芥末堆注：本文來(lái)自中文學(xué)校 “中文之路 Chinese Pathway "的創(chuàng)始人許曉秋，“中文之路”是一所以“認(rèn)真負(fù)責(zé)地做一所有意思的、有意義的中文學(xué)?！睘槟繕?biāo)定位的中文學(xué)校，根據(jù)學(xué)生的年齡興趣和語(yǔ)言能力選擇和編寫(xiě)課堂和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求讓孩子們學(xué)有所用，激發(fā)內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力并找尋到身份認(rèn)知。

許曉秋，灣區(qū)中文學(xué)校“中文之路 Chinese Pathway”的創(chuàng)始人；斯坦福大學(xué)教育心理系博士，研究方向?yàn)橹形淖鳛榈诙Z(yǔ)言和外語(yǔ)的教學(xué)；斯坦福大學(xué)教育學(xué)院講師和碩士生（中文老師）課程實(shí)踐導(dǎo)師；美國(guó)培生教育集團(tuán)語(yǔ)言測(cè)試部高級(jí)經(jīng)理；斯坦福大學(xué)教育學(xué)院訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、斯坦大學(xué)國(guó)際夏令營(yíng)主管等；其文章在各大學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，同時(shí)還擔(dān)任多位灣區(qū)知名教育 CEO 和創(chuàng)業(yè)家的中文老師。

轉(zhuǎn)眼中文之路已經(jīng)開(kāi)到了第三個(gè)學(xué)期，期間的心路歷程可以滿(mǎn)滿(mǎn)的寫(xiě)本書(shū)。一路上老師和家長(zhǎng)們的陪伴是最讓我感動(dòng)感激的，“中文之路” 就是一個(gè)大家庭，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步都是值得我們驕傲和喜悅的，每一個(gè)周末都有 “回家” 的感覺(jué)。

期末將至，在這里也隨便談?wù)勚形膶W(xué)校的兩三事、家長(zhǎng)常常問(wèn)到的AP中文考試以及我們的學(xué)?！爸形闹贰?。

導(dǎo)讀：中文學(xué)校觀(guān)察記

通過(guò)周?chē)乃勊?jiàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多華裔孩子完全是趕鴨子上架被爸媽逼著去上中文學(xué)校，經(jīng)歷苦不堪言；長(zhǎng)大了以后再回顧起中文學(xué)習(xí)，也是心有余悸。為什么歷史悠久又遍地開(kāi)花的中文學(xué)校會(huì)成為華裔孩子心中的“夢(mèng)魘”呢？

在語(yǔ)言教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域讀了本科碩士博士，教了很多年書(shū)，參觀(guān)評(píng)估了無(wú)數(shù)的語(yǔ)言課堂，也培訓(xùn)了一些中文老師，我在這里先談?wù)勎矣^(guān)察到的中文學(xué)校普遍存在的一些問(wèn)題吧。

 1、教學(xué)法還停留在上個(gè)世紀(jì)

其實(shí)語(yǔ)言教學(xué)早已經(jīng)從五十年代流行的Grammar-Translation Method （語(yǔ)法和翻譯教學(xué)法）演變成六七十年代流行的Audio-Lingual method（聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法）。

再演變到上世紀(jì)末開(kāi)始流行的 Communicative Language Teaching method (CLT, 溝通式教學(xué)法)， 以及現(xiàn)在的以溝通式教學(xué)法為主的百花齊放，比如 Project-based (基于項(xiàng)目的教學(xué)法)，Task-based (基于任務(wù)的教學(xué)法)，Immersion (沉浸式教學(xué)法), Teaching Proficiency through Reading and Storytelling (閱讀和故事教學(xué)法) 等等。

教室里老師的角色也從“主導(dǎo)”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，課堂里面不再是老師唱獨(dú)角戲，而是老師推動(dòng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和探索新的知識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的“被動(dòng)體”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主體”。

一般美國(guó)的外語(yǔ)課堂（包括中文外語(yǔ)課堂）即使不是全部基于 CLT，也多少會(huì)融入很多 CLT的因素，并且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性(motivation)。但是通過(guò)觀(guān)察，現(xiàn)在很多的中文學(xué)校使用的竟然還是半個(gè)多世紀(jì)前的“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法”或“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法”，這樣的現(xiàn)狀的確令人匪夷所思。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性是非常重要的。著名的二語(yǔ)習(xí)得專(zhuān)家 Stephen Krashen (也是我以前導(dǎo)師的導(dǎo)師)有一個(gè)關(guān)于外言學(xué)習(xí)的Affective Filter (情感過(guò)濾器) 的理論： 如果學(xué)習(xí)者的興趣和能動(dòng)性高，那么他學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效果會(huì)更好。反之，如果學(xué)習(xí)者是被逼著學(xué)習(xí)的，他自己沒(méi)有興趣和能動(dòng)性，那即使語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一定的成果，也是暫時(shí)性的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果 (尤其是實(shí)際運(yùn)用效果) 并不會(huì)很好。

