第五章：結(jié)果

一、總體發(fā)現(xiàn)

根據(jù)我們?nèi)荧@得的移動(dòng)應(yīng)用使用數(shù)據(jù)，我們調(diào)查的絕大多數(shù)人此前已使用過(guò)教育應(yīng)用。他們中的一些人在閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)不同的主題，如語(yǔ)言、地理和智力題，其他一些人則使用教育應(yīng)用幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、編程和UML設(shè)計(jì)。

當(dāng)我們?cè)儐?wèn)他們使用應(yīng)用的體驗(yàn)時(shí)，在使用教育應(yīng)用的15人當(dāng)中，有8人表示他們獲得了正向體驗(yàn)。一位學(xué)生提到，學(xué)習(xí)應(yīng)用能夠把學(xué)習(xí)與消磨時(shí)光完美的結(jié)合在一起。其他一些沒(méi)有找到有用學(xué)習(xí)應(yīng)用的受調(diào)查者表示，他們很少使用此類應(yīng)用，而且也無(wú)法從應(yīng)用中學(xué)到任何知識(shí)。

關(guān)于受調(diào)查在學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣領(lǐng)域，19人中的8人表示對(duì)數(shù)學(xué)感興趣；7人表示對(duì)語(yǔ)言感興趣；7人表示對(duì)計(jì)算機(jī)和科技相關(guān)知識(shí)感興趣；4人表示對(duì)物理感興趣。

我們的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在25門學(xué)科當(dāng)中，有11門此前已被應(yīng)用到虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備當(dāng)中，調(diào)查者對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)是混合的。一位對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)有著正向體驗(yàn)的學(xué)生提到，那種感覺(jué)意想不到，它的感覺(jué)非常真實(shí)，帶有眾多的可能性。另一方面，一位不喜歡虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的學(xué)生則表示，虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)只在前30秒讓她頗感興趣，隨后帶給她的就是眩暈頭疼。另一個(gè)學(xué)生感覺(jué)他沒(méi)有完全沉浸，他解釋說(shuō)這可能是由屏幕或屏幕的分辨率所引起的。一名曾嘗試過(guò)兩款不同虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的學(xué)生向我們說(shuō)，谷歌Cardboard給他了非常糟糕的體驗(yàn)，但Oculus Rift的體驗(yàn)要好許多。不過(guò)即便是如此，這位學(xué)生嘗試過(guò)的應(yīng)用也沒(méi)有完全被優(yōu)化。

二、原型測(cè)試

1、非虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

對(duì)絕大多數(shù)的參與者而言，我們移動(dòng)應(yīng)用的導(dǎo)航與探索并沒(méi)有任何問(wèn)題。一位軟件工程和管理項(xiàng)目的學(xué)生描述這款應(yīng)用稱：“你感覺(jué)自己置身于太陽(yáng)系當(dāng)中，而不是通過(guò)簡(jiǎn)單的文章了解太陽(yáng)系?！?/p>

另有人說(shuō)道：“相對(duì)于圖像或文字，（這款移動(dòng)應(yīng)用）讓你能夠?qū)μ?yáng)系究竟是什么樣子有更清晰的了解。感覺(jué)就像是我早已身處虛擬現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。”

在測(cè)試中，我們還詢問(wèn)了調(diào)查者應(yīng)用中出現(xiàn)的概述與維基百科等網(wǎng)站中的描述有何差別。絕大多數(shù)的受調(diào)查者均表示，應(yīng)用中的概述更吸引人，一位喜歡應(yīng)用的學(xué)生表示：“我更喜歡這款應(yīng)用。在維基百科上，有著許多鏈接和不相關(guān)的信息，這會(huì)令我感到困惑，讓我從原本應(yīng)當(dāng)閱讀的內(nèi)容中分心?！?/p>

