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芥末堆 寧寧 7月19日

“我喜歡在室內(nèi)活動(dòng)，因?yàn)槟抢镉须娫床遄?。”在做《童年的未?lái)》研究時(shí)，圣地亞哥一個(gè)五年級(jí)的孩子對(duì)理查德·洛夫說(shuō)。

后來(lái)的訪談中，理查德·洛夫經(jīng)常聽(tīng)到類(lèi)似的說(shuō)法，“不管走到哪兒，遇見(jiàn)什么人，在什么場(chǎng)合，都是如此，漸漸地，我在世界各地都聽(tīng)到了這種聲音——孩子們已經(jīng)與自然疏離了?！?/p>

為此，這位美國(guó)記者兼兒童權(quán)益宣導(dǎo)人寫(xiě)了一本書(shū)《林間最后的小孩》，揭示兒童與自然之間關(guān)系的斷裂，以及為恢復(fù)這一關(guān)系提供的方法。

他在書(shū)中第一次提出“自然缺失癥”，用這樣一個(gè)隱喻來(lái)形容人類(lèi)與自然疏離所付出的代價(jià)。在第一屆全國(guó)自然教育論壇的演講中，他指出這些代價(jià)包括：感官使用減少、注意力集中困難，生理、心理疾病發(fā)病率上升，近視率、兒童及成人肥胖癥、維他命D缺失等健康問(wèn)題增加。

《林間最后的小孩》初版以來(lái)在世界范圍內(nèi)引起很大反響，被翻譯成多種文字，“自然缺失癥”成為被廣為討論的話(huà)題。2010年，中國(guó)民間環(huán)保機(jī)構(gòu)“自然之友”將其翻譯成中文，“自然缺失癥”開(kāi)始在國(guó)內(nèi)引發(fā)關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生了“自然教育”這一概念。近兩年里，關(guān)注自然教育的機(jī)構(gòu)和個(gè)人也越來(lái)越多。

在“自然教育”的概念興起之前，國(guó)內(nèi)一直做的與之相關(guān)的是環(huán)境教育。2014年初，自然之友的幾名環(huán)境教育志愿者創(chuàng)辦了自然之友·蓋婭自然學(xué)校，長(zhǎng)期開(kāi)展體驗(yàn)式自然教育活動(dòng)。

親子共育：家長(zhǎng)和孩子一起向大自然學(xué)習(xí)

（圖注：冬小麥與家長(zhǎng)討論畫(huà)中生態(tài)的變化）

7月10日，東小口森林公園的一處空地上，十幾位家長(zhǎng)圍成一個(gè)圓圈。

”你理解的自然教育是什么？“自然之友·蓋婭自然學(xué)校副校長(zhǎng)冬小麥向家長(zhǎng)們拋出了這個(gè)問(wèn)題。在蓋婭自然學(xué)校，無(wú)論孩子還是家長(zhǎng)或者工作人員，都有自己專(zhuān)屬的自然名，彼此間以自然名互相稱(chēng)呼。

這是自然之友·蓋婭自然學(xué)校親子二團(tuán)家長(zhǎng)組織，育成會(huì)成立前的培訓(xùn)。冬小麥引導(dǎo)家長(zhǎng)們對(duì)教育、自然教育進(jìn)行思考和討論。關(guān)于教育，很多人都有自己的理念，冬小麥認(rèn)為，只有認(rèn)可蓋婭自然學(xué)校自然教育理念的家長(zhǎng)們才會(huì)持續(xù)地來(lái)參加活動(dòng)，所以一開(kāi)始，達(dá)成理念的一致很重要。

隨后，家長(zhǎng)們被分成五人一組展開(kāi)討論。家長(zhǎng)考拉在討論時(shí)講到一個(gè)細(xì)節(jié)，有一次他問(wèn)兒子，

“你有發(fā)小嗎？”

兒子一臉迷茫地反問(wèn)，“發(fā)小是什么？”講完考拉有些尷尬地笑了。從小在田野里和伙伴四處野著玩的考拉，很想兒子也能有這樣自由玩耍的童年。但對(duì)在城市長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)，這有點(diǎn)難。“

向日葵的思考更多。她認(rèn)為自然教育就是在帶著孩子接觸、體驗(yàn)大自然時(shí)，能讓孩子回歸簡(jiǎn)單和單純。在與伙伴一同參與活動(dòng)時(shí)，性格上能夠更好地與人相處。

對(duì)自然教育，冬小麥也有自己的理解：通過(guò)在大自然里活動(dòng)，激發(fā)孩子與自然的情感連接，進(jìn)而有興趣了解自然知識(shí)，建立意識(shí)，最終促發(fā)日常行動(dòng)的改變。“情感、知識(shí)、意識(shí)、行動(dòng)，是這樣的循環(huán)過(guò)程?！?/p>

