小節(jié)，熟悉后關掉提示燈進行練習，往復幾遍可以很快記住位置。通過記下琴鍵位置來彈奏樂曲。

第四階段：利用此練習方法通過了“未來鋼琴課”的最后一關。之后，選擇了一首喜歡的曲目《天空之城》（初級版），決定復制之前闖關的方法來把它搞定。但“玩”到這里我仍然不是識譜彈奏，完全依賴提示燈記下按鍵順序，無法通過樂譜和耳朵來判斷自己的彈奏是否正確。但最終發(fā)現(xiàn)，這樣的模仿只是聽起來很像，觀察員表示節(jié)奏存在很大問題。

第五階段：在意識到節(jié)奏問題并發(fā)現(xiàn)依賴提示燈燈無法更好地彈奏一首曲子后，我選擇打開未來鋼琴課從第一關的樂理知識學起。但僅靠這樣的講解，理解上是存在苦難的，需要請教他人。在完全理解其所講的樂理知識后，仍然需要反復練習。而對于直播和錄播課，則完全沒有興趣，很難學下去。

觀察員點評：繞過識譜，是捷徑還是彎路？

觀察評論員：怡彭

背景：6年鋼琴一對一學習經(jīng)驗，熟悉傳統(tǒng)鋼琴學習方法。

從東瓜的學習體驗中能夠看出，在傳統(tǒng)的鋼琴教育模式下，學習者在初期要面對兩個困難：

1. 五線譜是一套新的符號系統(tǒng)，就像語言一樣，需要學習者在腦中建立并熟悉音符（視覺）-音高（聽覺）-鍵位（視覺）之間的映射聯(lián)系。同背單詞一樣，映射建立的過程痛苦且缺乏趣味性。
   

2. 手指在彈奏時的正確發(fā)力與左右手的協(xié)調(diào)配合，需要大量重復練習。

針對這樣的困難，本次的測試產(chǎn)品The ONE的解決方案為：

1. 利用與App相連的提示燈功能，幫助識譜能力尚弱的學習者快速找到與琴譜對應的琴鍵，大幅縮短彈出所練曲目的時間。

2. 利用游戲化的流程設計和多樣化的呈現(xiàn)方式，降低練習的無聊感。

這樣做的好處在于，學習者能夠以非?？斓乃俣葟椬喑鲆皇纂y度不高的曲目，快速獲得成就感，從而獲得繼續(xù)練習的動力。而其備受質(zhì)疑的原因在于，通過App輔助而彈奏出曲子的學習者，能夠在練習中獲得手指機能的鍛煉，但在識譜能力、音樂知識方面卻存在著越練越“短板”的可能性。

盡管在App中設計有對音樂知識的講授環(huán)節(jié)，且在流程設計上注重循序漸進的幫助學習者“脫燈彈奏”，但對于墨墨這樣更追求樂趣的學習者來說意義不大。提示燈與App的各種輔助功能，就像拐杖一樣幫助能力不足的人前進。鋼琴培訓的許多業(yè)內(nèi)人士對這類新學習方式的批評也正緣于此。一旦對輔助性功能產(chǎn)生依賴，要回頭重學樂理，練習識譜，其痛苦程度甚至比從頭練起更大。

但是，科技以這樣的方式融入鋼琴學習并非沒有意義。首先，鋼琴學習本身并非需要絕對專業(yè)化培訓的教育領域，能夠最終以鋼琴為職業(yè)的學習者只占1%，大部分學習者或琴童家長都是以體驗藝術、培養(yǎng)情操為目的開始學習的。專業(yè)化和過于嚴格的要求可能并非必須。對于不以職業(yè)水平為目標的學習者來說，痛苦更少趣味更大的新方式是合適的。

其次，對于高要求的學習者或有志于走專業(yè)路線的琴童來說，適當?shù)奶嵘龑W習趣味性、減輕學習痛苦并非不可。但對于這類學習者，輔助功能的使用需要更多限制，在產(chǎn)品上更多加入與老師配合的元素而非強調(diào)“自學”，或許才是符合這類學習者的路子。