“教育信息化的落地應用、教育改革、教育科技，在全球范圍看來，不同國家、不同水平、不同背景，但面臨的都是一樣巨大和困難重重的挑戰(zhàn)?！?/p>

這是在看過全球很多國家教育案例之后，來到芬蘭，我從一直以來沉于胸臆到脫口而出的感嘆。

教育的問題從來都不只是教育自身的問題，從大的角度來說：歷史、文化、體制、觀念、經(jīng)濟水平都是制約和影響因素，從小的角度來說：老師、從業(yè)者、家長等等也同樣如此。我原來沒去過其他國家或是地區(qū)，極其熱衷于興奮地記錄所見美好之處，像是教育理念、課堂設計、創(chuàng)新模式。不過近來有點反過來了，比起What和Why，我更關注How to。

這次芥末堆全球考察團芬蘭站也是如此，第一天我們上午去了兩個學校，參觀1-6年級和7-9年級課堂，下午兩個工作坊，分別由兩個校長主持，談論的主題是“教師在教學中的角色及教學方法”和“芬蘭新課改內(nèi)容及影響?！?/p>

上午一直在學校聽校長／副校長、各個老師分享觀點，參觀學校、參加課堂學習，下午則是雙方堪稱美妙的交流，互相學習、互相討論，這些細節(jié)我們都有記錄，稍后會有速記文章翻譯出來，不遺漏細節(jié)地跟大家分享。但是作為外派首席寫稿官，我更愿意從自己的角度分享一些體會給大家，無論對錯，分享并期待交流。

1、learning by doing

除了教學理念、教學方法、學?？臻g設計之外，我更感興趣的是細節(jié)，learning by doing，從學生、老師、校長、環(huán)境、課程、氛圍、狀態(tài)、引導等等都是一個系統(tǒng)，知行合一的系統(tǒng)才能形成閉環(huán)，將優(yōu)秀的培養(yǎng)理念付諸實踐。所見即所得，沒有官話套話和虛偽，有幾個問題感受很深： 

問學生：你在學?？鞓穯?？ 

答：快樂，因為做自己喜歡的事情，有很多時間和朋友們在一起（一起做東西等等）。 

問校長：你覺得自己是個educator還是個server？ 

答：首先是個教育者，其次是個server，因為“make happy things happen，make it better。”老師和校長更應該是個賦能者，不是簡單的知識傳授。 

2、芬蘭教育 VS 中國教育 

早上一直在學?？此麄兊母鞣N課程、課表，以及聽校長和副校長以及各個老師分享觀點。好的就不用說了，芬蘭的基礎教育的優(yōu)秀和卓越是全球共識。但有一瞬間我愣神了，在全球看了不少國家的學校和學習了各種教育理念，頂級的總是從人出發(fā)最后成為人。但一個國家的教育總是和民族、歷史、文化、觀念、經(jīng)濟、環(huán)境等等因素互相作用的?；剡^頭來看，指責中國教育屠殺孩子的天性和創(chuàng)造力，但是，一個人口眾多而資源又無法分布均衡的國度，不應試走一條血路出來，我想90%的人別說看一眼世界了，看一下全中國跳出已有的生活軌跡的機會都沒有。這是好，還是不好？誰能給個絕對正確和正義的答案？

如同如何造一個句子能同時解釋“平等、公平和公正”三個詞的不同。

我自己的造句是：“中國的學生都該平等地享受到教育的權利，公平地選擇教育的機會，并且公正地獲得個體的教育成果?！?/p>

同時我請教了一位老師，他給了另一個更為嚴謹?shù)谋硎觯骸皬埲屠钏?，他們在人格上是平等的，他們應該有平等的獲取公平教育的機會，這樣的機制體現(xiàn)了社會公平，但張三和李四應該求真，社會機制應該保障他們公正地得到發(fā)展成果?！?/p>

讀者朋友們：你怎么看？你的觀點又是什么？

3、教育在一個國度從來都不是孤立產(chǎn)生和發(fā)生的。

如同文化與民族性，都與一個國家地理、資源、物產(chǎn)、人口、經(jīng)濟、文化、以及歷史發(fā)展戚戚相關，并且互相作用。

再一次深深覺得：全天下的教育理想都是一個目標，全天下的教育改革都一樣挑戰(zhàn)重重。有些國家走在前面，有些慢一點。

都說孩子是明天，到底有多少人（政府/學校/老師/家長）真在把孩子當明天一樣對待，對了，別說明天了，有些地方連把孩子當一個人都做不到。

4、教育的很多理念并不是新理念，比如蘇格拉底探究式學習的方法論，沿用至今依然充滿活力并被論證為真且不斷演變，比如亞里士多德關于教育培養(yǎng)階段的區(qū)分，至今看來也不過時而且依舊很價值，但是幾千年了，為什么教育變革依然還是如此緩慢進化和發(fā)生，并且到實際應用里依然并不完滿如意？

難道所有的答案指向“教育解決的是人的問題，人本來就復雜”之外，真心的，我還想愚蠢到極致再去去問一個為什么？

為什么幾千年了依然慢得令人發(fā)指，難道必須要用看生物進化論的認知來看待教育的進化嗎？還是說本身教育就是一個不斷解決“人”的問題和發(fā)展的事兒，也在不斷解決自身問題和發(fā)展的行業(yè)，而實際現(xiàn)實是問題就是解決一個又出一個的狀態(tài)？

5、教育科技，芬蘭人民和中國人民是一樣的，推進教育科技和教育數(shù)據(jù)的獲取，但是：老師不接受，受各種環(huán)境制約（比如不是每個小朋友都有 Pad）。

但是這個問題我想三天以后再展開聊，因為三天以后，看完比較傳統(tǒng)的基礎教育學校，再去看教育科技相關的產(chǎn)品。提前提出來是想轉(zhuǎn)告大家：可能作為教育科技從業(yè)者或是實踐者，當你覺得苦逼的時候，想想芬蘭人民（其實美國人民以色列人民甚至全球）都是這樣的時候，不是給你安慰，是給安心和耐心，因為大家都在試圖去解決可能是人類幾千年來面對的巨大未攻克的難題之一了。

最后，這一次文章例外地沒有做分享，我們其它內(nèi)容會把值得學習和借鑒、可交流的內(nèi)容表達，我就繼續(xù)寫寫膚淺的困惑吧，懇請教導、批評、指正以及交流。

#這實際是一篇求助文#

最后，附上討論工作坊中 Hermanni 校長 Lisa 女士的分享 PPT，希望對你也有所啟發(fā)。