一位不喜歡應(yīng)用的高中生表示：“我更喜歡維基百科，因?yàn)樗鼡碛懈嗟膬?nèi)容和信息。你需要抓住重點(diǎn)并指導(dǎo)上下文，參考文獻(xiàn)也非常重要?！?/p>

我們還詢問(wèn)了受調(diào)查者在閱讀摘要時(shí)，背景元素和周圍的事物是否會(huì)令他們分心。一位學(xué)生對(duì)此答復(fù)說(shuō)：“可以說(shuō)，當(dāng)我在閱讀時(shí)不會(huì)關(guān)注周圍事物，但有時(shí)它確實(shí)會(huì)干擾我?！币晃桓咧薪處焺t表示，“我認(rèn)為這些不會(huì)讓我分心，事實(shí)上它們還會(huì)提到一定的幫助作用?！?/p>

整體而言，受調(diào)查者對(duì)我們移動(dòng)應(yīng)用的體驗(yàn)是積極的。一位學(xué)生表示：“如果學(xué)校向我們提供此類的應(yīng)用，我一定會(huì)喜歡它。它能夠把寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣結(jié)合在一起?！?/p>

2、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

絕大多數(shù)受調(diào)查者的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)是愉悅的，絕大多數(shù)人在導(dǎo)航和探索應(yīng)用中均不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)生的問(wèn)題大多是無(wú)法在HMD觸摸板位置定位，或者是文本有點(diǎn)模糊。絕大多數(shù)的受調(diào)查者均認(rèn)為，虛擬現(xiàn)實(shí)是非常有趣、令人愉悅的體驗(yàn)。一位軟件工程和管理項(xiàng)目的學(xué)生提到：“與移動(dòng)應(yīng)用相比，我感到精神確實(shí)非常集中。主要原因是我不會(huì)受到外界影響，只會(huì)專注于要做的事情?！?/p>

一位以前從未體驗(yàn)過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)生說(shuō)：“我感到很震撼！我以前從未使用過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備。如今，我對(duì)學(xué)習(xí)太陽(yáng)系更多的知識(shí)有了很大的興趣。”

還有一位學(xué)生比較虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和移動(dòng)應(yīng)用說(shuō)，“我不在乎在移動(dòng)應(yīng)用上進(jìn)行閱讀，但是當(dāng)文字出現(xiàn)在我的面前時(shí)，我就止不住的想要閱讀?！?/p>

當(dāng)然，也有一些受調(diào)查和并未發(fā)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用很有趣，他們中的一位就表示：“我不知道我是否能夠從虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中學(xué)到更多知識(shí)，因?yàn)槲颐τ谟^看周圍的一切，導(dǎo)致我并沒(méi)有閱讀文字?！?/p>

另外一位受調(diào)查者則表示，“如果讓一位演員來(lái)為用戶閱讀文字，這自然會(huì)更好。它有助于兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。這款應(yīng)用的音頻應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)?！?/p>

關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)方面，一位女性學(xué)生向我們說(shuō)：“因?yàn)楹芏嗳藭?huì)因?yàn)榧?dòng)學(xué)得更好。所以在這里當(dāng)你看到地球，你可以立即聯(lián)想到它，可能會(huì)幫助你更好地學(xué)習(xí)，它的真的很好。”

一位女學(xué)生還向我們指出，“虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用展現(xiàn)出了不同的規(guī)模，要比任何移動(dòng)應(yīng)用展示出的都多。”一名拉曼斯高中的教師也表示，“如果我過(guò)去使用這種技術(shù)，我一定會(huì)是一名非常幸福的學(xué)生。一名幸福的學(xué)生會(huì)帶來(lái)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。”

我們還詢問(wèn)受調(diào)查者，在使用或結(jié)束使用虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用后，他們是否有不愉快的感覺(jué)。一名曾體驗(yàn)過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、并感到眩暈的女學(xué)生說(shuō)，“我曾想它會(huì)非常糟糕，但我并未感到眩暈，所有的一切都移動(dòng)的非常緩慢，我沒(méi)有任何的感覺(jué)?！?/p>

