芥末堆文，近日，北京師范大學智慧學習研究院發(fā)布了《2016全球教育機器人發(fā)展白皮書》。白皮書梳理了全球教育機器人發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。從教育機器人的全球重要研究機構(gòu)、市場產(chǎn)品評測、需求調(diào)研、產(chǎn)業(yè)鏈分析及未來市場發(fā)展預測，進行闡述。

調(diào)查結(jié)果顯示，在全球教育機器人研究領(lǐng)域中，根據(jù)國際權(quán)威文獻庫調(diào)研，文獻引用數(shù)量處于前列的國家有美國、瑞士、意大利、日本和英國等，研究主要聚焦在機器人教育、語言教育和特殊教育領(lǐng)域。在“機器人進課堂”方面，日本和韓國應用相對廣泛。

白皮書中提到，教育機器人涉及“教育行業(yè)中的服務(wù)機器人”和“青少年機器人教育”兩個方面，將成為工業(yè)機器人和服務(wù)機器人以后的第三類機器人發(fā)展領(lǐng)域。

• 教育領(lǐng)域中的機器人將增強或延伸教師的表達能力、知識加工能力和溝通能力；

• 機器人教育將激發(fā)廣大學生對智能技術(shù)的學習興趣和動力，并大范圍提高學生信息技術(shù)能力，提升數(shù)字時代的競爭能力。

教育機器人的應用情境涉及人群和場域兩方面，前者涵蓋嬰幼兒、幼兒園和中小學（K12）、大學、在職人員和老人等群體，后者包括個人、家庭、教室、實驗室、培訓機構(gòu)、工作場所和公共場所等。

十二類教育機器人產(chǎn)品應用情境

不同人群、不同場域的應用訴求與技術(shù)的發(fā)展成熟度，將決定教育機器人產(chǎn)品的發(fā)展方向。從市場發(fā)展現(xiàn)狀來看：

1. 教育機器人產(chǎn)品主要集中在大學以下的家庭和學校的場域中， 包括家庭中的智能玩具、兒童娛樂教育同伴、家庭智能助理，學校中的一般教室與專用教室的遠程控制機器人、STEAM 教具，專用教室或培訓機構(gòu)用于自閉癥用戶的特殊教育機器人。

2. 部分產(chǎn)品處于概念性階段，包括課堂機器人助教、機器人教師，它們雖然已明確定義需求的 應用情境，但產(chǎn)品尚未得到市場的驗證。

3. 針對公共場所定制的教與學產(chǎn)品，如：安全教育機器人。

4. 專業(yè)場域的教育機器人，包括工業(yè)制造培訓、手術(shù)醫(yī)療培訓、復健照護等。

白皮書認為，學校中的教育機器人應將成為智慧學習環(huán)境的重要組成部分。作為教師助手支持教學設(shè)備使用、提供學習內(nèi)容、管理學習過程、常見問題答疑等，作為學習伙伴協(xié)助時間和任務(wù)管理、分享學習資源、激活學習氛圍、參與或引導學習互動，形成一種新型教學形態(tài)。

隨著家庭教育受重視程度的日益增強和“家庭學?！痹谌虻呐d起，教育機器人或許能作為同伴或輔導教師，成為“家庭的一員”，協(xié)助“在家教育”，促進孩子的學習發(fā)展和健康成長。

教育機器人可以按照表情動作、感知輸入、機器人智能、社會互動、角色定位和用戶體驗六個維度來評價其產(chǎn)品成熟度。課題組對40個關(guān)注度較高的教育機器人產(chǎn)品進行評測發(fā)現(xiàn)，總體來看感知輸入和人工智能維度相對成熟，而其余四個維度上均有較大改進空間。

綜合目前教育機器人市場產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)鏈與市場規(guī)模的分析與預測，課題組測算全球教育機器人市場規(guī)模到2021年可達111億美元（超過600億人民幣）。