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4月初，北京的75后家長們和廣大教育培訓從業(yè)者們一起等來了近年來最大幅度的中高考改革方案，最核心的消息就是，自2020年起，報考普通本科院校的考生的高考成績由語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)一高考成績和考生選考的3門普通高中學業(yè)水平考試等級性科目成績組成(即“3+3”)，選考每門科目滿分100分，總分滿分值為750分。

和每一次房屋拆遷、道路改線一樣，位置的挪移必定會導致格局的變化，教育政策的變動不僅牽動著家長和學生的神經(jīng)，對于教育培訓機構(gòu)和在線教育企業(yè)及時調(diào)整思路，做精準的市場進攻，也有重要的參考意義。以下十個問題，希望能夠窺得改革影響之一斑，至于是否能見全豹，則要看行業(yè)是否合力了。 

問題一：語數(shù)外培訓會火成什么樣？

北京高考改革最大的變化就是將6門必考科目轉(zhuǎn)成了3門必考科目，其余6門課均為選考，這幾乎是在可接受的最大范圍內(nèi)保證了學生的自主性，以前只能在3門必考文科和3門必考理科中選擇，致使部分考生『文理選擇焦慮』，萬一文理科各有兩門學得好的，又有兩門學得差的，怎么選？類似這樣，由于不慎重的選擇誤了學業(yè)大事的情況，應該不會再出現(xiàn)了。

按以前的經(jīng)驗，每個學生一般是文理科各有1門課是較弱項，總共2門?，F(xiàn)在一下子可以舍棄3門弱項科目，學生就可以在剩下的4門長項科目中優(yōu)中選優(yōu)，再剔除掉一門不感興趣又稍弱的科目，剩下三門都是自己的絕對優(yōu)勢科目，像比武場上每個人可以自由從18件兵器中挑3件自己耍得最好的，那么在比武(應試)時基本就在客觀上保證了起點的公平。

但另一個問題隨之而來，既然選考科目大家都是優(yōu)勢對優(yōu)勢、硬碰硬，那么必考科目不就成了拉開差距的最好途徑？

中高考數(shù)學無疑是培訓市場的香餑餑，從初中開始或多或少補習過數(shù)學的學生，比例高到不可想象，而這個蛋糕被形形色色的授課主體瓜分蠶食，甚至以初高中數(shù)學專項培訓起家的機構(gòu)也不在少數(shù)，中高考改革帶來的重視必考科目的思想，必定會將數(shù)學培訓推向一個新的高度，十幾年前英語培訓造就了新東方，今天，數(shù)學培訓會讓第二個新東方橫空出世嗎？

我們把英語放在后面單獨聊，現(xiàn)在想重點聊聊語文。語文無疑是所有必考科目中入門最容易卻最難突破高分的學科，短期培訓效果最不明顯，因此一直不被培訓市場所重視。但由于數(shù)學和英語培訓市場的競爭已經(jīng)十分充分，市面上又少有能夠幫助學生快速提分的語文培訓課程，我在這里做個預測：如果有中小機構(gòu)能夠?qū)⒔萄辛α繉Ｗ⒂谡Z文的應試教育，幫助學生在半年到一年內(nèi)提分，這樣的中小機構(gòu)一定會在線下培訓的紅海中突出重圍。如果再能借助在線教育手段做內(nèi)容輸出，則很可能成長成為大型企業(yè)。

當然還有一部分注重培養(yǎng)學生能力，提升文學素養(yǎng)的非應試語文課程，不在上面的討論范圍之內(nèi)。

問題二：自選科目的輔導還有市場嗎？

前面文章已經(jīng)提到，學生從以前文理2選1的痛苦選擇，變成了6選3的優(yōu)中選優(yōu)，選出來的三門科目都會是學生的最強科目組合，那么這六門選考科目的課外培訓還有市場嗎？

