（攝影：一直在路上的東瓜）

芥末堆 東瓜 2017 年 1 月 28 日記

2016年，我完成了百余篇報道的撰寫，平均下來每周都要新認識兩到三個項目，或者對一到兩個項目進行一次階段性復盤。在每次交談中，我會問很多與項目本身相關的問題，但最后幾個問題總會是交流的形式，說說我的困惑。而最后幾個問題，我總逃不開以下這四個關鍵詞，他們分別是：更尋求商業(yè)化還是情懷；社會創(chuàng)新；評價體系的制定；創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

問完這四個問題后，他們的答案總能構成這篇收集稿中的一個或兩個亮點，這是我的個人習慣，可能也是我的困惑。那么，問了這么多遍，我獲得了什么？在2017年初始，我希望與你分享。

商業(yè)化與情懷

我曾經(jīng)倉促地說出過這樣的話：如果未來我要創(chuàng)業(yè)，我一定不做教育，掙錢就正大光明掙，做良心事就一本心思入手。因為那時，在我看來，教育它太特殊了，它是公共事業(yè)，它確實不該變成可以被分紅的盈利性企業(yè)。

但在看過那么多小而美，不自覺讓我發(fā)出驚嘆“哇，這個真好，然而，也只能在這里出現(xiàn)啊。”的項目后，我深深覺得，可復制，商業(yè)化也是不可忽視的問題，不然最終的“小而美”都不利于資源均衡，也慢慢會成為精英教育。

關于這一題，我至今記得兩個人的答案。

Makeblock創(chuàng)始人王建軍：“我現(xiàn)在還記得，當初在寫商業(yè)計劃書時我畫了三個圈，一個比一個大一點，里面分別寫著創(chuàng)客、教育市場和大眾消費市場?！?/a>

從makeblock的大邏輯方向來看，教育市場或許更像他們的跳板，通過教學場景和教育市場將硬件產(chǎn)品打入消費者市場才是他們的最終目的。但這與情懷并不沖突，畢竟王建軍本人一直對自己的定位是——一名創(chuàng)客，創(chuàng)客產(chǎn)品在大眾消費級市場依舊還很小眾的，他卻在努力的將自己喜歡的事推向大眾。從途徑上來看，他還是一名聰明的創(chuàng)客，他不只沉迷于科研，他也深諳創(chuàng)業(yè)之道，講故事的方法，和達成目的的邏輯和途徑。

但商業(yè)化，可復制還是情懷，其實并不妨礙產(chǎn)品的好壞。到2016年，makeblock完成的銷售額已超過1.2個億，進入全球2萬所學校，140個國家。避開那些風言風語，我更多地能聽見，能看見進入學校的藍色套件，創(chuàng)客老師們使用著他們教機器人，甚至能看見市面上的抄襲版金屬套件，越來越多聽到“創(chuàng)客硬件市場能有一家國產(chǎn)品牌想和樂高拼，是好事”的言論。這是makeblcok成立近5年交出的答卷，或許還不夠完美，但在硬件市場的大浪淘沙中，他們是被篩出來的那一批。

（正在分享的娜娜老師）

和學飛行器專業(yè)的王建軍不同，詹娜完全有資格以教育人的身份自居。詹娜的大學是在美國念的，主修的就是小學教育和早期教育，還曾在美國的自然歷史博物館擔任科學老師，研究的方向就是跨學科教學，做STEAM方面的教研老師相當對口，起碼，她已經(jīng)比東瓜探訪的部分以科技專業(yè)為背景，以STEM名頭自居的商業(yè)企業(yè)要專業(yè)得多了。

在認識她的近兩年時間里，我看著她以朋友名義幫助其他STEM公司進行課程馬拉松式（連續(xù)上課 近10小時、效果明確又有趣的磨課形式）師資培訓；看著她創(chuàng)業(yè)時研發(fā)幼兒方面的跨學科課程，在一間由公寓改裝的大教室里研課，那時的她在課堂上充滿熱情和感染力；再看著她加入青橙創(chuàng)客教育，這家以清華系為背景的正統(tǒng)創(chuàng)客教育企業(yè)，一面研發(fā)課程，一面在清華大學創(chuàng)客教育實驗室研究創(chuàng)客教育理論……

這樣的娜娜老師，在我心目中一直都是在為創(chuàng)客教育和STEAM教育默默燃燒生命的人，直到那天有從業(yè)者把我撰寫的青橙創(chuàng)客獲得1000萬融資的消息放入她整合的行業(yè)群，娜娜老師終于把積累內心的糾結表達了出來。

青橙創(chuàng)客教研總監(jiān)詹娜：現(xiàn)在這身份著實有些尷尬，教育者們嫌你太重名利了，商人們嫌你太活雷鋒了，學者們嫌你沒有體系化的理論，一線老師們嫌你學術味道太重了。

