(圖片來(lái)源：ted.com)

比起一般的創(chuàng)業(yè)、消費(fèi)領(lǐng)域，天然帶有理想色彩和社會(huì)屬性的教育創(chuàng)業(yè)，理應(yīng)有更為廣闊的創(chuàng)新空間。然而，這幾年看下來(lái)，真正的 “系統(tǒng)創(chuàng)新” 或者 “模式創(chuàng)新” 卻較為少見(jiàn)。

在參觀(guān)了今年6月倫敦的EdtechXEurope大會(huì)后，Aha 學(xué)院的周賢把看到的幾十家教育創(chuàng)業(yè)想法簡(jiǎn)要提煉一下，認(rèn)為大致可以歸入下列三類(lèi)：

第一類(lèi)：LEGO 型創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。如可以拆解的機(jī)器人、通過(guò)藍(lán)牙控制的無(wú)人機(jī)、能夠幫助孩子學(xué)習(xí)編程的不插電積木…對(duì)這類(lèi)產(chǎn)品的“教育/游戲之問(wèn)”，大家的解釋主要在激發(fā)孩子們思考、讓孩子們能真正動(dòng)手、可以促進(jìn)小組協(xié)作式的學(xué)習(xí)等等；同時(shí)通過(guò)各種操作平臺(tái)，如 App 或者指導(dǎo)手冊(cè)等，減少協(xié)作方（如家長(zhǎng)或老師）的壓力或者降低協(xié)作者的能力要求。

第二類(lèi)：公文型創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。以公文 (Kumon) 輔導(dǎo)為代表，“公文式學(xué)習(xí)法” Kumon主要以理科數(shù)學(xué)為主，其核心就是一套極度細(xì)化的分級(jí)題庫(kù)。公文型創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵就是 “核心題庫(kù)+自適應(yīng)做題” 。但是，做題是否等于思考？記憶是否等于智商？這樣的所謂 “自適應(yīng)” 是否等于 “個(gè)性化” ？這樣的方式是否能夠 “培養(yǎng)智識(shí)” ？眾說(shuō)紛蕓。不過(guò)，“公文型” 教育產(chǎn)品的特點(diǎn)是客戶(hù)友好——家長(zhǎng)最愿意購(gòu)買(mǎi)（Customer-Friendly），投資人也喜歡（ VC-Friendly ）。

第三類(lèi)：HR 型創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。比如：幫助傳統(tǒng)學(xué)校里的老師上下班打卡、批改作業(yè)、優(yōu)化課件、布置任務(wù)、同僚互通信息等等?！癏R型” 教育產(chǎn)品的特點(diǎn)是渠道友好（Channel- Friendly）。

作者認(rèn)為，如果我們從創(chuàng)新，特別是顛覆式創(chuàng)新，以及對(duì)于教育和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性改變的角度來(lái)看，教育創(chuàng)業(yè)的繁榮更多體現(xiàn)在數(shù)量上，而非質(zhì)量上。而要探討這個(gè)問(wèn)題，我們可以使用最近很紅的一個(gè)概念：第一性思維（First Principles Thinking）。

說(shuō)得更直白一點(diǎn)，第一性思維就是在不斷應(yīng)對(duì)變化的同時(shí)，思考究竟有什么根本性的東西是始終不變的？

via: Aha| 為什么教育創(chuàng)業(yè)繁榮了，教育改變卻很少真的發(fā)生？

蜂窩首席課程設(shè)計(jì)師董祁奇撰文，闡述了對(duì)在線(xiàn)教育課程設(shè)計(jì)的理解：在線(xiàn)教育，并不是把線(xiàn)下教育搬上線(xiàn)上，而是有著其獨(dú)特的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

首先，線(xiàn)下教育的交互，更多是人與人的交互，而最常見(jiàn)的課堂形式，是經(jīng)典的 1 人對(duì)多人的交互。非常強(qiáng)調(diào)課堂的“管理”方法。一個(gè)課堂的交互體驗(yàn)的好壞與否，很大程度上決定于這個(gè)班級(jí)的課堂管理體系是否有效。而線(xiàn)上教育由于學(xué)生們并不在同一個(gè)教室內(nèi)上課，所以不會(huì)存在由于 1 對(duì)多而產(chǎn)生的“課堂管理”問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)很難直接干擾另外的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在線(xiàn)教育，讓每個(gè)學(xué)生的交互能夠做到極致的自由。

