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從幫助學習語言的交互式白板，到展示物理定律的VR頭罩，科技在課堂教學中似乎有著無限潛力，但必須承認這些好處離普及還有很遠。

根據2015年經濟合作與發(fā)展組織的報告，相當多的教師仍然很難充分利用這些昂貴的“玩具”，這意味著學校在投資高科技設備上的預算存在失效的風險。

英國教育供應商協會（BESA）的數據更顯示，2017-18年度英國中小學校于信息技術和計算機教育上的預算將分別下降7%和4%。因此學校應該如何優(yōu)先保證錢能花在最有用的技術上？

為此《衛(wèi)報》舉行了一場專題研討會，一個由四位專家組成的小組與校長、教師和技術人士組成的聽眾探討了近年來科技是否為英國課堂帶來了切實的益處。

小組嘉賓：霍奇（Kate Hodge）Jaywing Content內容策略主管和前《衛(wèi)報》教師網絡編輯、曼恩（Michael Mann）Nesta創(chuàng)新實驗室教育團隊高級項目經理、加洛威（John Galloway）ICT /SEN咨詢教師、克拉克（Donald Clark） 教育企業(yè)PlanB Learning創(chuàng)始人、哈里德（Naureen Khalid）學校董事和@ukgovchat聯合創(chuàng)始人。

成功取決于應用環(huán)境

“我們已經經歷了10年的設備拜物主義，”教育公司PlanB Learning的創(chuàng)始人、小組成員克拉克（Donald Clark）表示 。他說學校一直在為學生投資平板電腦，盡管有證據表明它們是十分糟糕的教學工具。

“你必須從教育和學習的角度來看待問題?！彼赋鲅芯勘砻?，當兒童在平板電腦上寫字時，他們的錯誤率很高。

“這會讓孩子們放慢速度，他們采用的是一種被截斷的方式，這在識字方面是一個災難，而且你也不能編碼?！彼J為平板電腦應該被看作是一種消費設備，而不是一種學習的輔助設備。

然而，觀眾中的藝術教師簡金思（Gill Jenkins）則表示，她已經成功地使用平板電腦讓10年級的學生完成了一個藝術項目，學生們是“真正參與其中”。

成功取決于使用技術的環(huán)境——小組成員、咨詢教師加洛威（John Galloway）表示他在有特殊教育需要的兒童時會使用科技。他說，如果iPad被用于錯誤的活動，比如寫作或編碼，那將導致糟糕的結果。而如果用對了方法，它可以是一個強大的教學工具。

“技術引進的最大障礙之一是如何給教師時間來接受相關培訓。”加洛威表示，BESA在今年年初發(fā)布的研究顯示，約60%的教師已將科技培訓作為今年的一個關鍵目標。

加洛威說，有些技術可能原先并未掀起波瀾，但未來可能會十分普遍。以虛擬學習環(huán)境（VLE）為例，在10年前剛到英國時并未獲得成功，也許是因為過于超前，但如今Google Classroom已經拾起了接力棒。

有必要提前測試嗎？

來自Nesta（前身為英國科學技術和藝術基金會）創(chuàng)新實驗室的教育家曼恩（Michael Mann）相信教育科技在發(fā)揮其潛力方面存在困難。為了解決這個問題，Nesta為教育科技企業(yè)提供補助，以衡量課堂科技帶來的影響，并尋找?guī)椭處熢谡n堂上測試技術的方法。

曼恩主張在進行大規(guī)模投資之前進行小規(guī)模的技術試驗。他說：“與有志于此的教師一起做一個小規(guī)模的測試，這可以向其他老師展示技術與什么相關，與什么無關。如果他們發(fā)現技術不起作用——情況其實往往會這樣，就可以避免昂貴的投放成本?！?/p>

學校董事、校董Twitter論壇@ukgovchat聯合創(chuàng)始人哈里德（Naureen Khalid）表示，校董們會在投資前要求提供嚴謹的證據?！埃ㄈ缃瘢W校預算吃緊，狀況也不會好轉。我們是公共資金的看護人，作為一名學校董事我不能做一個大試驗后又將它取消?！?/p>