教學的場景不止只有學校，還有家庭和社會。區(qū)別于公立校，還有廣袤的教育培訓行業(yè)，這些同樣在兢兢業(yè)業(yè)做事的從業(yè)者們中，也有很多絲毫不遜色于傳統(tǒng)學校的老師，但所在的平臺介于商業(yè)化與情懷之間的他們，又被多少人真的理解和關懷過呢？

社會創(chuàng)新企業(yè)崛起

今年，我聽過最準的預言來自21世紀教育研究院教育研究創(chuàng)新中心主任馬志娟。今年8月，在2016iSTART城市創(chuàng)想教育論壇上，她分享了諸多教育創(chuàng)新的模式。

馬志娟：  中國的下一個教育創(chuàng)新的模式會發(fā)生在農村，而不會在城里最好的學校。我們很難在教育質量、教育成本和教育機會這三者當中取得一個優(yōu)化的結果……這類創(chuàng)新就是很好的解決了成本機會和質量的問題。

這場分享中，馬志娟舉的例子來自于一個服務于非洲貧困地區(qū)的橋梁學校項目，她認為有集中的研發(fā)中心，直接向政府輸出服務的方式能做好教育質量，教育成本和機會的平衡。但這樣的例子順移到我們國家，我覺得并不指向于TO B類機構，而做對標的應該是社會創(chuàng)新類企業(yè)。因為在目前的形勢來看，校企合作的風和實質的執(zhí)行明顯存在脫節(jié)，學?；蛘哒畬τ诓少徠髽I(yè)教育服務的做法仍存在顯著地域性差異，但這一點在公益性明顯的社會創(chuàng)新類企業(yè)來說形勢卻明朗很多。

（童行書院）

何謂社會創(chuàng)新企業(yè)？普通的商業(yè)創(chuàng)新往往只解決了一半的問題——創(chuàng)造私人財富。更加重要的問題是：如何將私人財富的一部分轉化為公共福祉？尤其是針對公共事業(yè)——教育來說。我們立即想到的答案可能是公益的募捐。但這解決的問題相當有限，捐出來的錢只是資本，必須要有一種放大機制，將這些有限的資本盡可能放大，成為巨大的公共財富。這種資源集合器和財富放大器是以公共財富而不是私人財富為指向的、這種與商業(yè)創(chuàng)新內核相同但指向不同的創(chuàng)新，就叫做“社會創(chuàng)新”。

從商業(yè)模式上來說，這種企業(yè)模式最核心的不同是——企業(yè)目的是公益性的，但運轉有商業(yè)價值，注冊一般是民非組織，能實現(xiàn)盈收，且盈收中的大部分又能直接向公益供血，保證自給自足的同時又能進行更有效的公益。這樣的團隊往往短小精悍，有著最好上手的工具資料，和靈活的落地模式。

2016年的后半年，芥末堆報道過不少的社會創(chuàng)新型企業(yè)如郝景芳的童行書院、歌路營、食育推動計劃、音畫夢想、蜂窩兒童互聯(lián)網(wǎng)實驗室等等，這一領域的創(chuàng)業(yè)項目也正在崛起，有不少芥末堆關注的創(chuàng)業(yè)者也開始選擇這一條道路前進，希望通過自己的努力溫柔地改變中國教育。

基于此，我也特別同意馬主任的觀點，下一批教育創(chuàng)新模式會發(fā)生在農村，而不是難以復制的最好資源的學校中。

素質教育評價標準真的要建立嗎？

作為課程，一定要有課程目標，有課程目標就會有課程評價體系，這樣才能得到反饋，了解課程目標是否達成，課程是否有效，才能再基于評價進行課程的迭代升級。這在教育工作者來看，是很理所當然的邏輯，但是在2015年STEM教育風起，到2016年素質教育整體風起后，這一套邏輯卻讓素質教育從業(yè)者犯了難。

一向強調個性化，非應試的素質教育，如何建立評價標準呢？

這一問題，我問過每一個收集過的素質教育從業(yè)者，包括STEAM教育，美術，音樂等品類。得出以下四種主流的檢驗方式：

1. 基于比賽性質，或以制作成果，作品，結果展示演講，名次，比賽過程中的每階段評分等方式做評價。

2. 每堂課程結束后填寫反饋表，包括學生互評，老師評價，小組評價，由各方評價來判定學生在課堂的成長和知識的把握度。

3. 不評價，用心感知學生變化，成長、對學習的態(tài)度改變是能被感覺到的。

4. 基于腦電波等科學技術的測量，給學生戴智能頭盔等測試學生的好奇心，自信力等各維度。（趨勢）

又由于市場型機構不比公立校，家長直接對其掏錢，所以不少直接to c類機構除卻要鉆研評價方式外，還需要做好服務，從術語上來說就是“家長的情感反饋”，從市場的反應來說，這在某些時刻比孩子的評價體系更重要。而情感反饋又可以通過，公開課，陪聽，比賽，展覽，將孩子作品出版等形式解決。