中文之路 · 互動(dòng)形式的課堂活動(dòng)

想一想，孩子們平時(shí)在美國(guó)學(xué)校的課堂里都有生動(dòng)活潑的內(nèi)容，豐富多彩的活動(dòng)和項(xiàng)目；一到中文學(xué)校的課堂，就得正襟危坐，用我們幾十年前學(xué)英語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)中文，反復(fù)的無(wú)意義的聽(tīng)寫(xiě)背誦，孩子們也真是不容易啊。

中文之路· Circle Time

2、師資沒(méi)有門(mén)檻

除了過(guò)時(shí)的教學(xué)法以及令人堪憂(yōu)的學(xué)習(xí)效果，美國(guó)的中文學(xué)校中普遍存在的另一個(gè)問(wèn)題，就是招聘老師的門(mén)檻普遍非常低！

不管你有沒(méi)有教師資格證，以前有沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至有沒(méi)有當(dāng)老師的潛質(zhì)，基本上只要你會(huì)說(shuō)普通話(huà)，平時(shí)或者周末有空，能接受微薄的工資，就可以當(dāng)上課后班或者周末班的中文老師。而且上崗之前和之后都沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)，基本上就是給老師一本課本和一本教學(xué)參考，教室門(mén)一關(guān)就任其自由發(fā)揮了。

關(guān)于“會(huì)說(shuō)普通話(huà)”，其實(shí)也大有文章，首先“會(huì)說(shuō)”和“說(shuō)得好不好”有區(qū)別，即使說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)，能不能表達(dá)流暢又是一回事。有的老師上課自己詞不達(dá)意，一會(huì)中文一會(huì)英文，聽(tīng)著都讓人捏把汗，這樣的老師又怎么能教出中文表達(dá)生動(dòng)流暢的學(xué)生呢？

不懂學(xué)生需求，失去課堂管理的教室

從師資來(lái)看，我覺(jué)得美國(guó)的教師培訓(xùn)非常重要。倒不是說(shuō)美國(guó)的教師培訓(xùn)本身有多好多成功，至少經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，老師們能了解到美國(guó)的課堂管理、美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及適合他們的教學(xué)方法，了解到培養(yǎng)孩子并不只是多背幾個(gè)字，而是培養(yǎng)一個(gè)現(xiàn)在在課堂里能“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的孩子，一個(gè)將來(lái)在社會(huì)上“具有全球競(jìng)爭(zhēng)力”的孩子。

要知道我們的華裔孩子雖然看起來(lái)和中國(guó)小孩沒(méi)什么大區(qū)別，他們?cè)诿绹?guó)長(zhǎng)大，接受美國(guó)的教育，照搬我們小時(shí)候的中國(guó)教學(xué)法來(lái)教他們，是一定行不通的。

中文之路 · 課堂結(jié)構(gòu)

全班、小組、個(gè)人，學(xué)生可以有個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)

3、教的內(nèi)容和學(xué)生的生活不相關(guān)

在語(yǔ)言教學(xué)中，還有很關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，這一點(diǎn)和人類(lèi)的記憶學(xué)也有很大的關(guān)聯(lián)：為什么有的東西我們沒(méi)有怎么強(qiáng)記就過(guò)目不忘？為什么有的東西背上幾百遍還是很快地灰飛煙滅？大家回憶一下我們小時(shí)候背的政治書(shū)，當(dāng)時(shí)滾瓜爛熟，現(xiàn)在你還記得幾句？

語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一樣，如果學(xué)的東西和小朋友們平時(shí)的生活完全脫節(jié)，純粹就是為了學(xué)而學(xué)，每次上課就是記住幾個(gè)詞，或者記住幾句兒歌童詩(shī)，學(xué)完了也完全沒(méi)有應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣能保持嗎？學(xué)習(xí)會(huì)有效果嗎？ 

舉個(gè)例子，如果今天學(xué)個(gè)“打油詩(shī)”，明天學(xué)篇“針對(duì)第二語(yǔ)言的交際用語(yǔ)”，后天再來(lái)背一段三字經(jīng)，學(xué)習(xí)目的就是看你那天能不能大聲的朗讀，或者之后詞匯測(cè)試能不能拿一百，這樣的學(xué)習(xí)一開(kāi)始還有些新奇感，時(shí)間長(zhǎng)了孩子們都要問(wèn)：我為什么要學(xué)這些？我學(xué)了這些以后能有什么用？