由于大部分學校周末休息時間有限，或一天或兩天，同時又要完成學校作業(yè)，大多學生課外培訓的科目數(shù)在2-3門，現(xiàn)在好了，除了主科必考還得補1-2門還得補，剩下的不是長項，扔掉多開心。

可以肯定的是，這六門選考科目的課外培訓蛋糕一定會變小，那些取消學習課程的孩子們自然不會來補課，但會不會消失呢？個人判斷是不會。這里面有個很有意思的心理轉(zhuǎn)變就是以前孩子們會努力補木桶的短板，長板則完全依賴自學，現(xiàn)在都是長板了，學生一看，喲，那我補短板的時間可以空出來學長板科目了，以前85分，現(xiàn)在我得95分才能超過別人。

這種選擇和心態(tài)的轉(zhuǎn)變會在市場上剔除很多招幾個大學生來給學生查漏補缺的機構(gòu)，選考某門科目學生會更傾向于拔高和超前學習，對老師和課程設(shè)計的要求逐漸提高，低成本、小規(guī)模的線下機構(gòu)會越來越少。

同樣傾向于集中力量投入教研、師資儲備和自適應學習的在線教育機構(gòu)，因產(chǎn)出周期長，在教研和師資等方面基本可以不計成本投入，標準之高，是線下機構(gòu)無法企及的，如果能夠以精品師資和優(yōu)秀的教研能力幫助一批高標準的學生拔高，示范作用將會非常明顯。

問題三：會不會出現(xiàn)中國版AP課程？

說這個問題之前先來捋兩個事情。

一個是AP課程是什么，AP是指Advanced Placement，多開設(shè)于于美國高中，給學有余力的高中生提前體驗大學課程的機會，內(nèi)容較為艱深，很多大學接受AP成績可以在入學后抵大學學分。

一個是『學有余力』這件事，美國AP課程遍地開花的原因有兩個，一是高中學生平時成績和表現(xiàn)相對更重要，SAT和ACT成績可一年多考，這樣就留給了學生自主規(guī)劃AP課程學習的機會；二是大學學分實在是太難拿了（這點可以求證任何在美國留過學的同學），提前拿上幾個大學學分，起碼能讓大學生活稍微輕松一點，也能挪出時間來發(fā)展自己的興趣、獲得工作經(jīng)驗。

談論中國能否開設(shè)自己的AP課程，就繞不開以下兩個問題。

其一是AP課程的形式是否適應中國，個人認為隨著教育改革的推進，學校越來越注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，高中到大學的銜接也越來越緊密，出現(xiàn)提前體驗大學課程的準AP課程，應該是水到渠成的事情。在高中階段如火如荼開展的各類奧賽，其實就是某種意義上的AP課程，但其效用僅止于錄取，進入大學后則沒有太大作用。

其二是學生是否學有余力，如果按照理想狀態(tài)，這次高考改革由于可以讓學生選擇優(yōu)勢科目應考，間接增加了學生自主掌控的時間，那么AP課程開設(shè)后，學生就可以利用這些自主時間來參與AP課程的修習。但這點有極大的不確定性，原因就是學校、家長、培訓機構(gòu)、學生自己等多個主體都在爭奪僅有的空余時間，高考改革后，誰能成功奪取學生寶貴的自主時間，還是個未知數(shù)。

關(guān)于中國版的AP課程的開設(shè)問題，你怎么看？

問題四：職業(yè)規(guī)劃/體驗課程會不會是教育培訓新風口？

聊這個問題，主要原因是政策里有一條，高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的不同，規(guī)定本專業(yè)選考的科目。這個其實是給上面討論的幾條寬松政策的緊箍咒。你想嘛，高校開一門核物理學專業(yè)，結(jié)果招來的學生是選考政治、歷史和生物上來的，老師不得崩潰嘍？所以可以預見的是，會有大量高校的專業(yè)會提前研究并公布可接受的選考科目范圍，只接受限定條件的學生。

