芥末堆 寧寧 3月28日

“當(dāng)我們真的要構(gòu)建一種全新（教育）生態(tài)的時(shí)候，可以注意到，我們的重組與再造會(huì)逐漸形成一種終身化、開放的整體性教育結(jié)構(gòu)，這是未來信息社會(huì)所需要的一種合適的教育生態(tài)。”

3月20日下午，華中師范大學(xué)教授吳砥在北師大舉辦的第二屆中美智慧教育論壇上作出這個(gè)判斷。他認(rèn)為未來五到十年，教育的生態(tài)會(huì)因技術(shù)而有顯著變化。

他從美國(guó)、韓國(guó)、新加坡等國(guó)家所走過的教育信息化之路來分析，技術(shù)融入教育將會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段的變化：最初大家都是導(dǎo)入技術(shù)，開始一些初步的建設(shè)和應(yīng)用；第二階段就是非常廣泛而深入地在教育中應(yīng)用技術(shù)；第三階段發(fā)現(xiàn)舊體系、舊方法已經(jīng)不太適應(yīng)，所以開始深度融入，形成一種沉浸式的體驗(yàn)。而到最后一個(gè)階段時(shí)，舊體系已經(jīng)無法裝下新思維，這時(shí)就會(huì)形成一種全新的體制變革。 

“大家都知道在中國(guó)，體制變革是所有改革最后的體現(xiàn)。當(dāng)所有一切能改的都改了之后，最后就改體制了?！?/p>

這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。從宏觀層面，吳砥總結(jié)，技術(shù)與教育的融合大概有兩個(gè)層面，一是應(yīng)用層面，無論是制作視頻課件還是管理系統(tǒng)多么便捷，都?xì)w屬于應(yīng)用層面。第二個(gè)層面是解決教育里長(zhǎng)期存在的規(guī)模化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的矛盾?！拔覀兿Ｍ浅４笠?guī)模，同時(shí)又希望非常差異化，為每個(gè)人提供差異化的教育供給，這是我們今天的教育供給服務(wù)改革所面臨一個(gè)非常麻煩的問題。” 

第二個(gè)層面從國(guó)外包括國(guó)內(nèi)目前的實(shí)踐來看，都還未能大規(guī)模實(shí)現(xiàn)。但吳砥認(rèn)為，未來的趨勢(shì)已經(jīng)很明顯了。 

國(guó)外技術(shù)與教育融合的發(fā)展軌跡 

在吳砥看來，美國(guó)從1996年到2016年的國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃，完整呈現(xiàn)了美國(guó)教育技術(shù)非常清晰的發(fā)展脈絡(luò)。從最開始的重視基礎(chǔ)設(shè)施，到逐步重視數(shù)字化的教學(xué)資源以及教師培訓(xùn)，再到后來的重視個(gè)人發(fā)展，最終關(guān)注到信息技術(shù)下的終身學(xué)習(xí)。

1996年，美國(guó)做的第一件事是為教師、學(xué)生配備有計(jì)算機(jī)的教室，同時(shí)連上網(wǎng)絡(luò)。2000年希望所有學(xué)校教師都可以在教室、社區(qū)、家里使用信息技術(shù)。關(guān)于信息技術(shù)的維度逐年有新的要求。吳砥說，最初，信息化教學(xué)的維度沒有被提及，但到后面逐步被加重，提升到一個(gè)非常高的要求水平。

教師的專業(yè)發(fā)展也類似。最初只要求教師能簡(jiǎn)單應(yīng)用，慢慢地信息技術(shù)的使用能力深入到教師的專業(yè)發(fā)展、個(gè)人職業(yè)生涯中，直到最后教師成為一個(gè)共同學(xué)習(xí)者的角色。 

技術(shù)與教育的融合呈現(xiàn)出逐步滲透、逐步深入的典型過程。另外，從指標(biāo)上看也是如此。2003年，美國(guó)公立學(xué)校的中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)率接近了百分之百。2010年提出必須要推動(dòng)教育系統(tǒng)的改革，而不是計(jì)劃性的修修補(bǔ)補(bǔ)。到2016年談及的焦點(diǎn)已經(jīng)不是要不要在教育中使用技術(shù)，而是如何用技術(shù)改變學(xué)習(xí)。

不僅美國(guó)，韓國(guó)也非常典型。吳砥表示，韓國(guó)也是這樣一路走過來的。新加坡與國(guó)內(nèi)具有極大的相似性，強(qiáng)調(diào)政府主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)評(píng)估，一步一步的五年計(jì)劃發(fā)展過來。吳砥介紹，新加坡目前已經(jīng)是第四個(gè)階段，先是培訓(xùn)老師利用信息技術(shù)教學(xué)，之后滿足老師的不同需要，讓老師獲得持續(xù)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

