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芥末堆文，泛教育領(lǐng)域有多少種可能性？近些年，隨著教育實(shí)踐者對(duì)教育理解的深入，先鋒教育、藝術(shù)教育和美術(shù)館公共教育等開(kāi)始越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

在8月27日在麓湖藝展中心舉辦的2016iSTART城市創(chuàng)想教育論壇上，這些領(lǐng)域的實(shí)踐者們，分享了他們對(duì)教育的理解。

芥末堆截取部分摘錄如下：

21世紀(jì)教育研究院教育研究創(chuàng)新中心主任 馬志娟：教育創(chuàng)新如何在農(nóng)村實(shí)踐

在現(xiàn)場(chǎng)，21世紀(jì)教育研究院、教育研究創(chuàng)新中心的馬志娟主任為大家分享了關(guān)于教育創(chuàng)新的幾個(gè)案例。首先，她闡述了教育創(chuàng)新具備的兩個(gè)特點(diǎn)，其一為規(guī)?；?，其二為個(gè)案的質(zhì)性突破：

1. 規(guī)?；?。其實(shí)當(dāng)我們說(shuō)創(chuàng)新的時(shí)候，它必然帶著一些跟我們常規(guī)的思路和解決方案不一樣的東西，如果我們能夠辦好一所學(xué)校，那是很成功的，但是如果我們要面對(duì)那么多貧困的地區(qū)，想要把這樣優(yōu)質(zhì)的教育在那么大范圍內(nèi)推廣的時(shí)候，它面臨的約束條件是非常多的。而能夠進(jìn)行規(guī)?；膬?yōu)質(zhì)教育推廣，是一件真正需要?jiǎng)?chuàng)新的事情，所以規(guī)模化是我們看重的第一點(diǎn)。

2. 個(gè)案的質(zhì)性的突破。我們看到有一些教育創(chuàng)新的案例它可能很獨(dú)特，它可能擁有別人都沒(méi)有的資源，但它也做了一件放眼看來(lái)別人都暫時(shí)都做不到的事情，我們認(rèn)為它的價(jià)值是提供了一個(gè)原型，提供了一個(gè)可以讓后人從中得到啟發(fā)的一個(gè)案例。

她開(kāi)辦的學(xué)校在非洲成為公辦教育委托的對(duì)象

美國(guó)人ShannonMay在肯尼亞創(chuàng)辦了一所橋梁國(guó)際學(xué)院，這個(gè)學(xué)院發(fā)展到今天已經(jīng)有400多所的學(xué)校和幼兒園，服務(wù)10萬(wàn)多學(xué)生，今年她的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)到了印度那邊。馬志娟表示，這個(gè)學(xué)院的體量是她看到過(guò)去幾十年來(lái)非政府機(jī)構(gòu)里最大的教育提供商。今年ShannonMay和利比里亞政府合作，想要成為利比里亞公共學(xué)?；A(chǔ)教育的供應(yīng)商。這是一件極具突破性的事情，因?yàn)樗谝粋€(gè)國(guó)家里頭被公辦教育委任了。

隨后，馬志娟從載體的角度介紹了ShannonMay的具體做法：

1. 平板。所有的課程通過(guò)專家研發(fā)，再通過(guò)平板傳遞給老師，平時(shí)平板也承擔(dān)數(shù)據(jù)收集的角色，專家能夠看到這個(gè)課程的進(jìn)展和反饋的情況。也就是說(shuō)那個(gè)老師什么時(shí)候打開(kāi)了這個(gè)課程，他在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)持續(xù)了多少分鐘，他都能夠收集到相應(yīng)的數(shù)據(jù)?！皩?shí)際上她當(dāng)時(shí)給我解釋的時(shí)候，在肯尼亞這樣的國(guó)家，其實(shí)老師經(jīng)過(guò)不上課，缺席是很常見(jiàn)的事情，也就是說(shuō)你能保障一個(gè)老師準(zhǔn)點(diǎn)來(lái)上課是不容易的事情。”馬志娟說(shuō)。

2. 智能手機(jī)。學(xué)校的管理人員通過(guò)手機(jī)給老師支付工資，發(fā)送各樣的通知，這樣的一個(gè)智能手機(jī)實(shí)際上是把這個(gè)學(xué)校管理的工作也和后臺(tái)連接起來(lái)。所以手機(jī)解決了這個(gè)學(xué)校的管理問(wèn)題，平板電腦解決的是課堂內(nèi)容的傳輸以及數(shù)據(jù)的采集問(wèn)題。