這就給學生增加了一項難題，我應該選什么？比如學生對電力相關(guān)專業(yè)很感興趣，但我沒有提前設(shè)定好自己的職業(yè)規(guī)劃，高考完，傻眼了，所有學校規(guī)定的選考專業(yè)和自己選的都不符，哭都來不及。

而有些已經(jīng)體驗過職業(yè)課程、明確了自己的職業(yè)方向的孩子們則要歡呼雀躍了，也許只是和當記者的老爸體驗了幾天記者生活，也許只是參加了一個天文夏令營，但正是這類可以短期嘗試，又能夠窺一斑而略知全豹的職業(yè)體驗，給了學生提前選擇職業(yè)方向的機會，這種機會恰恰在選考課程的選擇上格外重要。

與之相對應的消息是，教育部基礎(chǔ)教育二司副司長馬嘉賓在高考改革與學生發(fā)展指導高峰論壇上透露，教育部正在起草學生發(fā)展規(guī)劃指導文件，不久將出臺。我國將用五年左右時間普及生涯規(guī)劃教育。

但由于學生基數(shù)太大，職業(yè)規(guī)劃（體驗）教育普及尚需時日，各地此類教育水平和師資力量也參差不齊，也許能夠留給培訓行業(yè)，特別是在線教育行業(yè)一次新的起飛機會。

問題五：你們準備怎么填補學生空出來的時間？

一個很有意思的現(xiàn)象，就是在幼兒園、小學階段，課外教育課程琳瑯滿目，類型豐富到難以想象，書法鋼琴美術(shù)等藝術(shù)教育、自然教育、體育教育、親子教育、國學教育等等，估計能寫整整一張紙。但一到初中，特別是上高中之后，這些課外課程就被嚴格封鎖在孩子的教育清單之外。

這些課外課程不是不好，也不是學生不想上，到初高中就沒落的原因呢，說得直白點，就是學得再好，中高考也不加分。

中高考改革后，課外興趣課程的發(fā)展出現(xiàn)了一個確定因素和一個不確定因素的不同影響。

一個確定因素是，學生的課業(yè)壓力會由于選考課程的原因而相對減少，學生的心理壓力會隨之減輕。如果周末空余時間增多，一部分學生和家長的興趣點會轉(zhuǎn)到非應考教育課程和準教育活動上來，對于以課外課程和活動為主的企業(yè)，應該做好準爭搶學生周末時間的準備；

一個不確定因素是，這次中高考改革也的確沒有提到這些額外的技能能夠在升學考中加分，這應該是學生說服家長同意其參與此類課程的最大阻礙，但由于平時成績和表現(xiàn)（平時表現(xiàn)即包括了類似技能和社會活動）在中高考成績占比在不斷增加，不排除頂層設(shè)計時會將此類額外技能加入總分考核范圍之內(nèi)。

如果不確定因素趨向利好，則此行業(yè)出現(xiàn)獨角獸的機會非常大。

問題六：職業(yè)教育會向高端化發(fā)展嗎？

職業(yè)教育并非我的本行，觀察不多，且貼近就業(yè)端、涉及主體眾多，這里僅從政策和趨勢上談一談個人看法。

近年來，職業(yè)教育的二次發(fā)展屢次成為熱門話題，重磅政策頻出，個人認為有比較重要的兩個原因，一是為中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級服務，特別是『中國制造2025』這個短期目標的達成；二是長遠上，要擴大中產(chǎn)階級群體的規(guī)模，以優(yōu)秀高校學生為代表的『高知群體』和以高級技工為代表的『高能群體』，組合成為中國的新中產(chǎn)階級群體。

結(jié)合我國線下的經(jīng)濟增長方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級路徑，第二、第三產(chǎn)業(yè)的比重變化，和技術(shù)密集型企業(yè)的增加，我認為可以判斷中國的職業(yè)教育已經(jīng)走過發(fā)展的初級階段，開始向中級階段邁進。這個階段雖然職業(yè)教育仍然被叫做職業(yè)教育，但內(nèi)涵已經(jīng)大不相同，職業(yè)教育與市場銜接愈發(fā)緊密，課程設(shè)置進一步優(yōu)化，畢業(yè)生進入企業(yè)的適應能力進一步增強，一定會出現(xiàn)一批職業(yè)教育的『明星畢業(yè)生』，有一定職位、有不錯的薪水，而這又會給徘徊于大學和職校的學生和家長以榜樣作用，摒棄『實在沒辦法才上職?！坏年惻f觀念。