值得一提的是，專家小組在教師是否應該成為學校技術投資的“仲裁者”問題上存在分歧?？死藢Υ吮硎痉磳?，他說學校應該依賴于這項科技對教育效果的深入研究。如果教師在課堂上測試技術，他們就有可能浪費寶貴的教學時間，把學生當作實驗對象。

但也有人指出，很多教學方式本身也是具有實驗意義和危險性的——其結果并無法確定，失敗后的成本也不低。此外，相關的科技公司可能會支付研究報告，因此學校無需獨立承擔風險。

口口相傳更可靠？

作為觀眾之一的科技作家弗里德曼（Terry Freedman）懷疑有關課堂科技的研究報告對老師來說沒有什么用，這些報告往往很長，難以閱讀且沒有結論。

“基本上，口口相傳是最好的辦法?！彼f?！敖處熢谡n堂上嘗試某產品時，應該問他們正在試圖解決什么問題、突出優(yōu)點，并提供五分鐘的評價。”

曼恩說Nesta正在試點一個名為Rocket Fund的在線資助平臺，教師可以發(fā)表在課堂上使用科技的想法，并與企業(yè)和社區(qū)捐助者聯系。這也有助于在學校中傳播經驗和思想。

他指出，Third Space Learning等在線學習計劃是行之有效的。這個項目將英國小學生與印度和斯里蘭卡的導師連接起來，提供更低成本的在線輔導。

專家小組還討論了集中采購的話題，即由一個機構收集有關不同設備的教育效益的證據是否能有助于簡化這一過程？有人擔心有些教師可能會很難相信另一位老師推薦的技術，并堅持自己進行嘗試。

專家們還對“對照實驗”進行了討論，即使用技術的班級成績與沒有使用技術的班級成績進行比較。但加洛威認為這將是一個“混亂”的方法，很多案例事實上都取決于教師、他們與班級的關系和學生參與的水平。

那些有潛力的新技術

那虛擬現實呢？克拉克指出，VR頭罩在教授牛頓定律和演示失重時會起到效果，而加洛威說VR對有特殊需要的兒童有著巨大的潛力：一個坐在輪椅上的孩子可以體驗站在圣保羅大教堂頂端或者在礦井底部的感覺；一個患有自閉癥的孩子能虛擬游覽大英博物館，為未來真正的旅行做準備。

加洛韋還指出，幫助人們用眼球運動控制電腦的視線追蹤技術是一個有用的應用科技。與此同時，人工智能也被認為是一種改造課堂教學的強大技術，在閱卷和考試中有著廣泛的應用。

專家小組認為教師可以從參加ResearchED會議中獲益。該機構由兩位英國教師創(chuàng)辦，匯集了教師、研究人員和政策制定者，旨在分享技術教學工具的相關信息。

作為觀眾之一的Peapodicity聯合創(chuàng)始人羅根（Ahrani Logan）表示，教育科技企業(yè)可以對課堂科技進行評價，因為他們擅長分析方面的工作。Peapodicity是一個專門從事科學、技術、工程和數學學科的教育技術工作室。

Onefourseven的教育顧問科拉普（Sandra Crapper）則表示，教師可以從學生身上學習更多科技知識。Onefourseven是一個向小學提供專業(yè)發(fā)展的教育咨詢服務機構 。她說：“我們的工作是分析技術能引導他們向哪個方向積極發(fā)展?！?nbsp;

盡管存在與之相關的安全和行為問題，但專家小組也建議教師們可以利用大多數兒童帶進教室的智能手機。

總體而言，隨著英國學校面臨更多的預算削減，校董和校長們將不得不做出一些嚴峻的選擇，但技術肯定會在未來的課堂中發(fā)揮作用。雖然對如何做出決定有很多爭論，但在教師世界，關于“這種技術是否有效”的信息的價值非常珍貴，而找到讓教師分享這些信息的方法將成為關鍵。

本文轉載自英國教育思維，作者喬敦。