“我們發(fā)現(xiàn)身邊很多家長都被孩子注意力不集中的問題所困擾，比如上課經(jīng)常走神、好動、寫作業(yè)磨蹭，遇到難題易怒無耐心等。我們承認，淘氣、好動是孩子的天性，孩子專注力的評判也沒有固定的標準，但是每個年齡段的孩子需要具備某些普遍的素質(zhì)，如果你的孩子上小學(xué)了還不能認真寫20分鐘作業(yè)，那他的專注力就有一定的問題，問題往往由之前的生活方式導(dǎo)致，這個時候我們就發(fā)揮作用了?！?/p>

該有的而實際沒有的專注能力——是聚思教育對“專注力”的定義。

同有育兒難題，3位媽媽將目光瞄向海外

聚思教育的三位創(chuàng)始人是幾個同齡孩子的媽媽，創(chuàng)始人董春梅說：“我們3個人有很多的共同點——都是心理學(xué)專業(yè)出身，孩子的年齡基本一致，在育兒的過程中都被孩子注意力不集中問題所困擾過······”，正是這些共同點，讓三位媽媽有機會聚在一起共同創(chuàng)業(yè)。

我們嘗試用傳統(tǒng)的心理學(xué)方式解決孩子顯著表現(xiàn)出來的注意力不集中問題，例如“眼睛定點訓(xùn)練”、“掃視訓(xùn)練”等，但是發(fā)現(xiàn)這些傳統(tǒng)視聽訓(xùn)練方式的效果普遍缺乏量化評價，穩(wěn)固性也無法保證。

于是董春梅開始將目光瞄向了相對成熟的海外市場，2015年董春梅奔赴美國，聯(lián)系了常年居住在美國的好友——大學(xué)心理學(xué)終身教授宋海榮，看看美國的媽媽們在遇到問題的時候是怎么解決的。

“回憶起第一次接觸Play Attention這款產(chǎn)品，是在美國中部的一個兒童學(xué)習(xí)中心。一個媽媽帶著她差不多七八歲大的兒子去那里上課。孩子當時坐在媽媽身邊安靜地看書，聚精會神的樣子很是招人喜愛。作為兩個孩子的媽媽，我自然地和她攀談起育兒經(jīng)?！倍好氛f道。

后來她通過多方了解得知，整體上來看美國孩子們的智商、情商培養(yǎng)需求在校園內(nèi)就已經(jīng)被豐富多彩的活動滿足了，但還有相當數(shù)量的人有不同程度的注意力不集中的問題。一家叫做ULT的公司已經(jīng)研發(fā)出一款腦科學(xué)解決方案Play Attention，主打各個年齡段的注意力問題，公司已經(jīng)有20年的歷史，產(chǎn)品體系較為成熟。

“腦科學(xué)在國內(nèi)還不為大眾所熟知，但是在美國已經(jīng)耳熟能詳了，腦科學(xué)對人類習(xí)慣的有效養(yǎng)成也是經(jīng)過美國市場驗證了的。我自己親自讓孩子嘗試了Play Attention解決方案后，發(fā)現(xiàn)有一定的效果，而國內(nèi)市場還有近6000萬的兒童面臨著同樣的問題，無論是出于情懷還是商業(yè)，我們都覺得國內(nèi)市場大有可為。”

于是三位創(chuàng)始人決定組建聚思教育，音譯來源于英文名字JOYCUS，代表著JOY（快樂）和FOCUS（專注），三位創(chuàng)始人認為這是對于孩子的成長最為重要的兩個因素。

注意力是內(nèi)功，語數(shù)外是外功

“現(xiàn)在的中國社會過于浮躁，對孩子專注力有較大的負面影響。孩子的認知能力不足，家長一味的去補習(xí)語數(shù)外也是徒勞，就像沒有內(nèi)功，只練外功怎么能行呢？“

經(jīng)過半年多的準備后，聚思教育于2015年底獨家引進了美國的腦反饋專注力訓(xùn)練產(chǎn)品——Play Attention，成為其在中國大陸的獨家代理，之后歷經(jīng)半年時間，與中科院心理所、北師大共同優(yōu)化了課程體系，旨在提供兒童專注力問題的一站式解決方案。

