當(dāng)一個行業(yè)開始發(fā)生松動，可能需要被重構(gòu)之時，往往意味著有諸多新機會將會出現(xiàn)。

很多人都把教育信息化和知識付費當(dāng)作機會。

跨界者不斷的涌入，讓還算平靜的市場越來越撲朔迷離，于是有更多人擠進戰(zhàn)場，有的戰(zhàn)爭已經(jīng)拉開，有的還蓄勢待發(fā)。

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知識變現(xiàn)算不算一種教育，而教育公司能否在知識變現(xiàn)市場分一杯羹?

目前對于知識變現(xiàn)還沒有明確定義，因此知識變現(xiàn)與教育產(chǎn)品之間的邊界較為模糊。

“一個有專業(yè)技能的人將其擁有的知識通過第三方平臺出售給有需求的人，最終將知識轉(zhuǎn)化為財富”。

在教育行業(yè)中出現(xiàn)一個或多個針對教師群體、提升個人技能與素養(yǎng)的知識變現(xiàn)平臺，未嘗不是另辟蹊徑的一種嘗試。至于受眾范圍更廣的知識變現(xiàn)，即使教育行業(yè)中已有數(shù)家探路者，也還需要我們進一步的探索。

泛教育時代，教育公司能否在知識變現(xiàn)市場分一杯羹

傳統(tǒng)的“內(nèi)容”產(chǎn)品需要適應(yīng)用戶們新的使用習(xí)慣和場景，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型的在線內(nèi)容產(chǎn)品——這種轉(zhuǎn)變不僅包含內(nèi)容形態(tài)，甚至包括用戶的付費邏輯和使用邏輯，都需要被重構(gòu)。在許多前沿知識面前，我們都不得不開始進行大量跨界學(xué)習(xí)。

在社會化的環(huán)境下，信息的傳播和分發(fā)越來越呈現(xiàn)出一種“分布式”的情況，每一個用戶個體都在這個時代被“賦能”，人們也越來越依賴于朋友圈、群組、知乎等社會化媒體來獲取信息，而不再一味依賴于“核心渠道”。

如何抓住這波“知識付費”的機會？

第一是要考慮用戶的預(yù)期，這個直接影響到用戶的付費意愿。

第二是要考慮用戶的學(xué)習(xí)體驗路徑設(shè)計，這個決定了用戶最終使用這個產(chǎn)品可能得到的價值感。

第三則是要思考學(xué)習(xí)過程中的交互邏輯，這個決定了用戶的學(xué)習(xí)完成率和過程中的學(xué)習(xí)體驗。

這一波知識付費：一個機會，兩種能力，三個要點

據(jù)估算，教育信息化市場規(guī)模接近 3000 億元。如此大的市場再加上政策利好以及國家財政教育經(jīng)費的持續(xù)投入，吸引了眾多企業(yè)涉足教育信息化領(lǐng)域，由于教育信息化產(chǎn)業(yè)屬于交叉行業(yè)，同時涉及到軟件信息服務(wù)和教育兩個行業(yè)，參與其中的公司其背景十分多元化，包括傳統(tǒng)的硬件廠商、大型出版?zhèn)髅?/a>集團、互聯(lián)網(wǎng)巨頭、教育培訓(xùn)機構(gòu)，以及一波接一波的教育科技公司等等。

由于不同省市間教育情況、政策導(dǎo)向的差異，導(dǎo)致教育信息化市場極度分散的格局，依據(jù)各自背景的不同，在進校渠道上，它們的選擇也不盡相同，或從學(xué)校單點突破，或自上而下從地市的教育部門入手，更為普遍的方式則是通過集成商，以及當(dāng)?shù)氐拇砩探佑|到學(xué)校。對于大公司而言，則會著重從區(qū)域教育部門突破，有從業(yè)者表示，跟教育局建立合作關(guān)系相對來說會更穩(wěn)定，而單個學(xué)校簽約更換服務(wù)商的頻次會更高。

在商業(yè)模式上，教育信息化公司也有兩種截然不同的選擇。B2B 是大多數(shù)教育信息化公司的選擇，全通教育、網(wǎng)龍、易教、希悅等均向 B 端即學(xué)?；蚪逃块T收費。當(dāng)然也有

