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芥末堆文，泛教育領(lǐng)域有多少種可能性？近些年，隨著教育實踐者對教育理解的深入，先鋒教育、藝術(shù)教育和美術(shù)館公共教育等開始越來越受到人們的關(guān)注。

在8月27日在麓湖藝展中心舉辦的2016iSTART城市創(chuàng)想教育論壇上，這些領(lǐng)域的實踐者們，分享了他們對教育的理解。

芥末堆截取部分摘錄如下：

21世紀教育研究院教育研究創(chuàng)新中心主任 馬志娟：教育創(chuàng)新如何在農(nóng)村實踐

在現(xiàn)場，21世紀教育研究院、教育研究創(chuàng)新中心的馬志娟主任為大家分享了關(guān)于教育創(chuàng)新的幾個案例。首先，她闡述了教育創(chuàng)新具備的兩個特點，其一為規(guī)?；涠閭€案的質(zhì)性突破：

1. 規(guī)?；?。其實當我們說創(chuàng)新的時候，它必然帶著一些跟我們常規(guī)的思路和解決方案不一樣的東西，如果我們能夠辦好一所學校，那是很成功的，但是如果我們要面對那么多貧困的地區(qū)，想要把這樣優(yōu)質(zhì)的教育在那么大范圍內(nèi)推廣的時候，它面臨的約束條件是非常多的。而能夠進行規(guī)?；膬?yōu)質(zhì)教育推廣，是一件真正需要創(chuàng)新的事情，所以規(guī)模化是我們看重的第一點。

2. 個案的質(zhì)性的突破。我們看到有一些教育創(chuàng)新的案例它可能很獨特，它可能擁有別人都沒有的資源，但它也做了一件放眼看來別人都暫時都做不到的事情，我們認為它的價值是提供了一個原型，提供了一個可以讓后人從中得到啟發(fā)的一個案例。

她開辦的學校在非洲成為公辦教育委托的對象

美國人ShannonMay在肯尼亞創(chuàng)辦了一所橋梁國際學院，這個學院發(fā)展到今天已經(jīng)有400多所的學校和幼兒園，服務(wù)10萬多學生，今年她的學校已經(jīng)開到了印度那邊。馬志娟表示，這個學院的體量是她看到過去幾十年來非政府機構(gòu)里最大的教育提供商。今年ShannonMay和利比里亞政府合作，想要成為利比里亞公共學?；A(chǔ)教育的供應商。這是一件極具突破性的事情，因為她在一個國家里頭被公辦教育委任了。

隨后，馬志娟從載體的角度介紹了ShannonMay的具體做法：

1. 平板。所有的課程通過專家研發(fā)，再通過平板傳遞給老師，平時平板也承擔數(shù)據(jù)收集的角色，專家能夠看到這個課程的進展和反饋的情況。也就是說那個老師什么時候打開了這個課程，他在哪個知識點持續(xù)了多少分鐘，他都能夠收集到相應的數(shù)據(jù)?！皩嶋H上她當時給我解釋的時候，在肯尼亞這樣的國家，其實老師經(jīng)過不上課，缺席是很常見的事情，也就是說你能保障一個老師準點來上課是不容易的事情?！瘪R志娟說。

2. 智能手機。學校的管理人員通過手機給老師支付工資，發(fā)送各樣的通知，這樣的一個智能手機實際上是把這個學校管理的工作也和后臺連接起來。所以手機解決了這個學校的管理問題，平板電腦解決的是課堂內(nèi)容的傳輸以及數(shù)據(jù)的采集問題。

3. 作業(yè)本。

4. 閱讀小冊子。

5. 簡短的行為的規(guī)范。在肯尼亞那里，如果說一個老師能做到不體罰學生，這個已經(jīng)算是一個合格老師。所以他們把學生的行為要求用很具體，很簡短的詞語列出來了。

這樣一來，其一，學習的資源通過平板來實現(xiàn)，教育培訓也是部分通過平板。其二，學校管理是通過智能手機來實現(xiàn)，因為有了這個平臺和智能手機的數(shù)據(jù)收集，他們也可以據(jù)此來做分析和測試，也就是說她能夠把學生的學業(yè)成績通過數(shù)據(jù)，回溯到他之前課堂上對應的知識點。按照ShannonMay自己的話說，她用工程學的原理解決了大規(guī)模的教育質(zhì)量提升的問題。

這個案例對于中國的啟發(fā)在于哪里？馬志娟認為，規(guī)?；慕逃椖渴欠浅ｋy的，她引用了布魯金斯做的百萬人學習報告，報告中提到，在政府能特許試點、教育機會比較匱乏的地方反而更利于規(guī)?；椖慨a(chǎn)生。她認為，中國的下一個教育創(chuàng)新的模式會發(fā)生在農(nóng)村，而不會在城里最好的學校。

“我們很難在教育質(zhì)量、教育成本和教育機會這三者當中取得一個優(yōu)化的結(jié)果?！?/strong>馬志娟說，但她認為實際上橋梁國際學校通過這樣的大規(guī)?；邪l(fā)是由專門的團隊去做，所以當它擴張到50個學校的時候，基本上就能收回成本，同時又能解決老師和學生之間的互動。我們認為她的創(chuàng)新就是很好的解決了成本機會和質(zhì)量的問題。