此前從未體驗(yàn)過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一些參與者在試用之前曾表示，他們認(rèn)為長(zhǎng)期使用虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致頭疼。還有一些人在使用過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用后感到頭疼、眩暈、迷失方向。在25名參與者當(dāng)中，16人在使用虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔后未感到痛苦；6人則在使用后感到略微頭疼；只有3人在使用后感到眩暈。

三、質(zhì)量屬性

我們向受調(diào)查者詢問(wèn)了一些質(zhì)量屬性的問(wèn)題，看看哪些版本的應(yīng)用能夠最好的滿足這些屬性?？捎眯院陀行允俏覀冄芯恐械膬蓚€(gè)主要質(zhì)量屬性。下面的圖表展示了在25位受調(diào)查者使用了兩款應(yīng)用之后，我們收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)： 

可用性的標(biāo)準(zhǔn)定義為：“一款產(chǎn)品能夠被特定用戶使用，在使用中能夠有效、滿意的達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)?！蔽覀冴P(guān)注用戶的表現(xiàn)和滿意度，并向受參與者解釋可用性為：“當(dāng)用戶在特定條件下使用時(shí)，軟件產(chǎn)品的能力被理解、學(xué)習(xí)、使用和吸引用戶?！蔽覀兛梢钥吹?，11位受調(diào)查者青睞于虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用；6位受調(diào)查者認(rèn)為兩款應(yīng)用均便于使用；8位受調(diào)查者認(rèn)為非虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用在可用性上要更為出色。在受調(diào)查者當(dāng)中，青睞于虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的人普遍認(rèn)為，他們可以用頭部的移動(dòng)，而不是手來(lái)進(jìn)行探索。青睞于非虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的受調(diào)查者則認(rèn)為，此類應(yīng)用使用起來(lái)更自然，因?yàn)樗麄兏煜な謾C(jī)，它讓他們感覺(jué)到能夠控制環(huán)境。

有效性的定義是：“用戶達(dá)到指定目標(biāo)的準(zhǔn)確性和完整性?！蔽覀兿蚴軈⑴c者解釋稱，應(yīng)用的目標(biāo)是向用戶傳授太陽(yáng)系的知識(shí)，他們認(rèn)為哪一款應(yīng)用能夠更好的完成任務(wù)。我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的受調(diào)查者均青睞于虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，有21位受調(diào)查者均表示他們更青睞虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。在有效性方面，沒(méi)有受調(diào)查者選擇移動(dòng)應(yīng)用；只有3位受調(diào)查者認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用與移動(dòng)應(yīng)用的有效性相同。選擇虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的受調(diào)查者指出，虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能夠讓他們更專注。這主要是因?yàn)樗麄兂两渲校路鹕硖幪摂M世界一樣；而非虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用仍讓用戶成為真實(shí)世界的一部分，可能會(huì)輕易受到周圍事物的干擾。

他們同時(shí)還感覺(jué)到，相對(duì)于非虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，在虛擬現(xiàn)實(shí)中提出的內(nèi)容更有趣。一位學(xué)生說(shuō)：“如果你有這個(gè)設(shè)備，感覺(jué)就像你不想把它關(guān)閉，就像你真的想學(xué)習(xí)一樣。”

一位拉曼斯高中的教師也指出，“在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，你能夠?qū)W(xué)科有一種截然不同的理解。特別是在實(shí)驗(yàn)室模擬中，你不需要一個(gè)圖書來(lái)閱讀，但你需要觀察情況，并從中學(xué)習(xí)?！?/p>

不過(guò)在有效性上同時(shí)選擇兩款應(yīng)用的受調(diào)查者辯解稱，兩款應(yīng)用都存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在使用虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用時(shí)，他們感到出現(xiàn)的文字要比非虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的文字難以閱讀；但與此同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用設(shè)法把行星的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)了出來(lái)，而非虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用無(wú)法做到這一點(diǎn)。

