圖片來源：babycan

近日，個性化早幼教內(nèi)容和服務(wù)提供商百看早教babycan宣布，他們把和Toni W. Linder合作研發(fā)的babycan edu OS兒童自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開放給第三方使用。babycan edu OS的發(fā)布，讓希望提供個性化早教功能的兒童產(chǎn)品，可以通過接入開放平臺，獲得百看早教開放的專業(yè)個性化早教能力。Linder 教授是美國丹佛大學(xué)終身教授，兒童發(fā)展和兒童游戲的頂尖學(xué)者，曾任美國總統(tǒng)辦公室教育顧問、美國開端計劃（Head Start）的核心組成員。

該產(chǎn)品的發(fā)布是否說明在線兒童教育領(lǐng)域的競爭和發(fā)展從早期的內(nèi)容競爭邁入到重新構(gòu)建知識圖譜和兒童發(fā)展體系，利用教育體系和自適應(yīng)學(xué)習(xí)算法重塑兒童學(xué)習(xí)的競爭上來？在線早期教育未來會是怎樣？兒童自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的難點是什么？它會給第三方帶來什么價值？芥末君深入百看教育尋找答案。

在線早期教育的變化

在線教育第一階段的發(fā)展是改變原有信息流動的方式，第二階段是通過一些工具優(yōu)化教育的部分流程和環(huán)節(jié)；在Minerva、altschool之后進(jìn)入第三階段，我們看到更多人在通過重塑知識架構(gòu)，讓技術(shù)采集個體學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)榭赡艿倪@種個性化教育的方式，深度去改變現(xiàn)代教育。

1、家長對內(nèi)容的需求從追求數(shù)量到追求品質(zhì)的變化

2012年以來，隨著全球移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，應(yīng)用市場涌現(xiàn)了眾多兒童教育應(yīng)用的開發(fā)商。按照用戶導(dǎo)向，可以將兒童教育類產(chǎn)品分為兩大類：以家長為用戶的產(chǎn)品，如寶寶樹、嘰里呱啦、百看早教；以兒童為用戶的產(chǎn)品，如寶寶巴士、小伴龍、多納學(xué)英語。

在所有app開發(fā)商大量生產(chǎn)內(nèi)容后，家長開始困惑如何篩選優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容。根據(jù)2016年家長幫和艾瑞咨詢的聯(lián)合調(diào)查，家長們對教育內(nèi)容的需求，不再是以多為優(yōu)，而是朝著符合身心發(fā)展階段的科學(xué)教育和符合自己孩子興趣和發(fā)展特征的個性化教育的方向發(fā)展。

2、兒童發(fā)展架構(gòu)的構(gòu)建從以教師經(jīng)驗為中心轉(zhuǎn)向以兒童個性化發(fā)展為中心

百看早教創(chuàng)始人李白表示： 教育內(nèi)容是否符合孩子的身心發(fā)展階段這件事情需要科學(xué)的兒童發(fā)展架構(gòu)規(guī)范和用戶數(shù)據(jù)的反饋。其中，科學(xué)的兒童發(fā)展架構(gòu)構(gòu)建的挑戰(zhàn)是，過往早幼教都是以教師經(jīng)驗為中心的內(nèi)容架構(gòu)方式，而現(xiàn)在需要向基于教育學(xué)和心理學(xué)研究的兒童發(fā)展為中心的兒童發(fā)展圖譜架構(gòu)方式變化。舉例說明，在為孩子選擇內(nèi)容時，出發(fā)點不再是“ 4歲的孩子就應(yīng)該學(xué)習(xí)孔融讓梨”，而是“怎樣幫助48-60個月的孩子學(xué)習(xí)和掌握’提出解決社交沖突的辦法，愿意接受成人或同伴的意見’，發(fā)展解決人際沖突的能力”。符合自己孩子的興趣和發(fā)展特征的個性化教育，就是基于由測評等多種形式構(gòu)成的數(shù)據(jù)采集，幫助家長了解自己的孩子“現(xiàn)在發(fā)展的如何”、“跟過去相比如何”、“和同齡孩子比較如何”，并給家長“下一步做什么”的指導(dǎo)和建議。

百看早教幫助孩子進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”

在眾多的app開發(fā)商中，面向家長用戶的百看早教babycan是2015年6月發(fā)布的，正是按照兒童發(fā)展架構(gòu)去規(guī)劃和制作了1000個親子游戲，為每天都發(fā)生的親子陪伴提供高質(zhì)量的教育內(nèi)容。