第二，是選擇方式的多元化。線(xiàn)下教育的選擇基本都會(huì)是一些非常重要的抉擇過(guò)程。而且由于地域的局限，學(xué)生很多時(shí)候即使有選擇的權(quán)利，也沒(méi)有選項(xiàng)。在線(xiàn)教育由于不受地域的限制，不同地區(qū)的人可以同時(shí)在線(xiàn)分享相關(guān)的教育資源。選擇對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再是既重又難的東西了，多元選擇也不再是一句空話(huà)。

第三，是學(xué)習(xí)進(jìn)度愈加自主化的變革。在線(xiàn)教育，由于所有的資料都是展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以在任何時(shí)候選取對(duì)自己有用的資料，同時(shí)也可以在任何有空的時(shí)候?qū)W習(xí)。學(xué)習(xí)進(jìn)度自主化，其實(shí)也是在教會(huì)孩子怎么利用時(shí)間、管理時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。

目前，在線(xiàn)教育的兩大問(wèn)題主要集中在：

1. 需要學(xué)生有自我管理的能力，因?yàn)闆](méi)有老師會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直盯著。

2. 人與人的交流不是面對(duì)面的，所以過(guò)程中情緒的表達(dá)可能會(huì)有所阻礙，師生關(guān)系建立會(huì)沒(méi)有線(xiàn)下那么快。

而這也是蜂窩所專(zhuān)注解決的問(wèn)題。不過(guò)作者表示，現(xiàn)在在線(xiàn)教育目前尚無(wú)定論，在線(xiàn)教育要成功對(duì)線(xiàn)下教育進(jìn)行變革，一定會(huì)在上面兩個(gè)部分進(jìn)行針對(duì)性的必要升級(jí)。

via：在線(xiàn)教育不是把線(xiàn)下課堂錄成視頻放在網(wǎng)上播放，需要有新的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)

自2011年推出扇貝單詞以來(lái)，扇貝英語(yǔ)已經(jīng)積累了4500萬(wàn)用戶(hù)。近日扇貝英語(yǔ)的創(chuàng)始人王捷接受了芥末堆的專(zhuān)訪(fǎng)。

談及扇貝與英語(yǔ)類(lèi)APP差異，王捷認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：

第一，是對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重視。從中國(guó)人的平均英語(yǔ)水平來(lái)看，真正有待解決的其實(shí)并非準(zhǔn)確發(fā)音，而是能否準(zhǔn)確、流暢地在對(duì)話(huà)中表達(dá)自己的想法。因此，扇貝的口語(yǔ)訓(xùn)練在語(yǔ)句上要比同類(lèi)產(chǎn)品復(fù)雜許多，并傾向于讓用戶(hù)掌握更多實(shí)用的表達(dá)方式，而在糾音上則并不過(guò)于嚴(yán)格。

另一個(gè)差異化競(jìng)爭(zhēng)力則在于體系。與同類(lèi)產(chǎn)品相比，扇貝旗下的產(chǎn)品基本覆蓋了大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)品類(lèi)。相比于解決單一問(wèn)題的產(chǎn)品，相互打通的數(shù)據(jù)體系讓扇貝能夠得到全面、立體的用戶(hù)數(shù)據(jù)。在針對(duì)性解決個(gè)性問(wèn)題方面，扇貝有用數(shù)據(jù)和體系解決問(wèn)題的可能性。

對(duì)于未來(lái)，技術(shù)出身的王捷仍然傾向于用技術(shù)解決更多的問(wèn)題。語(yǔ)音識(shí)別、自動(dòng)對(duì)話(huà)等技術(shù)，將逐步接入到扇貝的產(chǎn)品中。工具產(chǎn)品變現(xiàn)來(lái)講，課程仍是王道。目前扇貝的收入來(lái)源主要兩部分：1. 基于閱讀產(chǎn)品的收費(fèi)內(nèi)容；2.收費(fèi)在線(xiàn)課程。盡管在 2017 年仍然保持著用戶(hù)量的自然增長(zhǎng)，但即使如扇貝等已在各自的細(xì)分賽道打出品牌的工具產(chǎn)品，用戶(hù)量增速相比此前也有了不少的下降。在“流量”漸貴的如今，工具類(lèi)產(chǎn)品如何用好自己的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)變現(xiàn)，將成為需要一同探索的課題。

via: 積累 4500 萬(wàn)用戶(hù)的扇貝英語(yǔ)，如何變現(xiàn)突圍？