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青少年創(chuàng)新思維的構(gòu)建不是停留在工具的技能學(xué)習(xí)。

當(dāng)下正處在基礎(chǔ)教育改革的風(fēng)口浪尖，各種國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想火花四濺，很多學(xué)校、創(chuàng)業(yè)的人、商業(yè)大佬紛紛踏浪而來?？墒亲顬橐粋€深入教學(xué)一線工作者來說，是機(jī)遇，也充滿了憂慮。

在教學(xué)改革上，國外目前大熱的理念之一是STEM，用科學(xué)的手段和試驗驗證的思維來計算證明世界的一切現(xiàn)象，總結(jié)它們的內(nèi)在關(guān)系。這是西方人看待世界的一種方式，同時也在用這樣的方式來教導(dǎo)下一代，這是值得學(xué)習(xí)的，對長著黃皮膚、黑眼珠的亞洲來說，完全效仿是不夠的。

中國本土教育創(chuàng)新思維的開拓者只能是國家這個層次的。中小學(xué)各種創(chuàng)新教室、功能教室的成立，大力舉辦各種創(chuàng)客大賽來促進(jìn)，這種風(fēng)氣絕對是應(yīng)該支持的，現(xiàn)在有些后勁不足，原因在于沒有足夠的具有創(chuàng)新思維的教學(xué)設(shè)計思維的工作團(tuán)隊在做內(nèi)容，支撐起整個基礎(chǔ)教育創(chuàng)新模式的班底。

中國教育還處在創(chuàng)新培養(yǎng)的初級階段，是科技技能人才的培養(yǎng)，教師團(tuán)隊綜合素質(zhì)的擴(kuò)充階段，換句話說，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的工具我們還沒有學(xué)會，如何談的到靈活運(yùn)用教學(xué)工具創(chuàng)造未來？

科技發(fā)展如此迅速，缺少的真不是工具，更不缺少創(chuàng)意思維，中國人口基數(shù)如此之大，每個人隨便一個想法就能形成一個巨大的創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫，所以說缺的反而是駕馭這種思維的人。物是死的，人是活的，創(chuàng)造環(huán)境反過來是要為人服務(wù)的，當(dāng)下教育的發(fā)展就是在對人才培養(yǎng)的機(jī)制的改變，只有讓創(chuàng)新在土壤里生根才有可能長成參天大樹，否則會想柳絮一樣沒有根基的亂飄，最終沒了自己。

還是要拿3D打印作為說明的對象。在我教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中，接觸到的不論是家長還是學(xué)生或是行業(yè)內(nèi)的人士，第一個問題永遠(yuǎn)是“貝勒老師，您用的是什么三維軟件？什么牌子得3D打印機(jī)？”我也回答了無數(shù)次，“用什么牌子都不重要，重要的是你創(chuàng)造出你想要的東西了么？他們除了愉悅了你自己，給你周圍的人帶來靈感了么？”

就像“智能手機(jī)”一樣，如果你把它定位在小電視，它就是給你帶來節(jié)目的窗口，你把它看做游戲機(jī)，那它就在娛樂你和你的伙伴?！?D打印技術(shù)”現(xiàn)在是科技，未來就會是和噴墨打印機(jī)一樣成為普通工具，只是用它來做什么而已。

所以我的觀點是：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是要在工具技能學(xué)習(xí)之上的反思，要用到西方人驗證求知的探索方式，要結(jié)合中國厚重的文化底蘊(yùn)和歷史積淀，要符合學(xué)生成長規(guī)律而不可一味地揠苗助長，要讓一部分有思想有能力的教師先武裝起來，“一帶一路”式的傳播下去。

本文來自投稿，作者貝勒何，不代表芥末堆觀點。