李白認(rèn)為，對于兒童來說，游戲是最主要的學(xué)習(xí)形式。在百看早教的教育體系中，每個孩子在最初使用產(chǎn)品時都能得到適應(yīng)自己年齡發(fā)展階段的親子游戲方案，隨著用戶興趣和反饋數(shù)據(jù)的不斷累積，產(chǎn)品會變得更懂用戶，給孩子最感興趣，最適合自己發(fā)展情況的游戲。用教育的語言說，百看早教幫助孩子進(jìn)入的是“最近發(fā)展區(qū)”，也就是高于孩子當(dāng)前水平，又最容易達(dá)到的發(fā)展水平。這個“度”非常關(guān)鍵，如果拿捏不準(zhǔn)，過易或者過難的目標(biāo)都會讓孩子失去興趣。而對于家長來說，百看早教屏蔽了一切復(fù)雜性。家長只需要使用得到的個性化游戲推薦就行了，不需要學(xué)習(xí)復(fù)雜的教育原理。通過簡單的反饋，還能得到孩子的成長報告，把孩子的發(fā)展情況掌握的清清楚楚。

實現(xiàn)個性化早教，做學(xué)前階段的自適應(yīng)產(chǎn)品

個性化早教是家長的需求，實現(xiàn)個性化早教需要自適應(yīng)早教系統(tǒng)。是否能做好自適應(yīng)早教系統(tǒng)，一方面取決于兒童發(fā)展圖譜的建立、知識顆粒的切分和算法匹配邏輯，另一方面取決于兒童發(fā)展與評測數(shù)據(jù)的采集和發(fā)展?fàn)顩r的準(zhǔn)確評估。

1.     兒童發(fā)展圖譜——從兒童發(fā)展圖譜的細(xì)分程度到內(nèi)容分類體系

據(jù)了解，百看早教兒童發(fā)展圖譜分為6大發(fā)展領(lǐng)域，8個不同的年齡階段，涵蓋了259條發(fā)展線及1500個發(fā)展點，這個圖譜是babycan Edu OS的理論依據(jù)和底層架構(gòu)。兒童發(fā)展圖譜的細(xì)分程度，決定了個體發(fā)展模型畫像的精確度。和Toni W. Linder教授的合作，加速了百看早教的兒童發(fā)展圖譜在專業(yè)度、細(xì)分度和精準(zhǔn)度上的研發(fā)。

Linder教授在美國近40年的“在游戲中發(fā)展兒童，在游戲中評價兒童”的兒童發(fā)展與評估研究，和百看早教的內(nèi)容體系很匹配。提到Linder教授對百看兒童發(fā)展圖譜的價值，百看早教創(chuàng)始人李白表示：“這就好像我們給孩子拍照的手機(jī)像素從300萬變成了3000萬，讓我們對兒童發(fā)展的描述變得更加清晰、準(zhǔn)確?！?/p>

百看早教聯(lián)合創(chuàng)始人萬鵬表示：“要讓產(chǎn)品從簡單的 ‘內(nèi)容輸出’ 往 ‘個性化教育’ 方向發(fā)展。只有體系化的內(nèi)容才會讓家長看到這個內(nèi)容和孩子成長發(fā)展的結(jié)果之間有什么關(guān)系；他跟同班、同園、同齡的孩子相比水平怎么樣；家長們還可以做什么？” 

2、數(shù)據(jù)反饋與采集

數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和豐富程度，能左右個體發(fā)展模型的精確度并最終決定用戶體驗的好壞。每一個用戶都擁有唯一標(biāo)識，在應(yīng)用過程中，用戶的客觀行為數(shù)據(jù)（比如觀看、收藏、點贊等）和主觀數(shù)據(jù)反饋（比如用戶提交的游戲結(jié)果、測評反饋）都被沉淀下來，形成模型，從而影響下一步推薦和個體發(fā)展數(shù)據(jù)。

