近日，一篇《關(guān)于“減少教師非教學(xué)工作”的調(diào)查報(bào)告》在教育界引起強(qiáng)烈反響。調(diào)查顯示，教學(xué)成效不高、職業(yè)幸福感降低的背后，其實(shí)是我們的教師承擔(dān)了過(guò)重的非教學(xué)任務(wù)，他們的教學(xué)、教研時(shí)間被外部因素極大地剝奪，身累心更累。 

對(duì)于一個(gè)孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和發(fā)展，起決定性作用的是教師。這是教育界的共識(shí)。然而，當(dāng)一個(gè)國(guó)家、地區(qū)或?qū)W校的教育出現(xiàn)了問(wèn)題，教師也常常第一時(shí)間變成眾矢之的。缺乏職業(yè)道德、教學(xué)能力不足、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠……不一而足。但是，這些問(wèn)題真的只是教師自身的問(wèn)題嗎？還是我們的制度與環(huán)境沒(méi)有為教師創(chuàng)造適合的土壤，供他們成長(zhǎng)、發(fā)揮？

教師不是“問(wèn)題”（problem），是 “答案”（solution）——來(lái)自英國(guó)的 STIR 項(xiàng)目如是說(shuō)，教師可以也應(yīng)該成為促進(jìn)教育變革的核心力量。

21 世紀(jì)教育研究院為大家介紹 2017 WISE AWARDS 入圍名單中第二個(gè)來(lái)自英國(guó)的項(xiàng)目——STIR 教育，看看它是如何通過(guò)提供適當(dāng)?shù)闹С峙c聯(lián)結(jié)，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們成為攪動(dòng)整個(gè)教育體系的創(chuàng)變者。

STIR 是什么？

• 項(xiàng)目名稱：STIR（Schools and Teachers Innovating for Results），攪動(dòng)教育

• 項(xiàng)目?jī)?nèi)容：激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，幫助數(shù)百萬(wàn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

• 開(kāi)展機(jī)構(gòu)：STIR Education

• 總       部：英國(guó)

• 項(xiàng)目范圍：印度、烏干達(dá)

• 受益人數(shù)：2.7 萬(wàn)多位教師和 110 萬(wàn)名學(xué)生 （2016 學(xué)年）

• 項(xiàng)目代表：Sharath Jeevan

• 網(wǎng)       站： www.STIReducation.org

STIR 教育創(chuàng)始人及 CEO：Sharath Jeevan

師資問(wèn)題：“胡蘿卜加大棒”并不奏效

在大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家，教師通常被當(dāng)成是教育的癥結(jié)所在：他們既不專(zhuān)業(yè)也不積極。在印度，公辦小學(xué)的入學(xué)率在逐年增長(zhǎng)，但教學(xué)質(zhì)量卻常年令人擔(dān)憂，教師的職業(yè)水平頻遭質(zhì)疑。在烏干達(dá)，只有 16% 的小學(xué)教師想要在兩年內(nèi)繼續(xù)這份職業(yè)，教師離職正在成為全球性的問(wèn)題。與此同時(shí)，全球小學(xué)教育將在未來(lái) 14 年里出現(xiàn) 2600 萬(wàn)教師的缺口。

到底如何才能解決師資問(wèn)題？STIR 項(xiàng)目認(rèn)為，由上而下的 “胡蘿卜加大棒”方法已經(jīng)無(wú)法奏效，我們必須改變思維方式，從內(nèi)部激活教師群體。

STIR 模式：讓教師促變教育

STIR 項(xiàng)目的使命是：讓每一位教師都獲得內(nèi)在的教學(xué)動(dòng)力，成為他們所能成為的最好的教師，幫助孩子通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)潛能。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命，STIR 做了兩件事：

首先，發(fā)掘主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的教師，聯(lián)接這些教師促變者（teacher change-makers），形成在地的教師實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，協(xié)助他們定期舉辦線下分享會(huì)，有效擴(kuò)散教育“微創(chuàng)新”。通過(guò)與同輩有組織、面對(duì)面的交流互動(dòng)，參與的教師在專(zhuān)業(yè)思維、內(nèi)在動(dòng)力以及對(duì)課堂教學(xué)關(guān)鍵技能的掌握上得到了大幅度改善。

其次，借力政府。STIR 將對(duì)教師的支持嵌入到政府體系中，支持中層政府官員組織教師交流分享會(huì)，在政府內(nèi)培養(yǎng)一批全力支持教師協(xié)作的教育領(lǐng)導(dǎo)者，為教師引領(lǐng)教育體制變革創(chuàng)造有力環(huán)境。

STIR 模式的核心是“激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力—>提升課堂教學(xué)實(shí)踐—>促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。STIR 對(duì)每個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)的支持周期為五年。在前兩年，教師通過(guò)同伴學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用“學(xué)習(xí)提升循環(huán)”（Learning Improvement Cycle），即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出解決方案、評(píng)估方案效果。在后三年里，STIR 繼續(xù)鼓勵(lì)教師參加分享會(huì)，提升教學(xué)的其他領(lǐng)域。

STIR 模式的成本很低，平均每年每位教師 70 美元，若按生均計(jì)算，則是每年每人 2 美元。極高的單位成本效益，可以幫助教育體系獲得最優(yōu)的教師投資回報(bào)。

STIR 的影響

已有多項(xiàng)研究證實(shí)，STIR 在三個(gè)層面上發(fā)揮了積極影響：教師層面（內(nèi)在動(dòng)力、專(zhuān)業(yè)思維方式、專(zhuān)業(yè)行為）、課堂層面（教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐）和學(xué)生層面（學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)水平、21世紀(jì)能力）。

五年內(nèi)，STIR 教育項(xiàng)目經(jīng)歷了快速的發(fā)展。最初，只有來(lái)自印度德里的 25 位教師參與試點(diǎn)。到 2016 年底，STIR 已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)包括近 3 萬(wàn)名教師促變者在內(nèi)的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)，為印度和烏干達(dá)的 110 萬(wàn)名學(xué)生帶去了積極的改變。

未來(lái)發(fā)展

現(xiàn)在的 STIR 正處在一個(gè)令人興奮的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上。通過(guò)過(guò)去幾年的努力，印度政府開(kāi)始與 STIR 合作，希望將 STIR 模式大范圍應(yīng)用于政府對(duì)教師的激勵(lì)和支持，最終影響 6000 萬(wàn)孩子。這將為 STIR 帶來(lái)近 10 倍的增長(zhǎng)。為此，STIR 將進(jìn)入系統(tǒng)性的實(shí)施與推廣模式。

同樣，在烏干達(dá)，政府也邀請(qǐng) STIR 進(jìn)行更深層次的推廣。鑒于烏干達(dá)教育系統(tǒng)本身的條件，STIR 將創(chuàng)建“校本實(shí)施模式”，邀請(qǐng)校長(zhǎng)和資深教師來(lái)?yè)?dān)任教師分享會(huì)的組織者。STIR 也將持續(xù)與烏干達(dá)教師工會(huì)保持合作伙伴關(guān)系。

此外，STIR 非常重視對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)收集。2017 年，STIR 將傾力打造一個(gè)高質(zhì)、靈活的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，希望運(yùn)用移動(dòng)技術(shù)為不同的項(xiàng)目參與者提供個(gè)性化的反饋，幫助他們不斷改進(jìn)與提升。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào) 21世紀(jì)教育研究院，由 21世紀(jì)教育研究院志愿者劉浩然、教育創(chuàng)新研究中心查敏獨(dú)家編譯。

圖片來(lái)源：WISE、STIR