這邊，家長(zhǎng)們還在繼續(xù)討論自然教育是什么，該怎么做時(shí)，另一邊，親子二團(tuán)的引導(dǎo)員和安全員正在公園的蘆葦蕩旁，為孩子們講解水的相關(guān)知識(shí)，在孩子對(duì)水有基礎(chǔ)的了解后，帶孩子們?cè)谔J葦蕩里玩水。

（圖注：引導(dǎo)員和安全員帶孩子集合到的公園水邊）

“親子共育”，即家長(zhǎng)和孩子有各自的活動(dòng)，一同向大自然學(xué)習(xí)。這是很多自然教育活動(dòng)的特色。蓋婭自然學(xué)校相當(dāng)多的課程都貫穿著這一理念。親子團(tuán)是蓋婭自然學(xué)校里完全由家長(zhǎng)自組織的親子共育特色活動(dòng)。冬小麥介紹，每個(gè)親子團(tuán)按照孩子的年齡分為三組，5到7歲的孩子被分為甲蟲(chóng)組，后面是8—10歲的彩蝶組，11—13歲的羚羊組。不同年齡段的孩子有不同的活動(dòng)。

每次活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)和孩子分開(kāi)實(shí)施。家長(zhǎng)們組成育成會(huì)，主導(dǎo)每次活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行。具體分工上，有引領(lǐng)孩子活動(dòng)的引導(dǎo)員、負(fù)責(zé)孩子安全的安全官，還有攝影官、財(cái)務(wù)官等?；顒?dòng)中，親子團(tuán)有一個(gè)理念，“易而教”，即活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)不能帶領(lǐng)自己的孩子?！熬褪且蚱聘改负秃⒆悠綍r(shí)的模式，通過(guò)帶別人孩子的方式，有更多觀察。了解孩子為什么這么做，這么想，然后思考、理解自己的孩子?！倍←溄忉?zhuān)嬲挠H子關(guān)系是回去在家里形成，活動(dòng)的目的不是重新建立親子關(guān)系，是讓家長(zhǎng)在參與過(guò)程中對(duì)親子關(guān)系有更多思考。

冬小麥還希望通過(guò)親子團(tuán)活動(dòng)，孩子不僅能在自然玩耍、體驗(yàn)中與自然建立聯(lián)系，還能在與伙伴共同完成任務(wù)、目標(biāo)的過(guò)程中，建立與伙伴之間的聯(lián)系，“包括相互之間怎么表達(dá)、怎么合作、怎么妥協(xié)、怎么聆聽(tīng)，都在活動(dòng)中完成”。人與自我的關(guān)系是自然教育活動(dòng)中第三個(gè)要建立的聯(lián)系，這一點(diǎn)，冬小麥相信自然的力量是奇妙的，它會(huì)給人很多力量，在與自然的相處中，人會(huì)逐漸學(xué)會(huì)怎么和自己獨(dú)處。

體驗(yàn)中建立聯(lián)系，激發(fā)行動(dòng)

（圖注：彩蝶團(tuán)的孩子在北京植物園測(cè)水質(zhì)，觀察顏色變化。來(lái)源：OFF學(xué)微信公號(hào)）

大白熊最近在忙著組織清河體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)是帶9到11歲的孩子在清河沿岸北京植物園、東小口森林公園里東小口溝、清華大學(xué)、萬(wàn)泉河支流四個(gè)點(diǎn)，觀察水中生物，并測(cè)試水質(zhì)情況。今年以來(lái)，大白熊已經(jīng)組織了四次清河體驗(yàn)活動(dòng)。

2014年冬天，大白熊帶孩子參加了一次臺(tái)灣冬令營(yíng)。在這次行程中，他看到，淡水河附近曾經(jīng)30米高的垃圾山在荒野家長(zhǎng)們，當(dāng)?shù)豊GO，還有政府的努力下，變成一個(gè)有鳥(niǎo)類(lèi)生存的人工濕地環(huán)境。他感受到了臺(tái)灣自然教育中對(duì)孩子行動(dòng)力培養(yǎng)的重視?；貋?lái)再參加親子團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，他和其他家長(zhǎng)們開(kāi)始著重加強(qiáng)孩子和家長(zhǎng)行動(dòng)力的培養(yǎng)。

清河體驗(yàn)活動(dòng)，源自自然之友的清河項(xiàng)目。作為北京市排污口之一的清河被嚴(yán)重污染，清河項(xiàng)目對(duì)清河的水質(zhì)、生物多樣性、居民用水習(xí)慣、沿河垃圾等方面做調(diào)研。大白熊從孩子角度結(jié)合清河項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。他從清河沿岸的生物特點(diǎn)出發(fā)，考慮到安全程度和距離遠(yuǎn)近后選擇了上面的四個(gè)體驗(yàn)點(diǎn)。