“腦電波的采集設(shè)備已經(jīng)很成熟了，技術(shù)是為教育服務(wù)的，服務(wù)的目的很重要。這套軟硬件的重點是依據(jù)腦電波數(shù)值進行對應(yīng)的計算，準確體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的專注力水平，并利用實時反饋進行糾正?！?/p>

具體使用上，孩子每周訓(xùn)練兩次，每次一小時，持續(xù)一年。每次課上，學(xué)生只需在手臂上佩戴一個接觸皮膚的硬件設(shè)備，用于采集大腦發(fā)出的腦電數(shù)據(jù)，訓(xùn)練內(nèi)容是電腦端的配套軟件，學(xué)生依據(jù)軟件提示進行操作，軟件實時為學(xué)生注意力打分，分數(shù)的高低直接影響到軟件界面，系統(tǒng)根據(jù)歷史數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生將注意力提升至一定水平。

老師作為必不可少的一環(huán)，也會在一旁進行指導(dǎo)，例如當學(xué)生有抖腿、摳手指等分心小動作時，老師便會記錄糾正。課堂除了上機操作之外，老師還會根據(jù)聚思教育研發(fā)的教材來指導(dǎo)學(xué)生做各種互動游戲。

訓(xùn)練效果將直接體現(xiàn)在家長的感知上，“以前多動的孩子可能不那么愛動了、做作業(yè)不認真的同學(xué)可能更加認真了，這些都是非常容易被感知到的。相對于玩游戲等高刺激自然產(chǎn)生的‘被動注意力’，我們提高的是孩子面對不喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容依然可以保持專注的‘主動注意力’“董春梅說。

做內(nèi)容提供方，通過B端撬動C端

第三方調(diào)查顯示，學(xué)齡階段孩子的注意力問題位居兒童“十大問題行為”之首，一項針對4-10歲城市兒童的調(diào)查結(jié)果也表明，75%的兒童存在不同程度的注意力問題，嚴重的專注力問題將直接導(dǎo)致兒童多動癥。

因為市場空間巨大，聚思教育直接引入的教學(xué)體系也相對成熟，在市場還處于一片藍海的時候，董春梅認為打出市場才是最重要的事。

而注意力訓(xùn)練項目相對新穎，聚思教育通過建設(shè)實體門店的方式讓用戶實際感知訓(xùn)練效果，目前已經(jīng)在北京望京建立了第一家教學(xué)示范中心“聚思空間”，成功吸引了50余名付費學(xué)員，客單價為每課時200多元。

在北京以外的廣闊市場，董春梅認為很多二三線城市初具規(guī)模的機構(gòu)是缺乏教學(xué)內(nèi)容的，聚思教育通過B端觸發(fā)C端。今年8月建立了“聚思專注力課程”聯(lián)盟，聚思作為教學(xué)內(nèi)容輸出方，收取固定的費用，合作機構(gòu)提供場地、生源和師資等，自行為課程定價，在所在城市建立專注力訓(xùn)練教室，授課老師通過“專注力訓(xùn)練師”職業(yè)技能認證考核后上崗。

目前已經(jīng)有8個城市的培訓(xùn)機構(gòu)進行了合作，初期為了保證加盟質(zhì)量，每個城市只有一家合作機構(gòu)，做成樣板體驗店吸引早期用戶。實體門店的老師由合作方提供，聚思負責師資培訓(xùn)，引進美國ULT公司授權(quán)及認證支持的“專注力訓(xùn)練師”認證體系，并且與中國管理科學(xué)研究院的職業(yè)技能認證相結(jié)合，通過培訓(xùn)、考核合格后，頒發(fā)認證證書。

“初期我們采用B2B2C的模式打開市場，待市場發(fā)展成一定的規(guī)模后，我們希望能直接面向C端。目前我們的課程體系已經(jīng)成型，正在進行在線課程的研發(fā)，未來2B和2C兩條腿走路，希望能惠及到廣大的家長，解決孩子們的注意力問題。”