就移動(dòng)性而言，幾乎所有的受調(diào)查者均選擇了移動(dòng)平臺(tái)。受調(diào)查者提到，相比不便于隨身攜帶的虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔，移動(dòng)平臺(tái)可用于不同的環(huán)境中，而且虛擬現(xiàn)實(shí)需要在一個(gè)安全的環(huán)境中運(yùn)行。當(dāng)問(wèn)及兩款平臺(tái)的安全問(wèn)題時(shí)，受調(diào)查者給出了同樣的答復(fù)。絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為，移動(dòng)平臺(tái)更加的安全，因?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)能夠讓使用者沉浸其中，會(huì)讓其在真實(shí)世界里無(wú)法控制周圍的事物。一位學(xué)生就此答復(fù)說(shuō)，“我會(huì)選擇移動(dòng)平臺(tái)，因?yàn)槟悴粫?huì)失去你的視力和其他所有的感覺(jué)。”

四、應(yīng)用對(duì)比

我們?cè)儐?wèn)受調(diào)查者，就教學(xué)方式而言，他們更青睞于哪個(gè)版本的應(yīng)用。絕大多數(shù)的受調(diào)查者（25人中的23人）均表示，他們會(huì)選擇虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用作為最青睞的選擇。之所以做出這樣的選擇，主要原因是虛擬現(xiàn)實(shí)提供了沉浸式的體驗(yàn)。它能夠讓用戶成為另一個(gè)世界的一部分，而且能夠根據(jù)不同的學(xué)科給出不同的關(guān)鍵。

一位學(xué)生這樣說(shuō)道虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用：“當(dāng)涉及到教育時(shí)，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的過(guò)程。特別對(duì)年輕人而言，它會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就像他們認(rèn)為無(wú)聊的領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)，與在紙上寫方程式相比，虛擬現(xiàn)實(shí)能夠模擬方程讓用戶與之互動(dòng)?！?/p>

另一位學(xué)生提到：“我喜歡虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，因?yàn)樗拥幕?dòng)。如果你想學(xué)些什么，它在學(xué)習(xí)中會(huì)給你帶來(lái)樂(lè)趣?！?/p>

還有一位學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)，“虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的體驗(yàn)要好許多。我認(rèn)為像天文學(xué)這類的可能會(huì)令人生厭，但是虛擬現(xiàn)實(shí)讓它變得非常有缺，讓我能夠在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。我感覺(jué)我確實(shí)沉浸在虛擬世界中?！?/p>

對(duì)于那些選擇了移動(dòng)應(yīng)用的受調(diào)查者而言，他們認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用不吸引他們的原因，是因?yàn)槭褂迷摽顟?yīng)用會(huì)讓他們頭疼和眩暈，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。哥德堡大學(xué)的一位研究人員表示，“我青睞移動(dòng)應(yīng)用，因?yàn)槲也⒉幌矚g3D效果，此類游戲讓我感到惡心。就我個(gè)人而言，虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用同樣讓我感到惡心?！?/p>

五、平臺(tái)對(duì)比

當(dāng)被問(wèn)到哪一個(gè)平臺(tái)更直觀的能夠作為學(xué)習(xí)工具時(shí)，他們給我們講解了在不同的學(xué)科中使用兩款平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于需要大量閱讀文字的學(xué)科而言，最適合使用移動(dòng)平臺(tái)；對(duì)于需要模擬和3D形象的學(xué)科，最適用于虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)。

一位受調(diào)查者解釋說(shuō)，“我認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)是讓用戶探索無(wú)法探索領(lǐng)域的最佳工具，如天文學(xué)或其它科學(xué)領(lǐng)域，如原子或其它無(wú)法用肉眼觀看到的物質(zhì)。”