脫離實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)

按照這種教學(xué)方式和內(nèi)容學(xué)下去，長(zhǎng)此久往，孩子們?cè)介L(zhǎng)越大，越來(lái)越知道自己需要的是什么，什么東西是有意義的，就會(huì)越來(lái)越失去學(xué)習(xí)中文的興趣和動(dòng)力?？墒?，對(duì)于華裔孩子來(lái)說(shuō)，他們究竟需要學(xué)什么樣的中文？什么樣的中文是有意義的？

4、中文AP考試

到了高年級(jí)，唯一的中文學(xué)習(xí)目的/動(dòng)機(jī)就變成了  AP考試。家長(zhǎng)可能對(duì) AP 中文考試還不甚理解，那么 AP 中文考試到底有多難呢？我根據(jù)2016年AP考試官方網(wǎng)站發(fā)布的數(shù)據(jù)做了以下圖解：

大家可以看到，大多數(shù)的考生在中文AP考試中都可以拿到最高分5分 (extremely well qualified) , 剩下的至少也能拿到3分(qualified) 和4分 (well qualified) , 不要忘記這些數(shù)據(jù)里面也包括了兢兢業(yè)業(yè)刻苦學(xué)習(xí)中文的非華裔孩子。

再來(lái)看看美國(guó)人民最?lèi)?ài)學(xué)的外語(yǔ)西班牙語(yǔ)，拿4分是最多的，拿3分和5分的考生比例差不多，還有10%的人考試結(jié)果是not qualified。

接著來(lái)看看排名第二的法語(yǔ)就稍微悲慘一些，拿3分是最多的， 還有20%以上的人考試結(jié)果是 not qualified 。其實(shí)這只是學(xué)外語(yǔ)的 AP 成績(jī)，如果大家看看別的學(xué)科的 AP 成績(jī)，還有更加悲慘的。

AP 中文考試相對(duì)于別的科目拿高分真的沒(méi)有那么難，以至于 AP 考試的 Senior VP 發(fā)了這樣一條twitter：AP 中文考試的成績(jī)完全不是正態(tài)分布，幾乎是只要你能考完拿到分?jǐn)?shù)，結(jié)果就是“通過(guò)”。

所以常常有些中文學(xué)校做宣傳的時(shí)候說(shuō)他們的考生通過(guò)率是100%， 或者100%的4分和5分， 這并不是可以炫耀的資本。

換個(gè)角度說(shuō)，如果大家的終極目標(biāo)只是 AP 考試，十幾年的周末、風(fēng)雨無(wú)阻堅(jiān)持上課的華裔孩子和在學(xué)校選三四年中文選修課的非華裔孩子的結(jié)果（中文水平）是一樣的了，但是從家長(zhǎng)和學(xué)生的時(shí)間和精力成本來(lái)看卻是不成正比的，而且中文學(xué)校出來(lái)的孩子都把這段經(jīng)歷視為不堪回首的“夢(mèng)魘”，這是為什么？這一點(diǎn)，非常值得我們深思。

ABC 把中文學(xué)校的經(jīng)歷視為不堪回首的“ 夢(mèng)魘”

說(shuō)得有些遠(yuǎn)了，只是想說(shuō)如果大家的最終目標(biāo)只是AP考試，只要你不停的施壓，也許孩子在哪兒學(xué)怎么學(xué)都可以。但是，如果你的目標(biāo)是讓孩子對(duì)中文保持一定的興趣，學(xué)到真正“有意義”的內(nèi)容，學(xué)到的不僅是語(yǔ)言，而是語(yǔ)言的應(yīng)用，是一種對(duì)文化和生活的態(tài)度，一種符合學(xué)習(xí)記憶曲線(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，是一段可以讓孩子長(zhǎng)大以后回憶覺(jué)得是“收獲”不是“夢(mèng)魘”的經(jīng)歷，也許現(xiàn)在很多的中文學(xué)校都很難做到。帶著這種思考和要做一個(gè)不一樣的中文學(xué)校的信念，“中文之路”應(yīng)運(yùn)而生了。

中文之路·學(xué)生自制視頻做項(xiàng)目報(bào)告

5、中文之路 Chinese Pathway

我們的目標(biāo)：認(rèn)真負(fù)責(zé)地做一所有意思的、有意義的中文學(xué)校。

• 根據(jù)學(xué)生的年齡興趣和語(yǔ)言能力選擇和編寫(xiě)課堂和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容