3. 作業(yè)本。

4. 閱讀小冊(cè)子。

5. 簡(jiǎn)短的行為的規(guī)范。在肯尼亞那里，如果說(shuō)一個(gè)老師能做到不體罰學(xué)生，這個(gè)已經(jīng)算是一個(gè)合格老師。所以他們把學(xué)生的行為要求用很具體，很簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)列出來(lái)了。

這樣一來(lái)，其一，學(xué)習(xí)的資源通過(guò)平板來(lái)實(shí)現(xiàn)，教育培訓(xùn)也是部分通過(guò)平板。其二，學(xué)校管理是通過(guò)智能手機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橛辛诉@個(gè)平臺(tái)和智能手機(jī)的數(shù)據(jù)收集，他們也可以據(jù)此來(lái)做分析和測(cè)試，也就是說(shuō)她能夠把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)通過(guò)數(shù)據(jù)，回溯到他之前課堂上對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。按照ShannonMay自己的話說(shuō)，她用工程學(xué)的原理解決了大規(guī)模的教育質(zhì)量提升的問(wèn)題。

這個(gè)案例對(duì)于中國(guó)的啟發(fā)在于哪里？馬志娟認(rèn)為，規(guī)?；慕逃?yīng)項(xiàng)目是非常難的，她引用了布魯金斯做的百萬(wàn)人學(xué)習(xí)報(bào)告，報(bào)告中提到，在政府能特許試點(diǎn)、教育機(jī)會(huì)比較匱乏的地方反而更利于規(guī)?；?xiàng)目產(chǎn)生。她認(rèn)為，中國(guó)的下一個(gè)教育創(chuàng)新的模式會(huì)發(fā)生在農(nóng)村，而不會(huì)在城里最好的學(xué)校。

“我們很難在教育質(zhì)量、教育成本和教育機(jī)會(huì)這三者當(dāng)中取得一個(gè)優(yōu)化的結(jié)果。”馬志娟說(shuō)，但她認(rèn)為實(shí)際上橋梁國(guó)際學(xué)校通過(guò)這樣的大規(guī)模化——研發(fā)是由專門的團(tuán)隊(duì)去做，所以當(dāng)它擴(kuò)張到50個(gè)學(xué)校的時(shí)候，基本上就能收回成本，同時(shí)又能解決老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。我們認(rèn)為她的創(chuàng)新就是很好的解決了成本機(jī)會(huì)和質(zhì)量的問(wèn)題。

演講到最后，她表示，在大家強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)無(wú)邊界的時(shí)候，她更加想強(qiáng)調(diào)學(xué)校的重要性，她認(rèn)為，并不是因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)化學(xué)習(xí)不重要，而是所有的學(xué)習(xí)到目前為止都沒(méi)有代替學(xué)校的作用，而學(xué)校的作用應(yīng)該是找回和社區(qū)的聯(lián)系，只有這樣子才能把實(shí)際的生活連接起來(lái)，讓孩子找到學(xué)習(xí)的意義。

立起來(lái)劇場(chǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人 牟艾莉：兒童戲劇在智能化時(shí)代的使命

牟艾莉認(rèn)為，教育培養(yǎng)的人在畢業(yè)之后要走入社會(huì)，但很多專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的處境很尷尬，比如中文系畢業(yè)的學(xué)生不能勝任新媒體和自媒體的傳播形式，因?yàn)樾旅襟w重視圖像和影像表達(dá)，但是中文系學(xué)生上學(xué)時(shí)學(xué)的是文字表達(dá)。

為什么會(huì)面臨這個(gè)尷尬？她認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生上學(xué)時(shí)，學(xué)校沒(méi)有想清楚時(shí)代需要怎樣的人才。為此，她提出了幾個(gè)趨勢(shì)，并表示，在這趨勢(shì)的指引下教育人應(yīng)該實(shí)踐和解決的問(wèn)題。

首先，這是一個(gè)信息媒體時(shí)代，和20年前、30年前的時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，讀圖時(shí)代來(lái)臨了，影像時(shí)代來(lái)臨了，包括直播的興起。這個(gè)和80年代讀雜志和報(bào)紙為載體的媒體已經(jīng)有非常大的區(qū)別。