另一位受調(diào)查者表示，“使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，你能夠展示真實(shí)世界中無(wú)法展示的物體，還可以對(duì)物體的規(guī)模有一個(gè)了解。如果我們談?wù)撛?，圖像上說(shuō)它非常微小，視頻能夠做的更好，但虛擬現(xiàn)實(shí)是最佳的途徑。”

受調(diào)查者還對(duì)不同年齡階段的用戶是否會(huì)采用技術(shù)表達(dá)了自己的顧慮。他們認(rèn)為，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，特別是面向更年輕的受眾。與年長(zhǎng)者相比，此類用戶更夠更快的接受新技術(shù)，而且對(duì)新的高科技設(shè)備更感興趣。不過(guò)與此同時(shí)，其他一些受調(diào)查者也認(rèn)為，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)用戶非常友好，只需要很短的時(shí)間便能夠?qū)W會(huì)操作。

一位學(xué)生提到，移動(dòng)平臺(tái)早已被公眾廣泛接受，而虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備還沒(méi)有官方證實(shí)發(fā)布。他希望虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備能在未來(lái)被廣泛使用，并預(yù)計(jì)年長(zhǎng)者在接受該產(chǎn)品時(shí)可能會(huì)面臨一些困難。一位學(xué)生就此表示，“我認(rèn)為一般來(lái)說(shuō)，我們正進(jìn)入一個(gè)

有著更多技術(shù)的先進(jìn)時(shí)代，這是未來(lái)的方式。我們正在接受越來(lái)越多的技術(shù)。我認(rèn)為老一代可以把新技術(shù)與現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行融合，我們可以教他們?！?/p>

一位物理老師強(qiáng)調(diào)了在虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)上正確制作應(yīng)用的重要性，因?yàn)樗枰c學(xué)校環(huán)境一樣有效。這位老師說(shuō)：“如果有針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的好軟件，我個(gè)人會(huì)在教學(xué)技術(shù)上使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。”這位老師接著補(bǔ)充說(shuō)，在一些實(shí)驗(yàn)室設(shè)置中，虛擬現(xiàn)實(shí)可以幫助減少實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的成本，同時(shí)給學(xué)生提供同樣的經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)老師也愿意通過(guò)整合來(lái)適應(yīng)虛擬現(xiàn)實(shí)的研究，讓學(xué)生可以在組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)之前看到3D渲染的教程。

一位大學(xué)研究人員向我們表示，把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)整合到大學(xué)層次的教學(xué)存在一定的難度。但它可以用于與公眾溝通研究成果，或只是作為一種工具來(lái)傳達(dá)復(fù)雜的概念。

另一位研究人員告訴我們，他認(rèn)為把虛擬現(xiàn)實(shí)整合到他Model驅(qū)動(dòng)的軟件開(kāi)發(fā)課程中存有可能性。學(xué)生在這門課中可以與不同的領(lǐng)域模型和課程進(jìn)行互動(dòng)，從而動(dòng)態(tài)的更深層次的理解概念。

我們?cè)儐?wèn)參與者他們是否認(rèn)為兩款應(yīng)用有著同樣的特征。全部受調(diào)查者均表示，兩款應(yīng)用在功能上相同，并未添加任何東西來(lái)偏護(hù)任何一款平臺(tái)。

最后，我們問(wèn)受參與者在體驗(yàn)之后，待正式官方發(fā)布之后，他們是否會(huì)考慮購(gòu)買虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備。所有的受調(diào)查者均表示，在考慮最終的售價(jià)之后，他們將會(huì)購(gòu)買一臺(tái)。

第六章：討論

一、總體發(fā)現(xiàn)

根據(jù)我們關(guān)于教育領(lǐng)域使用移動(dòng)應(yīng)用的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，10名受調(diào)查者從未在手機(jī)中使用過(guò)任何教育應(yīng)用。這一原因或許是高中和大學(xué)已向?qū)W生提供了學(xué)習(xí)中所需的材料。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索任何科目，讓學(xué)生能夠更快速的查閱到信息，而無(wú)需下載特定科目的應(yīng)用。

