我最近在讀的一本書是教育社會(huì)學(xué)相關(guān)著作，里面提到頗為有趣的一個(gè)觀點(diǎn)，教育和教育內(nèi)容設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，哲學(xué)家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、教育學(xué)家等等多方都在參與其中，但每一個(gè)角度又有差異，如哲學(xué)家總是會(huì)關(guān)注“為什么學(xué)？“學(xué)什么”之后才再關(guān)注怎么學(xué)；而心理學(xué)家總是關(guān)注在特定年齡和心理階段安排學(xué)習(xí)內(nèi)容；社會(huì)學(xué)家則關(guān)注教育在社會(huì)發(fā)展中的定位及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的功用... ...這并非是學(xué)科之爭(zhēng)，所有的探討都指向一個(gè)終極答案： 

“什么是教育？什么才是更好的教育？” 

這個(gè)問題我也無法給出回答，不過作為6月以色列教育科技考察團(tuán)成員之一，我想我可以分享一些關(guān)于別人（以色列）教育、教育科技從業(yè)者是如何思考并嘗試回答這些問題的。 

1、特拉維夫大學(xué)在線學(xué)習(xí)中心 

特拉維夫大學(xué)在線學(xué)習(xí)中心（MOOC）成立于2013年，并不久，但是其CEO Yuval Shraibman在分享時(shí)說道：“我們都知道數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)會(huì)改變教育，我們也都知道非常傳統(tǒng)和過時(shí)的教育方法要停止去做，要用新的方法和工具，但是不知道怎么做，所以成立了在線學(xué)習(xí)中心?！?nbsp;

特拉維夫大學(xué)是以色列最大而且最多元化的大學(xué)，特點(diǎn)是非常注重跨學(xué)科的研究和融合，CEO說一句話的時(shí)候我相信他是驕傲的：“我們最近成立了神經(jīng)科學(xué)專業(yè)的學(xué)院，成立的時(shí)候發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有100多個(gè)小組在對(duì)這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行研究?！?nbsp;

對(duì)教育技術(shù)的探索，學(xué)習(xí)中心里還新成立了一個(gè)研究中心：“在研究的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)并不是教育（education），而是學(xué)習(xí)（learning），學(xué)習(xí)并不是僅在課堂中發(fā)生，而是整個(gè)校園，所有環(huán)境里，甚至人和機(jī)器之間，那人是怎樣學(xué)習(xí)的？人和機(jī)器之間是怎么學(xué)習(xí)的？所以我們會(huì)開設(shè)各類研究，如人機(jī)跨學(xué)科研究，像是面部識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)等新技術(shù)，看起來不是教育，也并不在常規(guī)的教育其中，但是我們認(rèn)為它們包含在新型學(xué)習(xí)行為之中，我們就會(huì)關(guān)注和研究?！?nbsp;

以色列一個(gè)極具特色的國情是：以色列實(shí)行全民兵役，高中畢業(yè)之后必須參軍，四年兵役，如果加上出任務(wù)，兵齡時(shí)間會(huì)長達(dá)6-7年，結(jié)束兵役再回來上大學(xué)，學(xué)生知識(shí)經(jīng)歷斷檔，“這向我們的高等教育提出了挑戰(zhàn)，但在線課程則在其中發(fā)揮重要作用，所以我們建立了在線高中學(xué)習(xí)社區(qū)，與20多個(gè)高中與教育部合作，從上到下，從下到上，都在進(jìn)行嘗試與改革?！?nbsp;

除了作為一個(gè)大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)的身份思索教育，在線學(xué)習(xí)中心還積極參與以色列教育科技進(jìn)程里的社會(huì)角色，不過與 MOOC 的三座大山、Minerva 這樣的新型大學(xué)不同，他們解決問題的目標(biāo)更為清晰，且與為己所用：“我們希望知道什么才是真正有效的，而最好的辦法便是把研究機(jī)構(gòu)的成果放到實(shí)際運(yùn)用中?！盰uval Shraibman說：“作為大學(xué)，我們同樣有雙重身份，是教育科技產(chǎn)品的消費(fèi)者的同時(shí)也是研究者。大學(xué)應(yīng)該和教育科技創(chuàng)業(yè)公司合作，我們將會(huì)在明年成立一個(gè)教育科技孵化器，建造教育科技創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)?！?nbsp;