• 每個(gè)學(xué)期都有和課程相關(guān)的需要學(xué)生獨(dú)立或分組完成的項(xiàng)目

• 每一次課學(xué)的內(nèi)容都潛移默化的以主題為中心的，不斷循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)

中文之路·五六年級(jí)——中國(guó)的四大發(fā)明項(xiàng)目

全方位培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和思考能力

我自己負(fù)責(zé)的是5-6年級(jí)的中文教學(xué)，我和大家說(shuō)每次2個(gè)小時(shí)的課，我們的備課時(shí)間都超過(guò)20個(gè)小時(shí)，大家都表示不解，說(shuō)我效率太低。但是看了我們的教程和課堂使用的PPT等之后都理解了，還有點(diǎn)小“感動(dòng)”。真的，是把孩子當(dāng)自己的孩子在教，是全身心的投入和喜歡。

中文之路三四年級(jí)·課堂活動(dòng)，邊玩邊學(xué)中文

其他的年級(jí)也是一樣，1-2年級(jí)每次的作業(yè)紙和課堂練習(xí)老師都花了很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生選擇自己喜歡的話(huà)題和研究方向來(lái)做項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)個(gè)性定制化和因材施教。連顏色和圖形都要挑小朋友們喜歡的，讓學(xué)生擁有選擇的權(quán)利；3-4年級(jí)的項(xiàng)目動(dòng)用了北大的邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)學(xué)期的項(xiàng)目-我的北京游，每次上課載歌載舞，各種人物角色表演，歡聲笑語(yǔ)一片。

中文之路·復(fù)活節(jié)活動(dòng)，撿彩蛋學(xué)中文

中文之路·中美小筆友 通過(guò) Classin 初次見(jiàn)面

家長(zhǎng)的反饋是，終于有一所和在主流學(xué)校無(wú)縫銜接的中文學(xué)校。沒(méi)有價(jià)值觀(guān)的強(qiáng)輸，沒(méi)有不知其意的練字，更沒(méi)有脫離實(shí)際和應(yīng)用的教學(xué)。我們想做一所讓孩子們學(xué)有所用，激發(fā)內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力并找尋到身份認(rèn)知（Identity）的中文學(xué)校。

 再說(shuō)說(shuō)我們的老師，中文之路每個(gè)教室都有兩位老師，其中的主導(dǎo)老師必須有美國(guó)頒發(fā)的教師資格證和在公立/私立學(xué)校沉浸式中文項(xiàng)目全職任教的豐富經(jīng)驗(yàn)，其他的老師也至少需要有在中文課后班或中文學(xué)校任職三年以上的經(jīng)驗(yàn)。所有的老師都是科班出生，具有語(yǔ)言或教育碩士或以上學(xué)位，來(lái)自斯坦福大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、馬里蘭大學(xué)等。她們?cè)趯W(xué)校都是口碑很好的老師，擁有和學(xué)生、家長(zhǎng)良好溝通的能力，并且經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的面試和選拔錄取的，是非常優(yōu)秀的中文老師團(tuán)隊(duì)。

在辦學(xué)期間我們也遇到了很多挑戰(zhàn), 在挑戰(zhàn)中不斷的學(xué)習(xí)和調(diào)整項(xiàng)目，每一個(gè)老師都是全身心的投入，把這個(gè)學(xué)校當(dāng)成了一個(gè)大家庭作出自己的貢獻(xiàn)。 一次次的例會(huì)、一次次的課外活動(dòng)、一次次的集體備課，每個(gè)老師都是積極的參與，沒(méi)有任何推脫，很慶幸的有這樣的優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)一起把學(xué)校一磚一瓦的搭建成功！

學(xué)校到今天還有一個(gè)大功臣就是家長(zhǎng)。學(xué)校新建，總有一些考慮不周全的地方，但是絕大部分的家長(zhǎng)都一直給予最大的理解、幫助和鼓勵(lì)。所以我們要做的也是一定不能辜負(fù)家長(zhǎng)和孩子們的期望，盡全力做一個(gè)“對(duì)得起大家”的中文項(xiàng)目。

最近剛剛做完家長(zhǎng)問(wèn)卷，100%的家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)?？傮w表示滿(mǎn)意，家長(zhǎng)也提出了很多寶貴的意見(jiàn)和改進(jìn)的方向。感謝每一位完成問(wèn)卷的家長(zhǎng)，學(xué)校一定會(huì)根據(jù)你們的反饋對(duì)下一學(xué)年的項(xiàng)目做出更好更全面的調(diào)整！

本文轉(zhuǎn)自中文之路，作者許曉秋