一方面，學生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)體驗課程增加，影響學生主動選擇職業(yè)道路；另一方面，入讀職校成為學生家長的主動選擇而非被動盲從時，生源質(zhì)量會得到明顯提升。兩方面合力，會否驅(qū)動職業(yè)教育向高端化發(fā)展，歡迎職業(yè)培訓領(lǐng)域的資深老師參與討論。

問題七：英語綜合訓練課程會成為風潮嗎？

高考改革正式方案公布前，英語降權(quán)風刮了快一年，結(jié)果讓很多人失望了，英語還是妥妥的150分，一分沒降，聽力成了一年兩考，2021年起還要加入口語考試。

這不僅沒有削弱英語的地位，某種程度上反而有所提升，明確了英語作為基礎(chǔ)工具科目的作用。

以前家長還有僥幸心理，覺得孩子英語學不好就學不好了，比重反正要往下降，有別的科目拽著呢。現(xiàn)在不行了，還得學，而且學得越早越好，綜合能力（聽說讀寫）越強越好，早點夯實英語基礎(chǔ)，不僅高考多了競爭力，如果到時要出國也更容易些。

60后父母懂英語的很少，所以85后學生基本依靠學校課堂學習和少量的課外輔導，學出來的大多是啞巴英語；現(xiàn)在85后懂英語了，想指導10后學英語，結(jié)果發(fā)現(xiàn)10后的要求和他們當時大不相同，口語聽力什么的，搞不定啊。

公立校的英語老師教了幾十年的應試英語，結(jié)果突然發(fā)現(xiàn)不行了，得綜合訓練學生，搞不定啊，

那么還是扔到市場上培訓吧。

問題八：全國效仿的可能性有多大？

這個問題只說一點自己的立場。

北京等一線城市的教育改革嘗試，往往是全國改革的風向標，如果實驗效果良好，往往會向全國鋪開。個人是堅決反對此類改革盲目推開的，根本原因就在于，城鄉(xiāng)教育資源差異問題是在幾十年內(nèi)難以解決的，高考改革一旦推向全國，看似解決了唯分數(shù)論的單一性考核問題，卻造成了更大的不公平。

首先殃及的是廣大農(nóng)村學生，原本就師資力量極為匱乏，現(xiàn)在又搞出這么多花里胡哨的東西來，一所高中總共十幾個老師，學生又是走班又是選科考試，老師心理的全面崩潰是不是指日可待？特別是綜合素質(zhì)課程和英語口語聽力，北京的家長好辦，培訓機構(gòu)遍地都是，農(nóng)村學生就算是千里迢迢跑到地級市，教育資源也和省會城市差一大截，更不要說經(jīng)濟條件的問題了。

其次是省份的差異問題，經(jīng)濟條件好的省份，教育投入可以多一些，省財政也會全力保障；經(jīng)濟條件不好的省份，即使想投入，也恐怕是有心無力。這樣的投入差異五年、十年、幾十年積累下來，恐怕幾乎是不可逆的鴻溝。在這樣的條件下，各省都有自己獨特的教育生態(tài)，盲目把『北上廣經(jīng)驗』塞給人家，恐怕水土不服是一定的。

雖然我不是教育系統(tǒng)的官員，但還是想說，與其拼命實現(xiàn)『起點的公平』，倒不如換個思路，花點心思實現(xiàn)『終點的公平』。如何讓大學成為寬進嚴出的大學，如何讓學生的四年過得充實而有意義，如何讓努力奮進的學生和天天逃課打DOTA的學生拿到的是含金量不同的文憑，如何解決大學生畢業(yè)即失業(yè)和企業(yè)找不到可用人才間的矛盾，也許才是破除『一考定終身』迷信的最好辦法。