那些從移動(dòng)應(yīng)用中獲益的學(xué)生，主要在語(yǔ)言和編程等課程上使用移動(dòng)應(yīng)用。調(diào)查結(jié)果表明，他們受益于學(xué)習(xí)少量的信息，如文字語(yǔ)言、編程語(yǔ)言中的語(yǔ)法和測(cè)驗(yàn)。

整體而言，我們看到當(dāng)前的移動(dòng)教育應(yīng)用市場(chǎng)主要面向年輕的受眾群體，因此它無(wú)法吸引我們調(diào)查中的絕大多數(shù)參與者，因?yàn)樗麄冎饕歉咧泻痛髮W(xué)的學(xué)生與教育工作者。

可以理解的是，我們收集的大多數(shù)學(xué)生在調(diào)查之前都未曾體驗(yàn)過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔，原因是該技術(shù)仍相對(duì)較新。對(duì)于那些有著積極體驗(yàn)的學(xué)生而言，他們主要是體驗(yàn)了優(yōu)化的虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔Gear VR；而不像是那些有著消極體驗(yàn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄冊(cè)鴩L試過(guò)廉價(jià)、但未優(yōu)化的虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔谷歌Cardboard。不過(guò)這不是影響到體驗(yàn)結(jié)果的唯一因素，擁有優(yōu)化的應(yīng)用也同等重要。

結(jié)果表明，硬件、軟件上的差異與接受技術(shù)存在著相關(guān)性。通過(guò)向參與者盡可能提供最佳的虛擬現(xiàn)實(shí)解決方案，他們將會(huì)擁有更積極的體驗(yàn)，并更可能會(huì)接受新技術(shù)。

二、原型測(cè)試

通過(guò)我們從非虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中收到的調(diào)查結(jié)果，該應(yīng)用的導(dǎo)航和探索并不存在任何問(wèn)題。簡(jiǎn)潔是設(shè)計(jì)的主旨，用戶界面的設(shè)計(jì)不添加復(fù)雜的菜單系統(tǒng)或復(fù)雜的手勢(shì)。

因?yàn)槲覀優(yōu)樘摂M現(xiàn)實(shí)版本的應(yīng)用提供了相同的概念和設(shè)計(jì)，絕大多數(shù)用戶咋導(dǎo)航和探索時(shí)并未遇到大的問(wèn)題。不過(guò)對(duì)許多的Gear VR初次用戶而言，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中都遇到了一個(gè)小問(wèn)題，即無(wú)法輕易找到位于頭盔右側(cè)的觸控板。當(dāng)然這不是太大的問(wèn)題，一旦用戶找到了觸控板的位置，他們?cè)谑褂眠^(guò)程中就不會(huì)存在任何問(wèn)題。

另一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題是我們發(fā)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)圖像中的文字較為模糊。沒(méi)有調(diào)整好用戶的眼睛或背后的的頭盔頭帶，這能使導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的主因。要么是頭帶系的太緊，讓眼睛離鏡頭過(guò)近；要么是頭帶系的太松，讓眼睛沒(méi)有位于鏡頭的中央。其它因素可能還包括測(cè)試者的視力問(wèn)題。一些測(cè)試者在使用虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔之前摘下了自己的眼鏡。

這些可能都不是什么大問(wèn)題，虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔非非常個(gè)性化，所有人都可以花一些時(shí)間輕松的對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，以獲得愉悅的體驗(yàn)。

大多數(shù)的受調(diào)查者都認(rèn)為，根據(jù)應(yīng)用中的環(huán)境向用戶呈現(xiàn)文字介紹，要比傳統(tǒng)顯示純文字更吸引人。移動(dòng)應(yīng)用雖無(wú)法取代搜索特定學(xué)科信息的傳統(tǒng)方式，但可用于作為推介的工具，幫助用戶用一種不同的方式更好的了解學(xué)科。視覺(jué)效果和3D物體能夠解釋特定學(xué)科中文字無(wú)法做出解釋的內(nèi)容。將兩種方式混合在一起，能夠幫助學(xué)生在科學(xué)和工程學(xué)中取得更好的成績(jī)。它還能夠利用技術(shù)的進(jìn)步和市場(chǎng)中各種各樣的教育應(yīng)用，讓年輕學(xué)生增加學(xué)習(xí)的欲望。