 5月份，大白熊帶孩子們到北京植物園尋找清河的源頭。在植物園的南湖人工濕地旁，彩蝶團(tuán)的孩子們自己用試管取水樣，觀察顏色變化，測(cè)試水中一些化學(xué)元素的含量。同時(shí)，引導(dǎo)員還帶著孩子觀察、認(rèn)識(shí)植物園里典型植物，水杉樹(shù)和櫻桃溝的毛櫻桃。

體驗(yàn)活動(dòng)的最后是討論環(huán)節(jié)。水杉為什么被稱(chēng)為活化石？植物園為什么在水杉林里安裝人造水霧設(shè)施？沒(méi)有水源，櫻桃溝里潺潺小溪的水是從哪里來(lái)的？孩子們和家長(zhǎng)熱鬧地討論。討論完后，每個(gè)孩子還要寫(xiě)今天的總結(jié)，看到了哪些，參與了哪些，有什么收獲等等。“分享，討論總結(jié)，歸納，這些都是很重要的環(huán)節(jié)。”大白熊強(qiáng)調(diào)。

通過(guò)參與、體驗(yàn)，書(shū)本里抽象的動(dòng)植物在孩子面前變成了實(shí)實(shí)在在可觸摸的東西?！昂⒆拥幕顒?dòng)更多偏向?qū)ψ匀坏牧私?，但又不是?jiǎn)單的認(rèn)動(dòng)植物，是對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)整體關(guān)系的認(rèn)知，它為什么生長(zhǎng)在這兒，和其他物種的關(guān)系，與我們的生活什么關(guān)系?！倍←溄忉?zhuān)@才是與自然建立聯(lián)系。

在橙子看來(lái)，與自然產(chǎn)生情感聯(lián)系后，孩子會(huì)主動(dòng)去了解與之相關(guān)的知識(shí)。“但是掌握知識(shí)不是目的。從環(huán)境保護(hù)的角度說(shuō)，你了解它，才知道發(fā)生了什么事情，才知道如何讓它繼續(xù)這么美好下去，你的行動(dòng)才能落到實(shí)處。”

 從最終目標(biāo)導(dǎo)向行動(dòng)層面來(lái)看，橙子認(rèn)為有些游學(xué)并不能稱(chēng)之為自然教育，“可能會(huì)用游學(xué)的手段，但關(guān)鍵看你的目標(biāo)是什么，目標(biāo)是不是培養(yǎng)人、引導(dǎo)人，讓孩子長(zhǎng)大，讓成年人反思?！背茸诱f(shuō)，去大自然里體驗(yàn)、放松，甚至就為了吃好吃的組織一個(gè)旅游，這都沒(méi)問(wèn)題，但不能稱(chēng)為“教育活動(dòng)”。

開(kāi)發(fā)一門(mén)課程至少需要三年的時(shí)間

自然教育不同于學(xué)校教育之處在于，它首先是在自然中，這對(duì)教育場(chǎng)地提出了很大的要求。另外自然教育的目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)，與課程設(shè)計(jì)有直接關(guān)系。橙子強(qiáng)調(diào)，這些都需要非常專(zhuān)業(yè)的自然體驗(yàn)師來(lái)做。

開(kāi)發(fā)一門(mén)自然教育課程，橙子說(shuō)從有想法到設(shè)計(jì)課程整個(gè)過(guò)程至少需要三年的時(shí)間。“上了以后還會(huì)總結(jié)、復(fù)盤(pán)，哪些需要改進(jìn)，然后再上。”三年作為一個(gè)周期，之后還有更多的打磨。橙子強(qiáng)調(diào)，不是參加完培訓(xùn)就可以設(shè)計(jì)課程，還需要更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐積累。

日本自然學(xué)校的專(zhuān)業(yè)曾給前去研修的橙子留下過(guò)深刻印象。一項(xiàng)活動(dòng)，日本自然學(xué)校的老師從接人到結(jié)束，每一環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣。課程設(shè)計(jì)也是，哪怕只是半天的課程，也安排得非常符合教學(xué)規(guī)律。日本自然學(xué)校還會(huì)經(jīng)常組織內(nèi)部培訓(xùn)，請(qǐng)其他機(jī)構(gòu)的伙伴一起交流學(xué)習(xí)，針對(duì)課程開(kāi)展多次演練。

還讓橙子印象深刻的是日本自然學(xué)校的老師非常清楚自己在做什么，“他們把自然學(xué)校當(dāng)成一種生活在過(guò)。”一開(kāi)始，日本自然學(xué)校的設(shè)立是為解決社會(huì)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)任天堂的游戲風(fēng)靡，很多孩子沉迷游戲，自然學(xué)校的創(chuàng)始人憂(yōu)心孩子遠(yuǎn)離自然，于是創(chuàng)辦自然學(xué)校，希望孩子們對(duì)動(dòng)物的了解不僅僅停留在超市里的一堆肉上。相比之下，橙子認(rèn)為，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在很多人聽(tīng)到“自然教育”這個(gè)詞就沖進(jìn)來(lái)，但并不知道自己要做什么。