百看早教babycan Edu OS的發(fā)布，讓希望提供個性化早教功能的兒童產(chǎn)品，可以通過接入開放平臺，獲得百看早教開放的專業(yè)個性化早教能力。另一方面不同的平臺、不同的產(chǎn)品形態(tài)也帶來了更多的形成精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的可能性。比如機(jī)器人的攝像頭“眼睛”搭配圖形識別技術(shù)，可以自動判斷七巧板是否擺成了預(yù)期的圖形。而這種客觀數(shù)據(jù)的可信度往往要高于主觀數(shù)據(jù)，形成的模型和推薦結(jié)果會更準(zhǔn)確。

babycan Edu OS與第三方合作，實現(xiàn)個性化早教

家園通和兒童陪伴機(jī)器人廠商是個性化早教需求的重要領(lǐng)域，這兩類產(chǎn)品往往已經(jīng)有一批內(nèi)容提供商，包括一些教育內(nèi)容提供商。能不能讓這些已有的教育內(nèi)容在兒童發(fā)展圖譜中起作用呢？babycan Edu OS提供了給教育內(nèi)容分類的模塊，這個模塊利用機(jī)器學(xué)習(xí)訓(xùn)練出分類器，結(jié)合少量的編輯工作，把現(xiàn)有的教育內(nèi)容掛載到兒童發(fā)展圖譜的上。babycan要通過這種擴(kuò)展性，利用更多的資源進(jìn)行個性化早教。

李白表示，百看早教怎么和接入開放平臺的兒童產(chǎn)品深度合作，已經(jīng)在產(chǎn)品層面做好了準(zhǔn)備。在兒童智能陪伴機(jī)器人領(lǐng)域，通過一個關(guān)鍵詞，機(jī)器人就可以給家庭提供一個30秒親子游戲小動畫，讓家庭度過一刻鐘的歡樂時光；還可以通過語音交互、圖像識別，讓機(jī)器人和孩子一起學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)字、七巧板；并定期產(chǎn)生學(xué)習(xí)報告，而這一切只需要簡單的SDK集成。在家園通領(lǐng)域，這些功能可以通過Html5頁面集成進(jìn)App，熟練的工程師可以2個小時完成集成。

通過這些合作開發(fā)，百看早教希望和第三方共同開發(fā)分層次的服務(wù)體系：基礎(chǔ)的服務(wù)是產(chǎn)品里基于孩子年齡、興趣和發(fā)展情況的的個性化教育入口，同樣的教育內(nèi)容庫，每個孩子看到的不再千篇一律，而是自己最感興趣和最適合的內(nèi)容。在這之外，與產(chǎn)品深度結(jié)合的教育場景，以及成長報告服務(wù)，則可以形成新的增值服務(wù)點，讓產(chǎn)品在一次銷售過后繼續(xù)產(chǎn)生商業(yè)價值。

目前babycan Edu OS已經(jīng)在不同細(xì)分領(lǐng)域的合作伙伴的產(chǎn)品里亮相，比如社區(qū)類里中國最大的家長社區(qū)家長幫，新東方的家校通產(chǎn)品等，未來隨著深度合作開發(fā)的進(jìn)展，babycan Edu OS會陸續(xù)出現(xiàn)在更多不同領(lǐng)域的產(chǎn)品中，向更多0-6歲家庭提供個性化教育服務(wù)。

學(xué)前領(lǐng)域的自適應(yīng)產(chǎn)品會比K12更快跑通？

談到自適應(yīng)，百看早教CTO萬鵬表示：“早教是跨學(xué)科，同樣一個游戲活動涉及到語言、身體、科學(xué)等領(lǐng)域。從有向圖的邊和節(jié)點的數(shù)量看，并不比K12領(lǐng)域簡單。百看早教的圖譜還有一個特點，就是很多早期經(jīng)驗點是K12 知識點的基礎(chǔ)。比如初中要學(xué)好幾何，在早教中是要建立三維立體圖形的早期經(jīng)驗。百看早教根據(jù)兒童對三維立體圖形的認(rèn)知規(guī)律，在兒童10-60個月，會出現(xiàn)5種不同的水平，百看早教針對這5種不同水平設(shè)計的有針對性的內(nèi)容，能夠讓兒童在寓教于樂的內(nèi)容中，豐富簡單立體圖形、復(fù)雜立體圖形、復(fù)合立體圖形的結(jié)構(gòu)與連接等關(guān)鍵經(jīng)驗，為日后學(xué)好幾何打下基礎(chǔ)?！?/p>

當(dāng)被問到變現(xiàn)，李白表示，為家長們提供“個性化早教”是百看早教的核心商業(yè)價值。to C端通過家長課程、成長測評、IP衍生品和未來的線下服務(wù)變現(xiàn)。

這次發(fā)布的to B業(yè)務(wù)，則是通過提供技術(shù)服務(wù)向B端收費(fèi)。像兒童陪伴機(jī)器人，和百看早教的合作相當(dāng)于讓“大白”插上一顆“教育芯”，這種技術(shù)服務(wù)按萬次API調(diào)取付費(fèi)或包年付費(fèi)。