2、在博物館里的天才學(xué)校學(xué)習(xí)中心 

以色列教育部下設(shè)專門的“天才部”，為兩類孩子提供專門的教育服務(wù)，一類是智商135以上占比1.5%的兒童，被定義為天才兒童；一類是占比2%-7%的學(xué)生，被定義為杰出的學(xué)生。大學(xué)拜訪結(jié)束后，芥末堆第二站便是天才學(xué)校 Gifted Children's' School 坐落在特拉維夫博物館內(nèi)的一個(gè)學(xué)習(xí)中心，中心的校長告訴我們，在這里學(xué)習(xí)的所有孩子在8歲的時(shí)候，都要經(jīng)過智商測(cè)試： 

“我們總在尋找在分析能力、知識(shí)儲(chǔ)備、語言能力和邏輯思維能力等方面超常的學(xué)生，然后為他們?cè)O(shè)計(jì)專門的課程和學(xué)習(xí)體系?！碧乩S夫博物館學(xué)習(xí)中心便是其達(dá)到這個(gè)目標(biāo)所這設(shè)立的中心之一。 

關(guān)于天才兒童的培養(yǎng)，通常有兩種范式：

• 加速模式，把知識(shí)更快的教給學(xué)生，3年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)5年級(jí)的內(nèi)容，教他們更多的數(shù)學(xué)和物理，有些孩子可能在小學(xué)初中就開始學(xué)大學(xué)的課程了。

• 生態(tài)系統(tǒng)培養(yǎng)模式，不光是培養(yǎng)成為專家，而是從人際交往等各方面去培養(yǎng)孩子的綜合能力?！?nbsp;

“我更贊同生態(tài)系統(tǒng)培養(yǎng)模式?！毙ｉL說到：“天才學(xué)生都有一些共性，如過度敏感、喜歡爭(zhēng)論對(duì)錯(cuò)、非常害怕失敗、更加孤僻等，我們認(rèn)為未來的社會(huì)是一個(gè)高度共同協(xié)作的社會(huì)，所以對(duì)這些智商高的孩子，我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們關(guān)于團(tuán)隊(duì)和共同協(xié)作的能力?！?nbsp;

天才學(xué)校的老師都是專業(yè)出生，以色列大學(xué)設(shè)有對(duì)口專業(yè)，兩年學(xué)制，學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞“如何培養(yǎng)天才學(xué)生”設(shè)計(jì)，校長還分享了常用的一些教育方法： 

• PBL，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師作為引導(dǎo)者。

• 社區(qū)化學(xué)習(xí)，不把學(xué)?？闯梢粋€(gè)很獨(dú)立機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生積極地融入到社區(qū)之中，這其中包括互動(dòng)的在線課程；

• 駭客馬拉松，聚集學(xué)生在1天到3天，極短時(shí)間內(nèi)，讓不同技能擅長的孩子一起迅速解決一個(gè)問題。 

除了關(guān)注學(xué)習(xí)本身，天才學(xué)校同樣很關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，這一句話打動(dòng)了我：“智商很高的孩子，他只是看起來像個(gè)大人，但是他依然是個(gè)孩子。“所以在他們課程體系設(shè)計(jì)里，同樣也包括了兒童發(fā)展心理學(xué)，既要考慮天才兒童的特別之處，讓長處更長，同時(shí)也考慮到，他們依然是一個(gè)孩子的事實(shí)給與對(duì)應(yīng)的課程供給。 

