芥末堆 寧寧 2016年12月30日

“智能加上融合，就是智能設(shè)計(jì)的時(shí)代。”在2016中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)的閉幕式上，蒲公英教育智庫(kù)總編輯李斌作出了這樣一個(gè)總結(jié)。

這是學(xué)校看得見(jiàn)的改變和趨勢(shì)。它并非悄然無(wú)聲，而是頗有一陣聲響。大小會(huì)上提了兩年之久的翻轉(zhuǎn)課堂，今年驟然而起的STEAM課程，還有基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不停強(qiáng)調(diào)的課程統(tǒng)整，都是學(xué)校關(guān)注且熱議的話題。

“融合”儼然成為了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱詞。三天的會(huì)議里，無(wú)論是來(lái)自四川的一所小學(xué)，深圳的一所中學(xué)，還是巴厘島的綠色學(xué)校，芬蘭的羅素高中，所分享的各自學(xué)校里發(fā)生的變化無(wú)不關(guān)乎融合。校園從單一的學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)、生活、游戲的多元空間，分散的學(xué)科知識(shí)統(tǒng)整為融匯多學(xué)科的知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程里，設(shè)計(jì)思維是其中的精髓，技術(shù)成為融合實(shí)現(xiàn)的工具。

“最終的指向是打破環(huán)境，打開(kāi)學(xué)習(xí)?！崩畋笳f(shuō)。

一物串起的世界

（圖注：萬(wàn)物啟蒙以竹為主題的課程展示）

“如果出一個(gè)問(wèn)題，你最想找到身邊萬(wàn)物中的一個(gè)，你想成為誰(shuí)？”12月8日的新情境分論壇上，萬(wàn)物啟蒙課程聯(lián)盟發(fā)起人錢鋒先拋出這個(gè)問(wèn)題，隨后娓娓道出自己的理解。

上海的孩子無(wú)論走到哪想到的依然會(huì)是淮海路的梧桐樹(shù)、南翔的小籠包。農(nóng)村的孩子想到的會(huì)是村前的那條溪流，廟前的那棵古樹(shù)。 

這是錢鋒所理解的物于人的意義，“今日格一物，明日格一物，然后當(dāng)脫然有貫通處”。他所發(fā)起的萬(wàn)物啟蒙課程的愿景便是，從身邊小小的物出發(fā)，帶孩子認(rèn)知這個(gè)世界，“如果非要給這樣的課程定一個(gè)義，那就是融合課程，用八個(gè)字概括，以物為階，人在中央?！?/p>

寧夏銀川的回民第二小學(xué)是萬(wàn)物啟蒙課程聯(lián)盟成員之一。校長(zhǎng)黃莉分享，學(xué)校圍繞寧夏特色枸杞開(kāi)發(fā)了一系列的課程。學(xué)生從枸杞的自然生長(zhǎng)起步了解，從古代典籍中認(rèn)識(shí)枸杞的種植、采摘與食用。在世界地圖上辨識(shí)枸杞的地理分布，學(xué)習(xí)枸杞生長(zhǎng)所需的自然條件。之后，老師帶著學(xué)生走進(jìn)生活里的商場(chǎng)、超市了解枸杞制成的產(chǎn)品。文學(xué)上學(xué)習(xí)詩(shī)歌中以枸杞為意象的表達(dá)。美術(shù)課上繪制枸杞插畫(huà)，制作枸杞手工藝品。

一粒枸杞串起一個(gè)世界，文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科融入其中，相互輔助認(rèn)知。黃莉說(shuō)，當(dāng)課題開(kāi)發(fā)到一個(gè)階段后，需要融入某個(gè)學(xué)科的知識(shí)時(shí)，相應(yīng)的學(xué)科老師就會(huì)加入其中?！耙獜浹a(bǔ)日常學(xué)科中的不足，我們的學(xué)科知識(shí)太零散了。”她坦言，很多人都是成年時(shí)才建立起對(duì)世界立體的認(rèn)知，枸杞系列課程最大的好處便是把分散的學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)，從小培養(yǎng)孩子的這種認(rèn)知方式。

在重慶沙坪壩第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，老師讓學(xué)生參與整個(gè)重慶小面的制作過(guò)程。在陜西西安的新知小學(xué)，老師帶學(xué)生上城墻、測(cè)城墻、聽(tīng)城墻的故事，從一座城墻的變化歷史還原一座古老帝國(guó)的記憶。浙江江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)做的蜜蜂課題，將蜜蜂的組織結(jié)構(gòu)、蜂巢的結(jié)構(gòu)以及當(dāng)?shù)孛鄯洚a(chǎn)業(yè)的管理模式引入課程，帶學(xué)生制作走遍中國(guó)的趕花地圖。 

