(bbc.com)

"STEM"作為一個(gè)近年來(lái)剛剛興起的概念，卻已經(jīng)漸漸形成了刻板印象。相比傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，STEM有多學(xué)科交叉、師生關(guān)系重構(gòu)、基于相互實(shí)踐的講授等優(yōu)勢(shì)，二者的區(qū)別在許多人的思維里已經(jīng)根深蒂固。教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院特聘教授李濤近日在演講種表示，STEM教育是一種潮流，但不能急于信仰。

李濤強(qiáng)調(diào)了STEM教育在消除城鄉(xiāng)和階層方面的意義，但李濤認(rèn)為，教育科技所帶來(lái)的不平等與社會(huì)結(jié)構(gòu)性的不公平制造的城鄉(xiāng)差距不同。學(xué)校原本是社會(huì)分層的孵化工廠，但教育技術(shù)變革之下，許多學(xué)富五車的教授成了現(xiàn)代的文盲，他們的知識(shí)變成一種符號(hào)性知識(shí)，數(shù)字鴻溝帶來(lái)了新的生活困難。年齡小、掌握新技術(shù)的教師反而在技術(shù)紅利下生活的更美好。因此，李濤認(rèn)為，STEM是一種超越城鄉(xiāng)和階層不平等的嘗試。

via:“STEM是一種超越城鄉(xiāng)和階層不平等的嘗試”

個(gè)體生命的第一個(gè)1000天是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)個(gè)體成年后的產(chǎn)出有著重要的影響。正是因?yàn)樵缙诎l(fā)展如此重要，越來(lái)越多的研究者致力于探索兒童早期發(fā)展的影響因素。其中一個(gè)重要的因素就是監(jiān)護(hù)人的養(yǎng)育知識(shí)水平，養(yǎng)育知識(shí)是指監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童發(fā)展里程碑，發(fā)展軌跡和養(yǎng)育技巧的認(rèn)識(shí)。

研究表明，養(yǎng)育知識(shí)和孩子的認(rèn)知能力和社交情緒能力相關(guān)，良好的養(yǎng)育知識(shí)儲(chǔ)備可以使監(jiān)護(hù)人更好地理解孩子并與孩子進(jìn)行親子互動(dòng)。即使母親的受教育程度不高，但是依然可以通過(guò)提高母親的養(yǎng)育知識(shí)來(lái)促進(jìn)兒童的發(fā)展。但是，在中國(guó)農(nóng)村地區(qū)，監(jiān)護(hù)人缺乏積極的和科學(xué)的養(yǎng)育行為。農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱REAP）團(tuán)隊(duì)的研究表明：

1/ 貧困農(nóng)村地區(qū)嬰幼兒監(jiān)護(hù)人總體養(yǎng)育知識(shí)水平較低，主要監(jiān)護(hù)人中母親的養(yǎng)育知識(shí)水平略高于其他監(jiān)護(hù)人。

2/ 監(jiān)護(hù)人養(yǎng)育知識(shí)水平越高，嬰幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、社交情緒發(fā)展水平越好。

3／養(yǎng)育知識(shí)水平和養(yǎng)育行為存在一定的正相關(guān)關(guān)系。

研究認(rèn)為，鑒于監(jiān)護(hù)人養(yǎng)育知識(shí)水平與兒童早期發(fā)展的顯著相關(guān)關(guān)系，為了避免兒童早期發(fā)展受阻，長(zhǎng)期對(duì)人力資本形成產(chǎn)生負(fù)面影響，我國(guó)政府應(yīng)該著手于提高農(nóng)村地區(qū)監(jiān)護(hù)人的養(yǎng)育知識(shí)水平。但僅僅通過(guò)培訓(xùn)提高監(jiān)護(hù)人養(yǎng)育知識(shí)水平是不夠的，同時(shí)要著重培訓(xùn)監(jiān)護(hù)人將養(yǎng)育知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的養(yǎng)育行為，最終促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

via:家長(zhǎng)的育兒知識(shí)在多大程度上決定孩子的發(fā)展？

為了深入了解一線民辦學(xué)校辦學(xué)者們?cè)凇睹褶k教育促進(jìn)法》修改后所面臨的新挑戰(zhàn)，北京大學(xué)中國(guó)教育財(cái)政科學(xué)研究所的研究人員為此專門進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。在調(diào)研中，某民辦學(xué)校舉辦者的發(fā)言頗為典型，摘要如下：

1.不允許義務(wù)教育階段設(shè)置營(yíng)利性學(xué)校是否會(huì)挫傷民間資本投入的積極性？地方教育部門需要準(zhǔn)備好如何滿足辦學(xué)者從義務(wù)教育階段教育離場(chǎng)后學(xué)位提供的問(wèn)題。

2. 義務(wù)教育階段民辦教育辦學(xué)者能否將投資學(xué)校建設(shè)的股本轉(zhuǎn)為學(xué)校向投資者的借債？由于新修訂的《民辦教育促進(jìn)法》要求義務(wù)教育階段不可設(shè)立營(yíng)利性學(xué)校，那么辦學(xué)者是否能夠?qū)⒊鲑Y者的股本金轉(zhuǎn)為學(xué)校向出資者的借款？

3. 國(guó)家如何完善監(jiān)管制度確保非營(yíng)利的義務(wù)教育階段學(xué)校沒(méi)有通過(guò)關(guān)聯(lián)交易轉(zhuǎn)移學(xué)校經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)？相比于對(duì)營(yíng)利型學(xué)校的管理規(guī)定，現(xiàn)實(shí)的情況是，非營(yíng)利學(xué)校的監(jiān)督管理更為緊迫。例如，是不是學(xué)?？梢詫⒑笄诠芾韱为?dú)分出來(lái)？如果后勤管理可以單獨(dú)運(yùn)營(yíng)，那么學(xué)校是否可以向辦學(xué)者在學(xué)校外成立的后勤管理公司購(gòu)買服務(wù)？

via：對(duì)于修訂后的《民促法》，一位民辦學(xué)校辦學(xué)者有三個(gè)問(wèn)題要問(wèn)