有意思的是，以色列的天才學(xué)校并不是全日制學(xué)校，孩子們平時(shí)就在自己的學(xué)校學(xué)習(xí)，一周只有一天才來到學(xué)習(xí)中心接受特別的教育體系，天才學(xué)習(xí)中心很多，但各個(gè)學(xué)習(xí)中心都有依據(jù)自己的特色設(shè)置對(duì)應(yīng)課程，特拉維夫博物館只教三種課程：科學(xué)、藝術(shù)和人文，每一個(gè)課程在設(shè)計(jì)之處都要把博物館元素加入其中。 

拜訪的下半段，校長請(qǐng)了兩個(gè)小朋友作為導(dǎo)游帶領(lǐng)我們游覽特拉維夫博物館，8歲的 Miya 和 6 歲的男孩，整個(gè)過程，我的總結(jié)，就是嘆為觀止。小朋友的知識(shí)理解、語言表達(dá)、場(chǎng)合應(yīng)變等等能力，在同齡人中極為優(yōu)秀，甚至在最后告別出門的時(shí)候，8歲的小女生，會(huì)一直站在門邊，為大家扶著門，直到最后一個(gè)團(tuán)員離開。 

“我們希望培養(yǎng)這樣的孩子：創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作，領(lǐng)導(dǎo)力、應(yīng)對(duì)不確定性的能力，社交能力以及突破自己舒適區(qū)的能力?！?/p>

這是 Gifted Children's School 的愿景。

在大學(xué)和小學(xué)之外，第一天早上我們還看六個(gè)教育科技創(chuàng)新項(xiàng)目的路演，有一些是芥末堆已經(jīng)報(bào)道的（文尾會(huì)附鏈接），有一些是路演完之后就被團(tuán)員求合作包圍了的，我們將會(huì)單獨(dú)出文介紹它們，在那之前，我想分享一些其它關(guān)于這個(gè)國家的所見。

考察團(tuán)提前兩天到，正好是休息日與安息日，于是我們抽空去了圣城耶路撒冷、古城馬薩達(dá)。以色列向來是個(gè)復(fù)雜、難以言喻的國度，宗教、戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮、科技創(chuàng)新、歷史都混雜在一起，雖然擁有怡人的地中海氣候，位于中部則是令人反感的熱帶沙漠氣候，它帶來大片干旱荒蕪?fù)恋?，尤其是我們?qū)車前往馬薩達(dá)兩個(gè)小時(shí)的旅程，一路荒蕪，不毛之地，沒有農(nóng)作物，沒有生機(jī)。

                                                         （馬薩達(dá)古城）

同時(shí)，以色列也是一個(gè)資源稀缺的國度，公元前它在這樣的環(huán)境下，鑄造出全球數(shù)十億人的信仰起源；在當(dāng)代，動(dòng)亂戰(zhàn)火中，它一躍成為硅谷之后全球第二的創(chuàng)新之地：“在以色列，平均每1844個(gè)人中就有一個(gè)人創(chuàng)業(yè)；以色列在納斯達(dá)克上市的企業(yè)總數(shù)，超過全歐洲總和；猶太文化中，教育的價(jià)值高于一切， 以色列也是世界上教育最為發(fā)達(dá)的國家，諾貝爾獎(jiǎng)得主20%是猶太人?！?/p>

這一切的原因，難道僅是如圣經(jīng)所言“應(yīng)許之地”嗎？

我個(gè)人很是偏愛以色列的教育科技項(xiàng)目，它最大的特點(diǎn)是技術(shù)創(chuàng)新而非模式創(chuàng)新，即便是在一個(gè)普通的解題項(xiàng)目里看到有科學(xué)家參與也再正常不過，它們很少人就能創(chuàng)造極高產(chǎn)值。

“如果一個(gè)國家走在創(chuàng)新前沿，那它教育必有獨(dú)到之處。”

比起親歷其中，文字表達(dá)總是蒼白，如果你也篤信科技與互聯(lián)網(wǎng)即將帶來改變，那總是應(yīng)該跟著我們來一趟，然后一起試圖回答：

“什么是更好的教育？”