芥末堆文，測評如今在教育領(lǐng)域愈加受重視，很多機構(gòu)都在試圖對學(xué)生能夠做更精準的評價，通過他們的能力數(shù)據(jù)和行為數(shù)據(jù)來更精準的勾畫出一個人并反之為其服務(wù)。

而前日發(fā)布的“中國PISA”學(xué)業(yè)聯(lián)測則是一個新玩家，他們目的是應(yīng)用于全國的公立學(xué)校和民辦培訓(xùn)機構(gòu)，并針對中國中小學(xué)學(xué)生階段的學(xué)情建立測試和評價體系。

“中國PISA”學(xué)業(yè)聯(lián)測試圖通過掌握中小學(xué)學(xué)生在公立體系內(nèi)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并將其出售給培訓(xùn)機構(gòu)。

掌門人教育科技的胡成偉在談到“中國PISA”學(xué)業(yè)聯(lián)測名字的由來時說，所謂聯(lián)測是指全國范圍內(nèi)實行的以聯(lián)動型的測試加評價的測評體系，學(xué)業(yè)就是指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)能力，又因為想做中國版的PISA聯(lián)測，所以借鑒了國際上PISA（國際學(xué)生評估項目）的名字諧音，取名“匹測”。

與中國“匹測”不同，國際的PISA是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織進行的15歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力評價研究項目，它每年會在全球各個地區(qū)，如中國就會選取150多所學(xué)校的4000-10000名學(xué)生作為隨機樣本，通過評估學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

ATA提供技術(shù)支持

“匹測”測評技術(shù)由ATA、公眾教育、大家匯及掌門人教育科技聯(lián)合推出，其中公眾教育提供了測評技術(shù)，ATA提供考試技術(shù)，依托大家匯的整合工具，最后研發(fā)出的項目由掌門人教育科技做全國的運營管理。

“目前很多機構(gòu)大多數(shù)是學(xué)點的診斷測評，這種測評沒有辦法還原和反映學(xué)生在公立體系里過去一段時間里的學(xué)情狀況?！?大家匯教育科技CEO葛文偉在談到為什么聯(lián)合多方進入第三方教育評價領(lǐng)域時解釋說，“K12學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時間都在課內(nèi)，課外學(xué)習(xí)時間大約占學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的10%，那如果一個課外機構(gòu)能拿到學(xué)生在公立體系的整個階段的及時學(xué)情診斷，有針對性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，這樣的機構(gòu)就有優(yōu)勢?！?/p>

胡成偉也表示，“匹測”是經(jīng)過公眾教育等機構(gòu)近幾年數(shù)據(jù)的更新迭代，沉淀而做出的產(chǎn)品，但目前市面上大多數(shù)關(guān)于教育學(xué)生領(lǐng)域的測評產(chǎn)品用的都是老版的資料數(shù)據(jù)。

“不僅從成績，‘匹測’還能夠從知識，技能和能力三個維度來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！?胡成偉進一步說，“一些競爭對手是基于自身研發(fā)的教材來做的測評，他們通過知識和技能兩個維度的考核解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，簡單講就是學(xué)生什么學(xué)不好就補什么，但這樣的報告在學(xué)術(shù)上不能叫報告，只能說是‘統(tǒng)計’?！?/p>

測評方法：微信答題

看到市場機會，那“匹測”都帶著哪些優(yōu)勢進入第三方測評領(lǐng)域呢？在接受芥末堆的收集時，胡成偉著重介紹了“匹測”不同于其他測評機構(gòu)的優(yōu)勢，讓人印象最深刻的就是“微信答題，智能測評”。

“匹測”每月都會有一個對學(xué)生的考試，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試之外，胡成偉表示，“匹測”會推出一個微信版本。微信版本是指在紙質(zhì)測試題的最后有一個二維碼，微信打開后一掃就可以進入一個答題界面，考生在輸入相關(guān)信息后，選擇需要的試題就可以答題了。

答題后系統(tǒng)會生成一個多維度的學(xué)情檢測報告，比如考生在一個班的排名，在所在地區(qū)的排名。如果用測評的人數(shù)基數(shù)足夠多，考生和家長就可以對升學(xué)的情況有一個大致的評估?！安粌H如此，這個報告也可以對學(xué)校的兩個教學(xué)場景產(chǎn)生影響，一是對教學(xué)端的課程安排，教師可以根據(jù)報告結(jié)果對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生安排不同的作業(yè)量，做到因材施教。”

二是優(yōu)化教學(xué)實施，民辦培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)場景很復(fù)雜，有的課程和公立學(xué)校一樣，有的則是用市場上課程供應(yīng)商的教材，那用這些教材的結(jié)果是，得到的成績和公立學(xué)校不匹配，而用“匹測”就可以檢驗學(xué)生是否達到了公立學(xué)校的考核標準，進而引導(dǎo)教學(xué)實施。最后，胡成偉說，培訓(xùn)機構(gòu)還可以拿到從公立學(xué)校海量的監(jiān)測數(shù)據(jù)，作為招生依據(jù)。

從目前來說，“匹測”的運營方并沒有透露如何讓測試在公立學(xué)校推行的策略，如果被測的數(shù)據(jù)標本數(shù)量不夠，仍然很難客觀地反映出一個學(xué)生在其學(xué)校、學(xué)區(qū)內(nèi)的真實學(xué)情，其可應(yīng)用意義也就隨之降低。