（人大附中STEM系列課程，制作日化產(chǎn)品，此為學生自己制作的口紅）

對此，在東瓜對人大附中的探訪中，附中的生物老師針對學校的STEAM系列課程的評價體系所說的一席話給我留下了最深刻的印象。

我們有評價體系，目前老師會在教學和探索的過程中進行觀察記錄，項目開始和結束都會記錄變化，后期我們可能會引入量表，但是我們目前都還沒有下定論。我覺得我們開設的STEAM或者其他項目制學習的課并不是要教孩子技術，也不是以結果為導向，我們要做的只是希望給他們埋下一個小種子，讓他們在未來的生活中遇到問題會解決，遇到新事物不陌生，學校的作用就是這樣。

最觸動我的

問及各位創(chuàng)業(yè)者最觸動他們的是什么，當然答案是千差萬別，那么，將這一命題寫在文章的最后，算是東瓜給大家的一點雞湯，和一些感觸，東瓜希望在文章最后分享2016年最觸動我的兩件小事。

2016年中，我參加過一場研討性質的會議，但在那場會議上，我沒有聽到任何干貨，所有的企業(yè)或者個人都在以銷售為導向談論STEAM教育，試圖從他們的目的出發(fā)，將STEAM歪曲成他們想要的樣子，便于對外輸出價值觀，售賣產(chǎn)品及服務。這其中，不乏各專業(yè)的教授，博士，海外學者，實在讓我感到十分失望，那一瞬間，我覺得作為一個媒體，能做的事情太少了，我寫的所有關于STEM的文章、案例和探訪都是白費的。而且，我也深知，這種推廣方式其實是行業(yè)常態(tài)，那一刻我真的感覺很絕望，想離開。

此刻，阿槑說話了，深耕K12領域比我早近3年的她開啟了回憶模式。

我也有很多時候想放棄，特別是在我收集的時候發(fā)現(xiàn)大部分產(chǎn)品都很垃圾，只是為了賺錢來做教育的時候，覺得這個行業(yè)好無聊。

但是后來我發(fā)現(xiàn)，自己不懂的太多，不好的產(chǎn)品多也是行業(yè)的必經(jīng)之路。

同時我又看到還是有很多好的產(chǎn)品，比如有一個公司，在芥末堆剛剛開始時就有了，我當時去收集他們的時候，他們還在一個小居民樓，他們悶了兩年，公司名字換了，產(chǎn)品轉型，但最終把東西做出來了，還是保持著初衷，做最開始想做的那件事，又覺得充滿希望了。

阿槑說的那家公司，后來產(chǎn)品進入市場的報道是我寫的，在收集中，我了解到，他們在研磨內容的兩年間數(shù)次出現(xiàn)資金鏈斷裂的現(xiàn)象，創(chuàng)始人自己接技術方面的私活，COO接咨詢，分析方面的私活，硬給撐過來了。創(chuàng)始人此前從事游戲行業(yè)，他回憶起那些，直率地和我說：“做游戲時，時刻在挖掘人性黑暗面想怎么掙錢，但是現(xiàn)在做教育時刻在填坑，覺得真的很有意義?！?/p>

（正在哭泣的張席）

第二件就是隨郝景芳赴貴州樓納家訪時認識的六年級男孩張席的經(jīng)歷。

在訪問中，郝景芳數(shù)次提出希望幫助他，從想要什么的開放式問句，到想要這個還是那個的選擇性問句都問了個遍，張席沉默少言，回答的最多的話是“不知道”。在隨后與老師的交談中，我們也能感知到，這個孩子已在慢慢失去尋求幫助的能力，不擅長表達，心門緊閉。

然而，在他爸爸提及媽媽離家出走、帶走了妹妹留下了自己和爸爸后，男孩子臉色轉陰，痛哭了出來。在他哭泣時，他的爸爸、老師都在阻止他的情感表達，強勢地告誡他男孩子要堅強，內心強大等觀念。周圍的人從自己的立場上，真是為他著想，希望他快點成長，但他們又怎么知道，自己或許正在堵塞張席最后一點對世界表達情感，求助的通道。此刻的張席是多么無助?。?/p>

我為張席的哭泣而心疼，為教育理念的不平等，教育資源的不均衡而感到痛心。

這兩件事讓我知道，教育行業(yè)還有那么多良善的從業(yè)者們仍期望走到那個黎明，幫助更多的人。同時，還有那么多孩子正需要著幫助。我不知道我還能幫上多少忙，但我仍舊愿意當一個記錄者，當一個鏈接的人，去感知，去扶助。