2017 年 4 月底，教評網(wǎng)聯(lián)合學(xué)科網(wǎng)、中國教育報舉辦了大型有獎問卷活動《老師們，秀出你手機中的 APP 吧》。在持續(xù)一個月的時間里，問卷吸引了全國各地上萬名教師的積極參與。

與此同時，上千名老師通過提供手機截圖的方式，向我們展示了手機里教育類 APP 的安裝情況。今天，教評君將帶你一起透過這 1000 多張截圖，看看全國各地的老師們都在使用什么教育 APP。

截圖中 37% 的教育 APP 已被教評網(wǎng)收錄

通過分析統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)，近 1000 張截圖中涉及到多款 APP，其中近四成的教育類 APP 已被教評網(wǎng)收錄。

這部分 APP 大多保持持續(xù)更新，涵蓋了備課資源類、教學(xué)輔助工具類、課后作業(yè)類、家校互動類、親子互動類等多個類別。

與此同時，這部分 APP 與目前教育 APP 市場各大細分領(lǐng)域的領(lǐng)先者存在很大的重疊部分。這充分印證了一點，在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，“酒香不怕巷子深”。

截圖中 56% 的教育 APP，暫未納入教評網(wǎng)收錄計劃

在這近千張截圖涉及的多款 APP 中，有超過一半的 APP 暫時不符合教評網(wǎng)的收錄計劃。

目前，教評網(wǎng)主要關(guān)注能夠保持持續(xù)更新、維護，在定位、性能、內(nèi)容、功能及教育價值等方面都有不錯甚至優(yōu)秀表現(xiàn)的 APP。然而，根據(jù)本次截圖統(tǒng)計的 APP，有大量的教育類 APP 暫時并不滿足這個條件。

本次暫未被納入教評網(wǎng)收錄計劃的 APP，未被關(guān)注的原因主要有以下幾個方面：

1. 軟件自身版本陳舊

部分 APP 最近更新時間為 14 年或者 15 年，有很大的可能已經(jīng)不再維護，這類 APP 即使收錄，也會存在誤導(dǎo)用戶下載的風(fēng)險——用戶在教評網(wǎng)下載對應(yīng) APP 后卻無法使用。

當(dāng)然，也存在同一開發(fā)團隊推出新產(chǎn)品，從而逐漸取代舊產(chǎn)品的過程。比如，中學(xué)單詞寶與知米背單詞這兩款單詞類 AP P由同一團隊開發(fā)，但前者最近更新時間為 2016 年 8 月，后者則保持持續(xù)更新，且有不錯的市場反響。

2. 地方特色強烈的教育類 APP

這類 APP 對用戶沒有普遍價值，對地方用戶而言，存在強制下載使用等不良體驗。例如，截圖中出現(xiàn)的部分省份和教育 APP。這類 APP 有些并不經(jīng)常更新，很難保證持續(xù)滿足用戶的需求。

3. 不屬于 K12 領(lǐng)域的 APP

教評網(wǎng)目前主要收錄 K12 教育領(lǐng)域的 APP，而本次問卷中，各地老師推薦的 APP 也存在許多生活類、泛閱讀類等 APP。

諸如專注疫苗接種的育苗通、專注雅思考試的雅思漫聽、為專業(yè)醫(yī)藥生物學(xué)人士定制閱讀的生物谷等。由此可以發(fā)現(xiàn)，部分教師用戶對“教育A PP”這一概念理解不甚準確，換言之，教育 APP 的普及工作任重而道遠。

4. 五大評分維度綜合評分不理想

教評網(wǎng)一直堅持并完善自身對教育 APP 的評價維度，目前從定位、性能、功能、內(nèi)容、教育價值五大維度對一款 APP 進行考量，很明顯，部分 APP 經(jīng)過綜合衡量之后表現(xiàn)并不理想。

未來：定義與普及優(yōu)質(zhì)教育類 APP，仍需要多方合力

借助本次問卷調(diào)查中的截圖我們可以發(fā)現(xiàn)，對優(yōu)質(zhì)教育 APP 的定義，與對優(yōu)質(zhì)教育類 APP 的普及是兩件意義重大的事情。

當(dāng)我們最終獲得優(yōu)質(zhì)教育 APP 的公認評價標準，做好優(yōu)質(zhì)教育類 APP 的普及工作，也就為優(yōu)質(zhì)教育 APP 觸及更多目標用戶準備了充足條件。

在教育信息化不斷發(fā)展的今天，眾多第三方平臺也紛紛將目光投向教育 APP 市場，一時間出現(xiàn)各家的評價維度及教育 APP 榜單。

標準與呈現(xiàn)形式可以多樣化，但最終的訴求也需要明確：立場必須公正。

以下為本次截圖中的部分展示：

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