（圖片來(lái)源：Pixabay）

筆者的老家在山東煙臺(tái)，當(dāng)?shù)赜幸凰膶W(xué)校，之前一直是高等?？茖W(xué)校。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)千方百計(jì)與當(dāng)?shù)馗蹌?wù)局、漁業(yè)公司、高新開(kāi)發(fā)區(qū)等建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，建立實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)上也更偏重實(shí)踐技能，倡導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。畢業(yè)生在當(dāng)?shù)乇容^搶手，待遇也比普通院校的本科生高一些。

然而，就在前些年，聽(tīng)說(shuō)這所學(xué)校升級(jí)為本科院校了。學(xué)校干的第一件大事，就是考核教師“爭(zhēng)取科研項(xiàng)目”、“發(fā)表論文”這類指標(biāo)上。隨后，和企業(yè)的各種實(shí)訓(xùn)合作、委托培養(yǎng)等等也都陸陸續(xù)續(xù)陷入停頓——一夜之間學(xué)校就端起了架子，這其實(shí)害了學(xué)生：學(xué)生往往把自己當(dāng)成”本科生“看待，忽視了實(shí)踐技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)率直線下降。

之所以講這個(gè)故事，是想說(shuō)教育對(duì)學(xué)生最終目的是提升就業(yè)能力，因此不管是職業(yè)教育還是本科教育，重中之重的是更好地解決就業(yè)問(wèn)題。

這次職教改革的第一步，是將600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)、向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。我個(gè)人認(rèn)為這是啟動(dòng)了正本溯源的糾錯(cuò)機(jī)制，企業(yè)信賴的是要具有實(shí)用技能的專業(yè)人才，所以這是人才培養(yǎng)模式的糾偏，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)、校企合作等角度出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和企業(yè)需求的人才。如德國(guó)職業(yè)教育，在全國(guó)的勞動(dòng)體系中，60%都是職業(yè)教育人才，承擔(dān)著國(guó)家建設(shè)各方各面的重任，推動(dòng)工業(yè)4.0向前發(fā)展。因此，構(gòu)建新型職教體系，并且作為一種類型化的教育長(zhǎng)期存在，社會(huì)意義重大。

但不可忽視的一個(gè)社會(huì)認(rèn)知問(wèn)題是，“讀書(shū)的比種地的強(qiáng)，動(dòng)腦的比動(dòng)手的強(qiáng)，?？频谋燃夹５膹?qiáng)，本科的比?？频摹？频谋燃夹５膹?qiáng)” 這種根深蒂固的思想，中國(guó)家長(zhǎng)們的鄙視鏈就是這么煉成的。說(shuō)起孩子上大學(xué)、上研究生那臉上好比涂了金粉一樣，宛如佛光照耀；說(shuō)起孩子上職校技校，恨不得挖地三尺鉆下去。因此，職業(yè)教育的破局一方面來(lái)自就業(yè)前景問(wèn)題，另一方面就是“學(xué)歷面子”問(wèn)題。當(dāng)務(wù)之急是，重新對(duì)職業(yè)教育的學(xué)歷文憑體系進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化。

1、目前職業(yè)教育的學(xué)歷文憑晉升體系

目前的職業(yè)教育體系，在打通學(xué)歷晉升方面：中職和高職，有3+2連讀，也就是說(shuō)，中職畢業(yè)的中專生，如果再深造2年，可以獲得大專文憑；而高職畢業(yè)的大專生，再深造2年可以獲得本科文憑。

另外，也可以選擇3+2人才分段培養(yǎng)等模式：即完成了前半部分，就可以拿到前半部分證書(shū)；進(jìn)入到后半部分，學(xué)業(yè)合格也可以拿到后半部分的證書(shū)。轉(zhuǎn)階段時(shí)不需要再參加全國(guó)高考。通過(guò)聯(lián)合招生、自學(xué)考試、專升本考試，在學(xué)校也可以修本科文憑。

2、構(gòu)建獨(dú)立的學(xué)歷文憑進(jìn)階體系

首先應(yīng)該明確，我國(guó)職業(yè)教育體系和普通高等教育體系，是兩個(gè)類型關(guān)系，而不是層次關(guān)系。而在這兩個(gè)教育體系中，應(yīng)該分別擁有從高中至博士的完整層次，也就是說(shuō)，職業(yè)教育這一體系，在發(fā)展完善的情況下，也應(yīng)該有中職——?？啤究啤芯可ùT士和博士）的不同層次。

因此職業(yè)教育體系應(yīng)該獨(dú)立發(fā)展至本科甚至是更高層次，這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求和教育體系發(fā)展的必然要求。這次職教改革，加大向應(yīng)用技術(shù)型、職業(yè)教育類轉(zhuǎn)型，就是為了實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育體系從大專到大本、甚至于研究生、博士生的構(gòu)建。這個(gè)獨(dú)立體系的規(guī)劃，對(duì)于職業(yè)傾向比較清晰的學(xué)生，給了他們未來(lái)成長(zhǎng)的渠道。不僅可以培養(yǎng)出大量職業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生，還可以嘗試培養(yǎng)一批職業(yè)教育研究類的人才，雖然屬于小眾群體，但可以奠定職業(yè)教育的社會(huì)地位。

3、精準(zhǔn)定位，有效避免學(xué)生刷文憑

有很多朋友問(wèn)我，職業(yè)教育構(gòu)建高學(xué)位的文憑體系，會(huì)不會(huì)復(fù)制普通高等教育的注水模式，從而喪失了職業(yè)教育本身的特性。我個(gè)人認(rèn)為，構(gòu)建獨(dú)立的職業(yè)教育文憑體系，重點(diǎn)還是要強(qiáng)化“高職與應(yīng)用型本科銜接”試點(diǎn)，成熟后再?gòu)V泛推廣，避免再出現(xiàn)普通高等學(xué)校因擴(kuò)招帶來(lái)的生源門檻和畢業(yè)生質(zhì)量下降問(wèn)題。但是就目前的職教改革模式和路徑設(shè)計(jì)來(lái)看，已經(jīng)將這個(gè)問(wèn)題考慮進(jìn)去了。

其實(shí)，關(guān)于職業(yè)教育本科層次發(fā)展的定位問(wèn)題需要更多的試點(diǎn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有定位準(zhǔn)確，才能抓住人才培養(yǎng)“職業(yè)性”的特征，避免走彎路。尤其是避免陷入片面追求論文和專利數(shù)量，學(xué)生在盲目刷學(xué)歷文憑的尷尬局面。

最后，不知道大家關(guān)注了北京市職業(yè)教育改革了沒(méi)有？北京市職業(yè)院校的優(yōu)秀學(xué)生，由政府出錢，把他們送到德國(guó)等國(guó)外高等職業(yè)學(xué)校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，未來(lái)不遠(yuǎn)的將來(lái)，直接在家門口就能享受高質(zhì)量的技術(shù)和技能培訓(xùn)了。