新加坡還出臺(tái)了一個(gè)智慧國(guó)家計(jì)劃，其中一項(xiàng)提出要為學(xué)習(xí)者提供交互式智能學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

各國(guó)都在大力推進(jìn)技術(shù)與教育的融合，吳砥認(rèn)為今天已經(jīng)是智能計(jì)算的時(shí)代，面對(duì)如此變局，誰也不能視而不見。他覺得現(xiàn)在很多學(xué)校都在談及的智慧教育就現(xiàn)時(shí)發(fā)展階段來說，并不一定恰當(dāng)，但它的確代表了一種趨勢(shì)和觀點(diǎn)，“今天我們終于進(jìn)入到人本時(shí)代，以人為本，所有一切以人出發(fā)，終于提到了自適應(yīng)，終于提到了個(gè)性化?！?/p>

中國(guó)的教育信息化已經(jīng)接近于融合的水平

國(guó)內(nèi)的教育信息化從1994年開始，就進(jìn)入了相對(duì)較為快速的發(fā)展階段。不過，“教育信息化”這個(gè)詞出現(xiàn)在官方文件中是在1998年。2010年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》里明確提出技術(shù)發(fā)展具有革命性的影響。吳砥介紹，之后的教育信息化就與設(shè)計(jì)的目標(biāo)幾乎沒有差異地在推進(jìn)，2015年強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，2016年提出要逐步進(jìn)入到融合階段。 

他給出一組數(shù)據(jù)，近三年，我國(guó)的中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)率已經(jīng)達(dá)到87.6%，而2010年的時(shí)候這一數(shù)據(jù)只有25%。另外，現(xiàn)在將近70%的學(xué)校都有了WIFI覆蓋，多媒體教室覆蓋比率達(dá)到82.9%。 

“當(dāng)一個(gè)國(guó)家的中小學(xué)教室的聯(lián)網(wǎng)率接近90%時(shí)候，就逐步考慮到融合的問題，因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的有無問題已經(jīng)解決了?！?/p>

他還介紹目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成了三個(gè)資源體系，定制化的資源、體驗(yàn)化的資源和學(xué)校自己的校本資源，這意味著，困擾多年的資源匱乏問題逐步得到改善?，F(xiàn)在需要的是好資源，要解決的是“質(zhì)”的問題了。 

從具體應(yīng)用層面來看，吳砥分析目前出現(xiàn)一些典型的差異。老師現(xiàn)在最喜歡在課堂教學(xué)中用信息化技術(shù)教學(xué)，但其他環(huán)節(jié)極少，比如考試環(huán)節(jié)就很少。大概87%的城市老師比較習(xí)慣于信息化教學(xué)，很多老師有了自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。他介紹，武漢市基本上所有的中小學(xué)老師都有一個(gè)自己的空間，還有老師的空間一天就有9700人訪問。老師之間的網(wǎng)上社區(qū)已經(jīng)初步形成。

“今年我們要做一千萬的老師培訓(xùn)，教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力現(xiàn)在成為狠抓的一個(gè)問題?！彼e例說，在湖北省的咸安區(qū)，原來很多農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生被家長(zhǎng)帶走，到父母打工的城市上學(xué)，但自從采用了信息化，國(guó)家資源平臺(tái)的課程資源被推送到教學(xué)點(diǎn)，很多學(xué)生又回去上學(xué)。 

從政策層面，吳砥認(rèn)為已經(jīng)逐步強(qiáng)調(diào)在三通兩平臺(tái)的基礎(chǔ)之上構(gòu)建深入的融合。而從目前的各項(xiàng)指標(biāo)上看，已經(jīng)接近于融合的水平了。 

如果展望一下未來2030年中國(guó)學(xué)校呈現(xiàn)的面貌，吳砥覺得這會(huì)是一番新的教育生態(tài)，舊有的必然已經(jīng)被改變。社會(huì)所需要的人改變了，這就導(dǎo)致教育系統(tǒng)在應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求時(shí)，不得不改變培養(yǎng)目標(biāo)。

他歸納，未來中國(guó)學(xué)校的面貌應(yīng)該是法制性、國(guó)際化、公平性和差異化，核心目標(biāo)是為每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展提供無限的可能。 

“信息化的社會(huì)或者說未來我們整個(gè)社會(huì)形態(tài)中將更加重視個(gè)體，個(gè)體的關(guān)注（度）變得前所未有?！?/p>