牟艾莉表示，這導(dǎo)致的結(jié)果就是，人們思考方式變得短平快，很難去讀一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，因?yàn)槿藗兞?xí)慣了圖像和影像的大腦不擅長(zhǎng)讀長(zhǎng)篇累牘的文字。但是在20年前，這是一個(gè)普通人都可以做到的事情，也就是說(shuō)我們接受信息的方式已經(jīng)被這個(gè)時(shí)代潛移默化的改變了。

但我們小學(xué)和中學(xué)的教育現(xiàn)實(shí)是，還在重視文字能力的訓(xùn)練。牟艾莉解釋道，比如說(shuō)小學(xué)階段，3年級(jí)以上開(kāi)始有作文課，作業(yè)中作文占到很大的比例。

她認(rèn)為注重孩子的識(shí)字能力、文字表達(dá)能力，這個(gè)沒(méi)有錯(cuò)，但是她提醒小學(xué)的教育從業(yè)者，應(yīng)該把圖像訓(xùn)練的能力提上日程。她強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)教育在今天不應(yīng)只是興趣課了，“藝術(shù)教育應(yīng)該是孩子的必備素養(yǎng)?！?/p>

其次，社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代演講和表演會(huì)帶來(lái)財(cái)富和價(jià)值。

牟艾莉認(rèn)為社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)給我們展現(xiàn)了未來(lái)的職業(yè)，它就是知識(shí)創(chuàng)富和內(nèi)容創(chuàng)業(yè)。但回看我們小學(xué)教育，大部分的訓(xùn)練還是停留在書面表達(dá)，而口語(yǔ)表達(dá)、演講表達(dá)、表演能力這些技能的訓(xùn)練基本上沒(méi)有。

從經(jīng)濟(jì)上看，企業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化

企業(yè)開(kāi)始進(jìn)入扁平化管理的時(shí)代，企業(yè)結(jié)構(gòu)從原來(lái)的職業(yè)經(jīng)理人變?yōu)榱撕匣锶?，?qiáng)調(diào)人要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，高情商，高財(cái)商，高智商是企業(yè)選才的標(biāo)準(zhǔn)。牟艾莉舉例，現(xiàn)在的孩子成年以后，不會(huì)像父輩一樣在一個(gè)單位一呆就是一輩子，他可能會(huì)一個(gè)工作做兩年，然后換一個(gè)工作，然后再換一個(gè)。孩子未來(lái)的生活方式會(huì)是多重職業(yè)的，跨界式的，插件式的。

但現(xiàn)在小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)是，根據(jù)這樣的趨勢(shì)去有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的情商、財(cái)商、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的學(xué)校很少，甚至沒(méi)有。另外，牟艾莉提到，小學(xué)教育腦力運(yùn)動(dòng)非常多，肢體運(yùn)動(dòng)卻非常少，體育課學(xué)校不夠重視。

戲劇或許是解決上述難題的有效途徑之一

牟艾莉表示，戲劇不等于表演，戲劇是一個(gè)很大的綜合容器，它涉及了很多藝術(shù)門類，表演只是其中的一小部分。

牟艾莉舉例，從編寫劇本開(kāi)始，孩子們要?jiǎng)?chuàng)作原創(chuàng)的故事，這是文字表達(dá)能力。接著有了故事之后，孩子要進(jìn)行排練，排練涉及到表演、演講、肢體動(dòng)作等等；公演時(shí)他們要為舞臺(tái)布景，為自己戲劇里的角色設(shè)計(jì)服裝、道具，這是動(dòng)手能力；戲劇里面有音樂(lè)和音效，孩子們要自己挑選不同場(chǎng)景的音樂(lè)，這是在進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；最重要的是導(dǎo)演能力，劇本不是戲劇，放在案頭的本子怎么樣能夠立起來(lái)？在劇場(chǎng)上完成一個(gè)完整、立體的藝術(shù)作品，這才是戲劇。

不僅如此，戲劇教育可以讓教師觀察到每個(gè)孩子不同的天賦。比如，有的孩子在表演排練環(huán)節(jié)特別活躍，可是有的孩子在表演排練環(huán)節(jié)卻一言不發(fā)，不說(shuō)話的孩子有可能對(duì)制作道具的環(huán)節(jié)感興趣。有的孩子不善于表演，但是他可能編故事編得特別好，這就是戲劇教育的意義——讓教師能夠觀察到每個(gè)孩子的天賦，然后反饋給家長(zhǎng)，讓父母把孩子的天賦盡可能地引導(dǎo)出來(lái)。