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百度張亞勤：人工智能助力，未來打造一人一“名師”

近日，芥末堆獨家專訪張亞勤，了解百度在教育領域的布局。他告訴芥末堆，在百度生態(tài)中，教育是十分重要的一塊，而內(nèi)容化、智能化、個性化則是百度教育的新戰(zhàn)略。

“教育首先還是要有信息、知識、資源、內(nèi)容等，沒有這些東西，別的是沒有意義的，所以我覺得我們首先要把內(nèi)容做起來?！睆垇喦谌缡钦f。他眼里的百度教育，屬于比較幸運的一類，由于有了百度文庫、百度閱讀、百度傳課等產(chǎn)品積累的資源，使得百度在過去的幾年，在內(nèi)容化上打下了一個良好的基礎。“當我們把這些內(nèi)容拿到之后，就要把這些內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化，把有關(guān)系的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，建立知識圖譜?！?/p>

如何實現(xiàn)內(nèi)容化、智能化和個性化的戰(zhàn)略？“ABC” 是張亞勤給出的答案。A 指的是 AI 人工智能，B 指 BigData 大數(shù)據(jù)，C 是 Cloud 云。

對教育的憧憬，在張亞勤看來是“一人一名師，一人一助教”。在人工智能來支撐教育這方面，張亞勤說“我們現(xiàn)在做的東西都是剛剛起步?！?/p>

俞敏洪：創(chuàng)辦頂尖民辦大學時機未成熟，“埋一顆種子在心底”

2016年秋，新東方董事長俞敏洪卸任北京工業(yè)大學耿丹學院理事長?！皟蓵逼陂g他公開表示，在中國創(chuàng)辦頂尖民辦大學，時機尚未成熟，但“這顆種子藏在心底，希望有生根發(fā)芽的那一天?！?/p>

俞敏洪說，“民辦大學的最大困境在于它的定位，很多民辦大學標榜它是非營利性，實際上到最后所有的民辦大學都是以營利為目的?！?/p>

這導致，大部分民辦高校創(chuàng)始者不把自己看作是創(chuàng)始人，而是投資者，對投資者來說，謀利是主要目的，“投資人辦大學想要掙錢，就導致辦學不太可能具備教育情懷和長遠發(fā)展眼光”。在當下，中國民辦大學最大的可能性是把自己辦成一所實用型的、以高級技術(shù)、技能為培養(yǎng)目標的大學。

俞敏洪說，“現(xiàn)在暫時沒有辦民辦大學的想法。但我心里存有這樣一個愿望。如果條件成熟，我或許會盡力去辦一所我理想中的民辦大學”。

感受：不依賴線下師培的個性化STEAM產(chǎn)品路還很漫長

STEM教育離不開教師和硬件的，這讓很多STEAM教育公司選擇了“課程盒子”和師資培訓這兩個法寶來做規(guī)?；?。本周，東瓜分享了自己在沒有老師指導的情況下，體驗一款STEM教育產(chǎn)品“玩創(chuàng)Lab 城市之光”的感受：

在經(jīng)歷了兩周的研究，體會到90%的挫敗感和10%的極度成就感后，她重新思考了STEM教學中指導老師的角色：

雖然真正優(yōu)質(zhì)的STEAM課程對老師專業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)的要求十分高，但從目前的情況來看，老師依舊是STEAM課堂不可或缺的存在。一切進入家庭口的盒子類STEM產(chǎn)品，無論理念再好，沒有老師（父母或者老師，無論線上線下）陪伴，完成度都很難控制。

科學課程中，成就感是激勵學生走下去很重要的一個因素。反思我整個體驗過程，都是在達成一個又一個線上或者線下任務中一步一步走下去，我能看到自己的成長，能用1小時前學到的知識應對一小時后的問題，這都是成就感。但這種成就感來自于自身，也來自于課程本身的激勵機制，比如游戲時獎勵的小房子，分數(shù)，到課程盒子中亮起來的燈。做好激勵是需要陪伴的，當然，如果有其他方式能減去陪伴而不使體驗者一再產(chǎn)生挫敗感，或許可迅速復制的STEM課程產(chǎn)品就能誕生了。

如何精心設計一款電子讀物？

本周，芥末堆學術(shù)翻譯項目“芥末翻”上線，第一篇文章討論“電子讀物如何幫助兒童學習？”作者列舉了七個關(guān)鍵因素：

一、輕松看著視頻學習？小朋友不這么認為。神經(jīng)學研究表明，嬰幼兒和學齡前兒童觀看視頻學習的效果比較差，觀看真實世界中的教學效果比較好。

二、引導元素：打通兩個世界。在小孩子看視頻或是電子讀物之前，就要教導他們把視頻中的東西映射關(guān)聯(lián)到真實世界。

三、陪伴元素：父母伴讀很重要。服務的幫助，可以引導孩子把注意力放在屏幕上、提供認知上的輔導并對孩子的學習效果提供實時反饋。

四、重復：重播也是好辦法。反復觀看同樣的內(nèi)容，孩子們能有更多的機會來學到新的信息、觀察和記憶更多細節(jié)、更能把看到的內(nèi)容與自己大腦里的知識體系建立聯(lián)結(jié)。

五、社交元素：虛擬的社交關(guān)系。孩子們傾向于和熟悉的角色建立虛擬社交關(guān)系，那么電子讀物的開發(fā)者們就可以借助技術(shù)進步的優(yōu)勢（包括人工智能）來增強交互性與自適應性，為讀物里的角色與小讀者建立這種關(guān)系。

六、實時元素：即問即答的直播互動。孩子們把視頻聊天過的人當作真實的社交伙伴，會認真聆聽她講的話。

七、雙刃劍：吸引注意力 VS 分散注意力。我們既可以用凸顯故事內(nèi)容的動畫和音效來引導孩子的注意力，增進他們的理解，但另一方面，觸屏的交互性也可能帶來一些副作用，例如分散孩子的注意力，削弱教學內(nèi)容的效果，對來自弱勢家庭的學齡前/小學兒童尤其不利。