通過免費策略覆蓋上萬所學(xué)校，在商業(yè)模式上選擇向 C 端收費。

這個大市場還可以從新高考改革、課程和資源建設(shè)、教育大數(shù)據(jù)分析、教師培訓(xùn)和區(qū)域差異這幾個切入點進入。

【市場觀察】近 3000 億的教育信息化市場，新的機會在哪里？

“所以信息化最終在于化，化是要改變教育內(nèi)在組織的模式，通過重組和再造，來改變建立新的組織和結(jié)構(gòu)?！彼J(rèn)為，如果我們只使用信息技術(shù)而不改變，不做化的工作，那么就是新瓶裝老酒，只會使沖突會進一步加大，是反作用。

化的內(nèi)涵就是在于重組和再造，就是在于結(jié)構(gòu)的重組，流程的再造，最后是文化的再造。實際上它的核心就是利益的再造，教育要素的再造?！八晕覀兘逃畔⒒昃V要中，對教育信息化有充分的表述，信息技術(shù)對教育具有革命性的影響，革誰的命，革傳統(tǒng)的命。怎么革命？利益的再造。”

華中師范校長楊宗凱：教育信息化，到底應(yīng)該化什么？

如何抓住高校轉(zhuǎn)型的窗口期：

1）踩準(zhǔn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的政策機會

2）保持高就業(yè)率，填補學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)需求不匹配的Gap

3）形成統(tǒng)一成套的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系，提高教學(xué)品質(zhì)并降低教學(xué)成本的的統(tǒng)一的教學(xué)研發(fā)體系，使效率和成本最優(yōu)化的集中管控，驗證其辦學(xué)模式的可復(fù)制性。

【解讀】高校轉(zhuǎn)型中誕生的機會——新高教集團如何高速增長？

最后是本周最受好評的文章，由芥末堆海外翻譯社群的小伙伴翻譯，希望能夠通過引進這類優(yōu)質(zhì)教育研究成果，在全球教育科學(xué)的推動下，讓更好的教育來得更快！

App 提供了連接物質(zhì)世界和快速增長的數(shù)字云端的大門。

第一波 app 浪潮下，新技術(shù)取得了激動人心的進展。這些新技術(shù)既可以用于娛樂，也可用于教育。雖然開發(fā)者設(shè)計了新產(chǎn)品，家長和教師對產(chǎn)品進行了評估，但他們想要避免的陷阱始終存在。

我們生活在第一波 app 的開發(fā)浪潮中，app 通常只是把非電子形式的游戲和學(xué)習(xí)場景遷移過來。在這片充滿發(fā)現(xiàn)和變化的“蠻荒西部”，app 的生產(chǎn)大部分是非標(biāo)準(zhǔn)化的（除了致力于保護兒童個人信息的兒童在線隱私法案在努力）。

我們應(yīng)該利用其廣闊的潛能設(shè)計和開發(fā)第二波浪潮的教育app，而不是僅僅模仿傳統(tǒng)媒體，比如書本、工作表、電視甚至電子游戲，教育 app 的設(shè)計應(yīng)該創(chuàng)造性地將學(xué)習(xí)科學(xué)理論與更多樣化的媒介結(jié)合起來。

我們已經(jīng)證明，利用學(xué)習(xí)科學(xué)為孩子創(chuàng)造基于屏幕的經(jīng)驗會使 app變得更好，使孩子們受益更多。

【芥末翻】學(xué)習(xí)科學(xué)告訴你，設(shè)計兒童教育app的四個要素

目前的家庭教育產(chǎn)品還存在著內(nèi)容缺乏整體架構(gòu)，碎片化嚴(yán)重；將心理學(xué)等同于家庭教育學(xué)將心理咨詢作為解決家庭教育問題的主要手段；將家庭教育暢銷書作家當(dāng)成家庭教育專家。一款理想的互聯(lián)網(wǎng)家庭教育產(chǎn)品還應(yīng)該及時、持續(xù)為家長服務(wù)，并且讓用戶產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感，讓家長主動的實踐，尋找讓家長有明確感受的切入點，讓家長激發(fā)起學(xué)習(xí)動力。

做一款理想的家庭教育產(chǎn)品，需要考慮這五個因素