國(guó)內(nèi)的自然教育相比日本，由于起步晚，專(zhuān)業(yè)性上有很大缺陷。橙子說(shuō)，現(xiàn)在很需要專(zhuān)業(yè)的自然體驗(yàn)師，“但現(xiàn)在很少，也很缺?！痹诘诙萌珖?guó)自然教育論壇“自然教育人才培養(yǎng)”分論壇上，福建樂(lè)享自然工作室執(zhí)行總監(jiān)林紅給出的“中國(guó)自然教育人才需求報(bào)告”顯示，國(guó)內(nèi)自然教育機(jī)構(gòu)擁有的全職人員大多數(shù)都在10人以下。自然教育講師中有一半以上是非全職，人才缺口主要是課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員和課程帶領(lǐng)者兩類(lèi)，最需要的培訓(xùn)是課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)、活動(dòng)組織管理培訓(xùn)和機(jī)構(gòu)發(fā)展培訓(xùn)三項(xiàng)。

橙子介紹，蓋婭自然學(xué)校目前所開(kāi)設(shè)的課程都是蓋婭自然體驗(yàn)師討論設(shè)計(jì)，“我們的目標(biāo)是明確的，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)有很多事情可以做，為什么做了這樣的事，沒(méi)做那樣的事，就是看你有什么樣的人。”蓋婭自然學(xué)?，F(xiàn)在開(kāi)設(shè)的這些課程，在橙子看來(lái)很大程度都?xì)w因于機(jī)緣，看學(xué)校招到的講師及講師個(gè)人擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和興趣。

已經(jīng)開(kāi)展了一年多的書(shū)法自然課程，是蓋婭自然學(xué)校第四期的體驗(yàn)師培訓(xùn)學(xué)員祥云開(kāi)設(shè)。祥云本身喜歡文史、繪畫(huà)，書(shū)法造詣?lì)H高，同時(shí)又非常熱愛(ài)大自然，喜歡和孩子們玩耍。在他看來(lái)，書(shū)法是一種來(lái)源于自然的文化。教授書(shū)法時(shí)，他會(huì)把自然元素融入到書(shū)法中。

但像祥云這樣能夠獨(dú)立開(kāi)設(shè)課程的自然體驗(yàn)師還是少數(shù)。為了培養(yǎng)自然體驗(yàn)活動(dòng)及課程的“專(zhuān)業(yè)志愿者”及師資力量，自然之友從2007年就開(kāi)始在北京開(kāi)展“自然體驗(yàn)師”培訓(xùn)，自然之友·蓋婭自然學(xué)校成立之后，繼續(xù)開(kāi)展這項(xiàng)培訓(xùn)。

蓋婭自然學(xué)校的自然體驗(yàn)師培訓(xùn)分為初級(jí)和中級(jí)。初級(jí)自然體驗(yàn)師培訓(xùn)分為集訓(xùn)營(yíng)和周末班。數(shù)量增加之后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，再按照自然講解員、地球守護(hù)者、步道學(xué)等不同方向劃分，開(kāi)展中級(jí)自然體驗(yàn)師的培訓(xùn)。

初級(jí)自然體驗(yàn)師培訓(xùn)，主要是讓學(xué)員對(duì)自然教育有基本理念的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)自然游戲和自然觀察打開(kāi)五感，重建與自然的情感聯(lián)結(jié)。同時(shí)以“師”的身份理解“體驗(yàn)學(xué)習(xí)法”的基本過(guò)程。培訓(xùn)還以“自然藝術(shù)”的形式喚醒學(xué)員的藝術(shù)感知力，從而理解“自然藝術(shù)”的意義和方法。

之后，每個(gè)學(xué)員還要參加蓋婭自然學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)，并提交相應(yīng)的學(xué)習(xí)報(bào)告。在實(shí)踐課完成后，蓋婭自然學(xué)校組織考核小組對(duì)學(xué)員的表達(dá)能力、控制場(chǎng)面的能力及對(duì)教案的理解等方面進(jìn)行考核。整個(gè)培訓(xùn)費(fèi)是每人3500元。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)自然培訓(xùn)師缺少的現(xiàn)狀，橙子覺(jué)得這不是著急的事，得有耐心?！睅煼秾W(xué)院的學(xué)生學(xué)了四年，當(dāng)了老師還得經(jīng)過(guò)四五年的歷練，才會(huì)覺(jué)得這老師還行，自然體驗(yàn)師也是教育工作者，也需要時(shí)間培養(yǎng)。”