這些都是萬(wàn)物啟蒙的聯(lián)盟校結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐奶厣_(kāi)發(fā)的主題課程。錢鋒分享結(jié)束后的中午，不少老師在萬(wàn)物啟蒙課程的展區(qū)圍住他詢問(wèn)不停。顯然，老師們對(duì)這種融合的課程模式非常感興趣。湖北的一位老師急切地問(wèn)，寧夏的枸杞、陜西的城墻、重慶的小面，這些做完了之后呢？“太多了?！卞X鋒拿湖北舉例，古詞典籍信手拈來(lái)，先從身邊熟知的物做起，再去開(kāi)發(fā)很多中國(guó)人共有的東西。課程形式上，他建議，不能僅僅停留在紙上，該做調(diào)查實(shí)踐的就做調(diào)查實(shí)踐，該訪問(wèn)的就訪問(wèn)，該做文本就做文本，“小孩子學(xué)習(xí)的方式很靈活?！?/p>

錢鋒在分享的最后還公布了萬(wàn)物啟蒙的一個(gè)公益計(jì)劃，協(xié)同聯(lián)盟校共享城鄉(xiāng)師資和課程，讓農(nóng)村山區(qū)學(xué)校也能享受全國(guó)各地優(yōu)秀的萬(wàn)物啟蒙和聯(lián)盟校課程。協(xié)同公益機(jī)構(gòu)，培育鄉(xiāng)村教師，幫助并協(xié)同建筑本土化萬(wàn)物課程。因地制宜建設(shè)萬(wàn)物小學(xué)堂、萬(wàn)物小書(shū)房和萬(wàn)物小博物館。這項(xiàng)計(jì)劃將持續(xù)三年。 

“我們并不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是能力和方法的運(yùn)用，也就是孩子學(xué)會(huì)的是以物看待這個(gè)世界的方法和思維方式。”錢鋒說(shuō)。

打破邊界

（圖注：閆學(xué)分享中學(xué)校的一場(chǎng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)圖）

以物為始點(diǎn)開(kāi)發(fā)融合性的課程是學(xué)校課程融合的表現(xiàn)形式之一。除此之外，對(duì)學(xué)校已有課程進(jìn)行統(tǒng)整是更為普遍的融合形式。杭州新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)、杭州建新小學(xué)校長(zhǎng)閆學(xué)分享，學(xué)校提出的課程哲學(xué)便是，打破學(xué)科界限、統(tǒng)整課程資源的無(wú)邊界教育。 

學(xué)校首先做的是減法。新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程體系分為基礎(chǔ)性的國(guó)家課程和拓展性的校本課程。課程統(tǒng)整中減掉基礎(chǔ)課程里的重復(fù)交叉內(nèi)容，“我們達(dá)成了這樣的共識(shí)，那就是有所為，有所不為?！?nbsp;

減法之上再做加法。學(xué)生的跨界學(xué)習(xí)增加，不同學(xué)科老師之間的協(xié)同教學(xué)增加。

閆學(xué)分享了幾個(gè)課堂場(chǎng)景。一位數(shù)學(xué)老師用繪本《消失的爸爸》講解數(shù)學(xué)的基本概念。在她的數(shù)學(xué)課上還可以發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、手工制作的元素。如果用傳統(tǒng)的眼光來(lái)看，很難判斷這是一堂什么課。另一堂課上，一位語(yǔ)文老師與音樂(lè)老師一同登臺(tái)講《夏天的天空》。還有的課堂數(shù)學(xué)老師與語(yǔ)文老師一起教皮影戲。 

“我們非常倡導(dǎo)不同學(xué)科的跨界教學(xué)，倡導(dǎo)教師個(gè)性化的教學(xué)，學(xué)生的跨界學(xué)習(xí)?！遍Z學(xué)介紹，學(xué)校因此開(kāi)設(shè)有大量的跨界課程。這些課程圍繞愛(ài)麗絲繪本閱讀形成一個(gè)課程群。繪本閱讀課程以兒童生命成長(zhǎng)為核心，一共研發(fā)了9種閱讀主題，包括繪本閱讀、心理治愈、智力開(kāi)啟等等。

愛(ài)麗絲繪本課程的實(shí)施方式有兩種，一種是單列式的直接作為課程之一，另外一種便是與國(guó)家基礎(chǔ)課程統(tǒng)整，進(jìn)入語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程中。學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)相應(yīng)的繪本書(shū)本，制作繪本閱讀微課。空間上，學(xué)校也專建有愛(ài)麗絲繪本館，館內(nèi)繪本數(shù)量有16000冊(cè)，多達(dá)11000種。繪本館既是學(xué)生自由讀書(shū)的空間，也是老師常來(lái)的地方。 

閆學(xué)坦稱，統(tǒng)整初期也遇到很多難題，有些甚至感到是不可逾越的鴻溝，但是團(tuán)隊(duì)的解決思路就是得尺進(jìn)尺，得寸進(jìn)寸。“一開(kāi)始我們沒(méi)想到要做那么大的工程。我們開(kāi)始是一個(gè)小部分的繪本閱讀，然后慢慢地從一個(gè)點(diǎn)到一個(gè)面，從那一個(gè)面到整個(gè)課程體系的構(gòu)建。”她更多覺(jué)得很多時(shí)候?qū)W校缺的不是理念，而是一點(diǎn)一滴的行動(dòng)。