精力集中是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。利用虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用讓用戶置身于模擬學(xué)科的虛擬世界當(dāng)中，因?yàn)椴皇苷鎸?shí)世界的干擾，用戶將被迫集中精力學(xué)習(xí)虛擬世界中的知識(shí)。在我們的實(shí)驗(yàn)中，縮放物體的比例非常重要。不同于非虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，用戶能夠使用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備觀看到不同行星的差異，并比較它們的大小。在測(cè)試中，許多受調(diào)查者都提出應(yīng)當(dāng)在虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中增加音頻，這將有助于虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用為用戶帶來(lái)更沉浸的體驗(yàn)。

三、質(zhì)量屬性

通過(guò)應(yīng)用實(shí)用性的調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)盡管絕大多數(shù)的用戶選擇了虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，但非虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用并未落后太遠(yuǎn)。使用頭部移動(dòng)是人類在探索時(shí)的一種自然方式。青睞于非虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的受調(diào)查者，僅僅是因?yàn)樗麄兞?xí)慣于此類應(yīng)用。這是一個(gè)有效的觀點(diǎn)，在我們更舒適的使用新技術(shù)之前，我們首先需要熟悉該技術(shù)。

不過(guò)就學(xué)習(xí)而言的有效性能夠提供更有趣的結(jié)果。幾乎所有的學(xué)生都選擇虛擬現(xiàn)實(shí)作為更有效的平臺(tái)，只有少數(shù)學(xué)生同時(shí)選擇了兩者。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩種應(yīng)用在其它領(lǐng)域存在缺失，而其它平臺(tái)能夠起到補(bǔ)充作用。不過(guò)對(duì)大多數(shù)的學(xué)生而言，他們?nèi)詴?huì)選擇虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)。

我們認(rèn)為，虛擬現(xiàn)實(shí)的新穎性當(dāng)然是我們調(diào)查和研究結(jié)果的原因之一，但同時(shí)我們也認(rèn)為，虛擬現(xiàn)實(shí)在教育領(lǐng)域不僅僅是新穎。作為一種全新的媒介，它提供了其它教育領(lǐng)域的媒介無(wú)法提供的內(nèi)容。在我們的調(diào)查中，虛擬現(xiàn)實(shí)能夠讓用戶成為虛擬世界的一部分，并為他們提供了360度的空間讓他們沉浸其中。特別是對(duì)于需要視頻的學(xué)?？颇浚瑳](méi)有一種媒介能夠與虛擬現(xiàn)實(shí)相提并論。對(duì)于任何一種新技術(shù)，剛開(kāi)始可能具有吸引力，但在我們熟悉了這項(xiàng)技術(shù)后，吸引力會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸降低。在官方發(fā)布虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備之后，這仍需要更多的時(shí)間進(jìn)行研究。

正如我們預(yù)料的那樣，移動(dòng)平臺(tái)在移動(dòng)性能和安全性中勝出。就移動(dòng)性而言，增加虛擬現(xiàn)實(shí)硬件設(shè)備并隨身攜帶對(duì)用戶而言非常不便。就安全性而言，相對(duì)于移動(dòng)平臺(tái)，虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備無(wú)法讓用戶掌握外界情況，并可能帶來(lái)頭暈惡心等癥狀。但是在學(xué)校、圖書館和家庭等環(huán)境中，把虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備用于教育領(lǐng)域并不會(huì)產(chǎn)生安全性的問(wèn)題。

