(圖片來源：mercyhome.org)

教育裝備趨于軟硬件一體化，B 端轉(zhuǎn) C 端或為趨勢？

面向基礎(chǔ)教育的教育信息化，在經(jīng)歷了大規(guī)模鋪設(shè)硬件的階段后，軟件——即應(yīng)用和內(nèi)容——的需求開始逐步顯現(xiàn)。本周的教育裝備展，從展商到參會學(xué)校也體會到了這些樣的變化。PPT 備課神器、VR 酷學(xué)教室、智慧圖書館、數(shù)字書法教室……等創(chuàng)新產(chǎn)品頻現(xiàn)。

藍鯨教育撰文表示，發(fā)生這種變化的原因在于，目前教育裝備進入學(xué)校具有了更多意義。過去，教育裝備是一種一次性消費服務(wù)，教育裝備公司僅僅把學(xué)校當做一個銷售渠道。如今，B 端市場的搶奪也意味著能不能與學(xué)生產(chǎn)生更多的聯(lián)系，能不能延伸出面向 C 端的教育內(nèi)容服務(wù)。

【芥末翻】大約 7% 的兒童患有計算障礙，神經(jīng)科學(xué)能提供什么補救措施？

兒童學(xué)不好數(shù)學(xué)，或許不只是不努力，也有可能是其他原因造成。發(fā)展性計算障礙指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力紊亂，患病率約在5％～7％之間，該比例與發(fā)展性閱讀障礙相當。英國政府的一份主要報告總結(jié)表明：“相比發(fā)展性閱讀障礙，發(fā)展性計算障礙并未收到應(yīng)有的關(guān)注。

近期神經(jīng)行為和遺傳研究表明，計算障礙是一種認知缺陷癥狀，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有極強的遺傳性。從腦科學(xué)的角度看，若缺乏針對性干預(yù)，大多數(shù)有計算障礙的學(xué)生在初中階段仍掙扎于基本算術(shù)。有效的早期干預(yù)可減少日后對算術(shù)能力的影響。一種很有前景的治療計算障礙的辦法就是創(chuàng)建基于神經(jīng)科學(xué)的適應(yīng)性軟件。此種軟件很可能減少對特殊培訓(xùn)教室的需求，同時能擺脫學(xué)校課程安排的限制。這里有兩個關(guān)于上述適應(yīng)性軟件應(yīng)用的案例。

學(xué)區(qū)房概念將失，地產(chǎn)+教育還有哪些打開方式？

如果說教育地產(chǎn)發(fā)軔于1994年碧桂園與北京景山學(xué)校合辦廣州碧桂園學(xué)校以帶動樓盤銷售，教育地產(chǎn)至今已走過二十余年。如今，地產(chǎn)+教育的結(jié)合方式主要發(fā)展為以下幾類：

1）從依靠名校到自建名校

隨著政策對地產(chǎn)企業(yè)與中小學(xué)深度合作有收緊趨勢，地產(chǎn)企業(yè)建設(shè)雙語學(xué)?；蛘邍H學(xué)校便水到渠成，與其他產(chǎn)業(yè)相比更容易成功。因為首先房地產(chǎn)企業(yè)擁有充沛的現(xiàn)金流、生源和資源整合能力。

2）學(xué)前教育、營地教育或許是新的打開方式?

陽光城、萬科、金成集團和雅居樂選擇了學(xué)前教育和營地教育模式。與K12階段相比，早幼教領(lǐng)域限制更少，尤其在《民促法》三審之后，碧桂園也曾表示為來將著重學(xué)前教育與國際教育。

2）職業(yè)教育、園區(qū)與云平臺獨立發(fā)展亦或配套地產(chǎn)?

中銳集團、偉東集團等，則選擇了職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)園區(qū)路線。隨著民促法三審之后，職業(yè)教育迎來重大利好，分拆職業(yè)教育業(yè)務(wù)單獨上市或?qū)⒊蔀楦嗟禺a(chǎn)企業(yè)考慮的方向。而就目前來看，教育產(chǎn)業(yè)園區(qū)涵蓋了產(chǎn)業(yè)孵化器、加速器以及各項設(shè)施，成為創(chuàng)客小鎮(zhèn)或者大型教育產(chǎn)業(yè)孵化器也未嘗不是好的選擇。

作為舶來品，英文分級閱讀在國內(nèi)的本土化之路

十年前的單詞紅寶書不再流行，“在家上美國小學(xué)”成功躋身過去兩年教育行業(yè)的新風口，英文原版閱讀和自然拼讀教學(xué)法（Phonics）也逐步成為英語培訓(xùn)領(lǐng)域新的風向標，北美成熟的分級閱讀體系也逐漸被引入國內(nèi)。在國外的英文分級閱讀市場上，主要有三類玩家：

一是分級閱讀測評體系提供方，通過閱讀測評，定位讀物的難度和學(xué)生的閱讀能力，從而為不同的讀者匹配對應(yīng)的讀物，比如 Lexile（藍思），DRA (Developmental Reading Assessment Levels), GRL（Guided Reading Levels），AR（Accelerated Reader）等。

二是閱讀讀物供應(yīng)商，提供與測評標準相對應(yīng)的英文分級閱讀讀物，這類供應(yīng)商以在國內(nèi)耳熟能詳?shù)臍W美大型出版社為主，比如霍頓?米夫林、麥克米倫、牛津大學(xué)出版社、培生集團、麥格勞希爾集團、兒童出版社 Scholastic 等。

三是在線閱讀平臺，為學(xué)?；蚣议L提供線上閱讀解決方案，基于分級閱讀標準體系，引入閱讀讀物而開發(fā)的在線閱讀產(chǎn)品，提供線上圖書館、互動游戲等服務(wù)，這類產(chǎn)品通常按月收費，比如 Razkids、Achieve3000、FarFaria、Speakaboos。

不過，由于文化背景、語言體系的差異，分級閱讀體系作為舶來品并不能直接應(yīng)用，本土化是國內(nèi)英文分級閱讀從業(yè)者面臨的一大挑戰(zhàn)，第一步是分級閱讀標準的本土化，第二步是內(nèi)容的本土化。