問題九：體制內(nèi)外的大融合會開始嗎？

這個話題稍有些敏感，但還是想提一提。多年來，公立學校在某種程度上就是三年制的考試培訓機構(gòu)，因此誕生了衡水、黃岡等一批『考霸』學校。除了考試培訓之外的所有，都是走形式，學校只要將學生平安地、成績出色地送出學校，其余一概可以忽略，一切問題都可以被掩蓋。

隨著高考改革步伐的加快，頂層設(shè)計者開始從制度上引導學校摒棄舊觀念、舊做法，學生的綜合素質(zhì)在考察錄取中會越來越重要，學校不能是考試培訓機構(gòu)了，而要成為青少年的綜合素質(zhì)培養(yǎng)基地，從學校走出來的學生起碼要成為一個素質(zhì)全面的大寫的『人』，后期在學?？己松弦惨欢〞w現(xiàn)對素質(zhì)課程的比重和效果的考核，并要求學校嚴格執(zhí)行關(guān)于素質(zhì)課程的規(guī)定。

一方面，學校素質(zhì)課程教學是否有專業(yè)教師擔綱，不好說，我們暫時在這里畫個問號；

另一方面，學校在素質(zhì)課程上分散精力，在應試培訓水平上，會不會有所下降，這也是一個未知數(shù)。

近年體制外培訓發(fā)展得風生水起，無論是素質(zhì)課程還是應試培訓，都有精良的、可以大范圍推廣應用的產(chǎn)品問世，如果以上兩個方面都成為了確定因素，且如果在政策上，體制內(nèi)公校允許體制外補其短板，則可能會有一場體制內(nèi)外的大融合運動出現(xiàn)。

但這樣隨之而來的風險和管控難度也急劇增加，大融合會不會打開權(quán)力尋租的潘多拉魔盒？大概沒有人能夠承擔得起教育改革重大失誤的責任吧。

問題十：公校教師補課之風會不會更盛？

盡管從發(fā)布改革方案開始，教委就強調(diào)，6門選考3門并非允許其它未選考科目都不學，還是要在學完之后參加考試，通過了才能正常參加高考。但仍然不排除有很多學校、家長抱有僥幸心理。根據(jù)以往經(jīng)驗，個人認為可能出現(xiàn)的幾個情況如下。

一是，學生認為非選考科目和以前的學業(yè)水平測試一個樣，不管怎么樣老師都會讓你過，從高一、甚至初一就開始從心理上進行選擇性偏科，將自己的選擇道路越走越窄；

二是，家長在學生偏科后，主動幫助學生實質(zhì)上放棄學生的非選考科目，而將提前學習選考科目的重任交給學校的此科目老師，和課外培訓機構(gòu)；

三是，部分追求升學率的學校推波助瀾。由于高考指揮棒仍以分數(shù)為主要考察手段，自主選考后，原來升學率不高的中學認為機會來了，從初一高一開始縱容學生偏科，縱容老師幫助學生偏科，從學業(yè)水平考試把關(guān)上縱容教師放水，無疑會將更多的輔導權(quán)力交給課外老師。

寫在最后

我是在線教育行業(yè)的一名普通創(chuàng)業(yè)者，市場小兵，沒事喜歡琢磨琢磨這個行業(yè)，很少寫自己的觀點，北京高考改革政策發(fā)布后，總覺得很多問題和趨勢都待解，到了不吐不快的程度，因此拿出10個問題來希望能和同業(yè)者一起討論，文中觀點僅基于自己的淺薄陋見，是為拋磚引玉之用，歡迎行業(yè)內(nèi)機構(gòu)、老師、學生、家長通過微信（Edmund_Ao）向我提出寶貴意見。

本文來自投稿，作者敖冉，不代表芥末堆觀點。