四、平臺(tái)對(duì)比

需要模擬和3D模型的課程可能更適合使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，這是可以理解的。在許多教育領(lǐng)域使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有一定的優(yōu)勢(shì)，建筑學(xué)生可以在虛擬世界中看到他們的設(shè)計(jì)；在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，它讓學(xué)生能夠更好的觀察人體解剖和模擬手術(shù)，從而提升外科醫(yī)生的水平。對(duì)于需要實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科，如物理、化學(xué)、生物和自然實(shí)驗(yàn)科學(xué)等，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)要比移動(dòng)平臺(tái)更適合。雖然虛擬現(xiàn)實(shí)并不能取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室研究或真實(shí)生活的體驗(yàn)，但它應(yīng)該被用來(lái)作為有助于提高知識(shí)水平的工具。

在虛擬現(xiàn)實(shí)中的模擬不會(huì)給用戶在真實(shí)生活中的體驗(yàn)構(gòu)成同樣的影響。舉例來(lái)說(shuō)，在虛擬現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，能夠降低事故的風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生更好的控制體驗(yàn)。但它并不幫助學(xué)生掌握如何處理化學(xué)品，以及開(kāi)始工作后所面臨的風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí)，正如一位老師提到的那樣：為了把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成功地融入到上述的教育環(huán)境中，以滿足教育目的，必須開(kāi)發(fā)出適量的應(yīng)用。

通過(guò)我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教育工作者愿意作為一種教學(xué)手段，在教學(xué)中使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。因?yàn)閷W(xué)生并不清楚周五的事物，教師必須時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生來(lái)確保他們的安全。通過(guò)一臺(tái)筆記本電腦或平板電腦，教育工作者能夠控制學(xué)生的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，以及學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的探索內(nèi)容。如果教學(xué)場(chǎng)景是告知學(xué)生事實(shí)，老師能夠使用主應(yīng)用來(lái)駕馭課程，并向虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備播放場(chǎng)景。這將能夠讓老師完全的控制學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

另一方面，如果在虛擬現(xiàn)實(shí)中的課程需要互動(dòng)，如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，計(jì)算機(jī)上提供給教師的軟件，讓他們能夠根據(jù)意圖來(lái)創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景。老師則可以通過(guò)他們的主應(yīng)用監(jiān)控學(xué)生，并在需要時(shí)向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)。

當(dāng)然，在考慮開(kāi)發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到一些問(wèn)題。借助頭部跟蹤和360視圖，專注于簡(jiǎn)潔并避免復(fù)雜的菜單。這能夠給使用者提供一種自然的感覺(jué)，讓他們?cè)谑褂脩?yīng)用時(shí)便于導(dǎo)航。還應(yīng)當(dāng)考慮物體緩慢的移動(dòng)，以減少使用者在長(zhǎng)時(shí)間使用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備時(shí)出現(xiàn)頭暈?zāi)垦５那闆r。因?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)高度依賴于3D虛擬世界的沉浸體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)者需要建立高質(zhì)量的紋理模型和3D模型，以向?qū)W生提供最佳的體驗(yàn)。

用戶是否采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，取決于它面向的用戶群體年齡。相對(duì)于年長(zhǎng)的用戶，年輕的受眾能夠更快的適應(yīng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，而前者認(rèn)為移動(dòng)平臺(tái)是教學(xué)中更安全、更快速的工具。

最后，我們的調(diào)查結(jié)果表明，移動(dòng)平臺(tái)更適合于快速學(xué)習(xí)，因?yàn)橐苿?dòng)平臺(tái)能夠讓用戶打開(kāi)應(yīng)用或是快速查閱瀏覽器，找到部分所需的信息。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)移動(dòng)性能不強(qiáng)，不適合所有的環(huán)境。但是與移動(dòng)平臺(tái)相比，虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)在需要沉浸、深度學(xué)習(xí)的學(xué)科非常有效。

本文轉(zhuǎn)載自騰訊科技，作者孫實(shí)。