演講到最后，她表示，在大家強調(diào)學習無邊界的時候，她更加想強調(diào)學校的重要性，她認為，并不是因為現(xiàn)在的社會化學習不重要，而是所有的學習到目前為止都沒有代替學校的作用，而學校的作用應該是找回和社區(qū)的聯(lián)系，只有這樣子才能把實際的生活連接起來，讓孩子找到學習的意義。

立起來劇場聯(lián)合創(chuàng)始人 牟艾莉：兒童戲劇在智能化時代的使命

牟艾莉認為，教育培養(yǎng)的人在畢業(yè)之后要走入社會，但很多專業(yè)的學生畢業(yè)后的處境很尷尬，比如中文系畢業(yè)的學生不能勝任新媒體和自媒體的傳播形式，因為新媒體重視圖像和影像表達，但是中文系學生上學時學的是文字表達。

為什么會面臨這個尷尬？她認為是因為學生上學時，學校沒有想清楚時代需要怎樣的人才。為此，她提出了幾個趨勢，并表示，在這趨勢的指引下教育人應該實踐和解決的問題。

首先，這是一個信息媒體時代，和20年前、30年前的時代已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，讀圖時代來臨了，影像時代來臨了，包括直播的興起。這個和80年代讀雜志和報紙為載體的媒體已經(jīng)有非常大的區(qū)別。

牟艾莉表示，這導致的結(jié)果就是，人們思考方式變得短平快，很難去讀一篇長篇小說，因為人們習慣了圖像和影像的大腦不擅長讀長篇累牘的文字。但是在20年前，這是一個普通人都可以做到的事情，也就是說我們接受信息的方式已經(jīng)被這個時代潛移默化的改變了。

但我們小學和中學的教育現(xiàn)實是，還在重視文字能力的訓練。牟艾莉解釋道，比如說小學階段，3年級以上開始有作文課，作業(yè)中作文占到很大的比例。

她認為注重孩子的識字能力、文字表達能力，這個沒有錯，但是她提醒小學的教育從業(yè)者，應該把圖像訓練的能力提上日程。她強調(diào)，藝術(shù)教育在今天不應只是興趣課了，“藝術(shù)教育應該是孩子的必備素養(yǎng)?！?/p>

其次，社交網(wǎng)絡(luò)時代演講和表演會帶來財富和價值。

牟艾莉認為社交網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)給我們展現(xiàn)了未來的職業(yè)，它就是知識創(chuàng)富和內(nèi)容創(chuàng)業(yè)。但回看我們小學教育，大部分的訓練還是停留在書面表達，而口語表達、演講表達、表演能力這些技能的訓練基本上沒有。

從經(jīng)濟上看，企業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化

企業(yè)開始進入扁平化管理的時代，企業(yè)結(jié)構(gòu)從原來的職業(yè)經(jīng)理人變?yōu)榱撕匣锶?，強調(diào)人要有團隊協(xié)作的能力，高情商，高財商，高智商是企業(yè)選才的標準。牟艾莉舉例，現(xiàn)在的孩子成年以后，不會像父輩一樣在一個單位一呆就是一輩子，他可能會一個工作做兩年，然后換一個工作，然后再換一個。孩子未來的生活方式會是多重職業(yè)的，跨界式的，插件式的。

但現(xiàn)在小學教育的現(xiàn)實是，根據(jù)這樣的趨勢去有意識的培養(yǎng)孩子的情商、財商、團隊協(xié)作能力的學校很少，甚至沒有。另外，牟艾莉提到，小學教育腦力運動非常多，肢體運動卻非常少，體育課學校不夠重視。

戲劇或許是解決上述難題的有效途徑之一

牟艾莉表示，戲劇不等于表演，戲劇是一個很大的綜合容器，它涉及了很多藝術(shù)門類，表演只是其中的一小部分。

牟艾莉舉例，從編寫劇本開始，孩子們要創(chuàng)作原創(chuàng)的故事，這是文字表達能力。接著有了故事之后，孩子要進行排練，排練涉及到表演、演講、肢體動作等等；公演時他們要為舞臺布景，為自己戲劇里的角色設(shè)計服裝、道具，這是動手能力；戲劇里面有音樂和音效，孩子們要自己挑選不同場景的音樂，這是在進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；最重要的是導演能力，劇本不是戲劇，放在案頭的本子怎么樣能夠立起來？在劇場上完成一個完整、立體的藝術(shù)作品，這才是戲劇。

不僅如此，戲劇教育可以讓教師觀察到每個孩子不同的天賦。比如，有的孩子在表演排練環(huán)節(jié)特別活躍，可是有的孩子在表演排練環(huán)節(jié)卻一言不發(fā)，不說話的孩子有可能對制作道具的環(huán)節(jié)感興趣。有的孩子不善于表演，但是他可能編故事編得特別好，這就是戲劇教育的意義——讓教師能夠觀察到每個孩子的天賦，然后反饋給家長，讓父母把孩子的天賦盡可能地引導出來。