融合的顧慮

（圖注：牟艾莉分享的立起來(lái)劇場(chǎng)的課程設(shè)計(jì)思路）

演講結(jié)束后錢鋒被圍住問(wèn)的最多的一個(gè)問(wèn)題是，怎么保證萬(wàn)物啟蒙的課程不脫離國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，普通學(xué)校、普通師資能不能做得起來(lái)？

無(wú)論是新開(kāi)發(fā)融合性的課程，還是統(tǒng)整學(xué)校已有課程，坐在臺(tái)下的兩千多名校長(zhǎng)老師們最疑惑的就是，以我們的條件，能做到嗎？

對(duì)于與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的融合，錢鋒認(rèn)為萬(wàn)物啟蒙課程的核心是教會(huì)孩子的思維方式和學(xué)習(xí)方法，而非知識(shí)。當(dāng)老師有這樣的思考邏輯后，自己再看教材的方式就會(huì)改變。在他看來(lái)，開(kāi)發(fā)這樣的課程并不需要學(xué)校多有錢，也不需要學(xué)校有多高大上的樓房，它在哪里都可以生根，“現(xiàn)在我們?nèi)珖?guó)的聯(lián)盟校已經(jīng)證明了這一點(diǎn)，重要的是你對(duì)教育的熱情和追求，是真正為孩子設(shè)計(jì)課程?！?/p>

給出確定答案的還有立起來(lái)劇場(chǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人牟艾莉。立起來(lái)劇場(chǎng)是一個(gè)為小學(xué)提供美術(shù)藝術(shù)課程的研發(fā)機(jī)構(gòu)，在12月8日的論壇上，牟艾莉分享了立起來(lái)劇場(chǎng)設(shè)計(jì)的整合與跨界課程。課程分為戲劇與建筑兩部分。 

她介紹，立起來(lái)劇場(chǎng)最基礎(chǔ)的一個(gè)項(xiàng)目是創(chuàng)意圖畫(huà)書(shū)。學(xué)生首先得到一個(gè)基本的線條模型，一個(gè)人形的輪廓。拿到這個(gè)模型后，可以畫(huà)出自己的娃娃設(shè)計(jì)稿，每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的人物形象都不一樣。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)發(fā)散，學(xué)生還可以畫(huà)出動(dòng)物的形象。當(dāng)不局限于線條內(nèi)部，不局限于人形擴(kuò)展的概念，而是看向外部空間時(shí)，就又創(chuàng)造出更豐富的東西來(lái)。畫(huà)完之后學(xué)生被引導(dǎo)進(jìn)入故事與圖像的連接，“這就是思維整合能力?！?/p>

臺(tái)下老師們隨著牟艾莉的發(fā)散，進(jìn)入到了串起來(lái)的漫畫(huà)故事、數(shù)字游戲書(shū)中，發(fā)出陣陣的驚嘆。沉浸其中的老師們被這樣的創(chuàng)意和思維課程所打動(dòng)，但緊接著分享的結(jié)束，疑問(wèn)也隨之而來(lái)，普通公立校，師資與生源都一般的情況下能不能做這樣的課程？ 

她肯定地回答，能。她認(rèn)為戲劇重要的是思維，不是場(chǎng)所，即便學(xué)校沒(méi)有禮堂，沒(méi)有劇場(chǎng)仍然可以開(kāi)展這些課程。立起來(lái)劇場(chǎng)也考慮到大多數(shù)小學(xué)的師資里有設(shè)計(jì)思維的老師并不多，所以編寫(xiě)教材盡量容易操作，每一個(gè)活動(dòng)的執(zhí)行都有明確的指導(dǎo)卡片。互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)視頻作為輔助答疑。“這是我們的希望，每個(gè)學(xué)校的老師都可以通過(guò)這個(gè)課程成長(zhǎng)起來(lái)，成為自己學(xué)科的課程設(shè)計(jì)師?！敝v到此處時(shí)，牟艾莉有些哽咽，多地的學(xué)生在使用這套課程中所表現(xiàn)出的令人驚詫的創(chuàng)造力和想象力讓她堅(jiān)信，這是學(xué)生需要且能夠真正在普通學(xué)校開(kāi)展起來(lái)的課程。

不得不承認(rèn)對(duì)于絕大多數(shù)普通校來(lái)說(shuō)，升學(xué)仍然是唯一的目標(biāo)導(dǎo)向，這些課程在多大程度上可以有助于提升學(xué)生的應(yīng)試能力也是校長(zhǎng)老師們考慮的問(wèn)題。這不是聽(tīng)一場(chǎng)論壇，幾個(gè)分享就可以打消的顧慮，也不是輕易就能轉(zhuǎn)變的理念。

但就像臺(tái)下江蘇的一位縣城中學(xué)校長(zhǎng)所說(shuō)，這是未來(lái)的趨勢(shì)和方向，最新的東西就在這兒，不變就要被淘汰。