歐陽(yáng)艷琴曾是留守兒童，通過(guò)考上大學(xué)走出了農(nóng)村。她擺脫了20出頭就要被安排婚姻的命運(yùn)，看到了兩個(gè)不同的世界。也正因如此，她更能體會(huì)優(yōu)質(zhì)教育對(duì)留守兒童和流動(dòng)兒童的重要性。2015年，她離開(kāi)財(cái)新，創(chuàng)建了專(zhuān)為流動(dòng)兒童提供科技教育的科蚪。

歐陽(yáng)艷琴，“科蚪”創(chuàng)始人

為什么僅僅針對(duì)流動(dòng)兒童？據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，流動(dòng)兒童已占中國(guó)兒童的13%，全國(guó)18歲以下流動(dòng)少年兒童規(guī)模已達(dá)3581萬(wàn)人。這一群體不論是地理位置還是接受的教育都處在城市的邊緣。他們很難真正融入城市，重返農(nóng)村同樣不易，可謂“難留難歸”。

另外，不論是父母的觀念、經(jīng)濟(jì)條件還是社會(huì)資源的匹配度，在流動(dòng)兒童中推廣科技教育，都比留守兒童更具可操作性。

2016年，兒童節(jié)歡樂(lè)趴

行動(dòng)者的思維

離開(kāi)財(cái)新前，歐陽(yáng)艷琴發(fā)表了一篇題為《我是歐陽(yáng)艷琴，科蚪是什么？》的文章，事情很快在同事之間傳開(kāi)。第二天，財(cái)新傳媒總編輯胡舒立約她見(jiàn)面。在確定她并非一時(shí)的頭腦發(fā)熱之后，胡舒立告訴歐陽(yáng)艷琴，“我們給你點(diǎn)支持吧。給你點(diǎn)錢(qián)，保證你有工資。不然你回去，爸媽會(huì)擔(dān)心，說(shuō)好好的工作不干了，怎么辦？”

在胡舒立的支持下，財(cái)新公益基金會(huì)撥給歐陽(yáng)艷琴30萬(wàn)元。但胡舒立愿意提供支持，遠(yuǎn)不單是出于同事一場(chǎng)。她認(rèn)同科蚪的兩個(gè)維度：一是針對(duì)流動(dòng)兒童的科技教育，二是以社會(huì)企業(yè)的形式。

“現(xiàn)在缺少好的教育，孩子未來(lái)看到新東西，會(huì)慌。我們現(xiàn)在讓孩子從小就見(jiàn)識(shí)最好的東西。童年時(shí)期的教育對(duì)人的一生非常關(guān)鍵?！焙媪⑶宄刂?strong>城市化的背后，流動(dòng)兒童這個(gè)一定程度上“失聲”的群體缺失的是什么。

“中國(guó)需要社會(huì)企業(yè)家?！焙媪⒏鷼W陽(yáng)艷琴說(shuō)?！八芟Ｍ磥?lái)中國(guó)能有越來(lái)越多的社會(huì)企業(yè)去解決社會(huì)上各種各樣的問(wèn)題?！睔W陽(yáng)艷琴說(shuō)，“我覺(jué)得自己未必能成為那樣的人，但希望能往這方面去發(fā)展?！?/p>

帶著30萬(wàn)元，歐陽(yáng)艷琴去了東莞。過(guò)去十多年來(lái)她經(jīng)常去到那個(gè)城市，她的弟弟在那里生活、成長(zhǎng)，以一個(gè)流動(dòng)兒童的身份。

歐陽(yáng)艷琴對(duì)科技教育并不懂行，也從沒(méi)創(chuàng)過(guò)業(yè)。她之所以敢做這件事，主要得益于她曾經(jīng)的調(diào)查記者經(jīng)歷。做調(diào)查記者，需要獨(dú)自面對(duì)各種未知的環(huán)境，需要執(zhí)行力、獨(dú)立性和面對(duì)未知還敢于做事的勇氣。

此前她曾經(jīng)做過(guò)一段時(shí)間的教育公益探索，這對(duì)她亦有所幫助，“那個(gè)時(shí)候?qū)逃幸恍┫敕ǎ鍪虑橐埠芗磁d，想到就去做，發(fā)現(xiàn)很多事情只要敢做都是有可能的?！?/p>

這些經(jīng)歷讓歐陽(yáng)艷琴“始終保持一個(gè)行動(dòng)者的思維”。這期間結(jié)識(shí)的一些同事后來(lái)也成為她啟動(dòng)科蚪的重要伙伴。

“這群人都比較認(rèn)同流動(dòng)兒童接受科技教育的價(jià)值，” 歐陽(yáng)艷琴說(shuō)，“面對(duì)這個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，科技素養(yǎng)是公民的基本素養(yǎng)?！?/p>

科蚪小伙伴在做木工

孩子對(duì)世界有諸多的好奇，他們會(huì)對(duì)很多成人不注意或者不在意的事情感興趣，比如“水為什么能滅火？”“雞為什么會(huì)下蛋？”等等，“但我們的教育普遍缺乏對(duì)這些問(wèn)題的回應(yīng)?！睔W陽(yáng)艷琴認(rèn)為，讓孩子接受科技教育是呵護(hù)他們對(duì)生活的好奇心和敢于發(fā)問(wèn)的勇氣，也是激發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。

某種意義上說(shuō)，科技教育并非流動(dòng)兒童這一群體的特定需求，而是社會(huì)的共性需求。但歐陽(yáng)艷琴覺(jué)得，相較于城市里的孩子，大環(huán)境對(duì)流動(dòng)兒童不夠包容，他們所能得到的教育資源配給是有限的，“我希望降低科技教育的準(zhǔn)入門(mén)檻，以市場(chǎng)價(jià)的1/10甚至更低的價(jià)格，讓更多的流動(dòng)兒童有機(jī)會(huì)接受科技教育。”

雖說(shuō)是做科技教育，但歐陽(yáng)艷琴很排斥自己被叫作老師，也不愿意外界把科蚪當(dāng)作一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，她更希望自己可以成為孩子們的朋友，而科蚪對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)“好玩的地方”。她會(huì)告訴孩子們一個(gè)規(guī)則——在科蚪，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)?？乞皆谝獾氖呛⒆觽?cè)谧鍪碌倪^(guò)程中學(xué)到東西，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的方式去學(xué)習(xí)?？乞焦膭?lì)孩子試錯(cuò)，勇敢探索，通過(guò)語(yǔ)言或者作品表達(dá)自己。

“我們希望培養(yǎng)孩子科學(xué)的思維方法，雖然并非所有的問(wèn)題都能解決，但我們要把這顆思維的種子早早種在他們的心里，因?yàn)檫@個(gè)思維是可以成長(zhǎng)的?！?/strong>

做教育會(huì)“賺”很多

在東莞的一年多時(shí)間里，歐陽(yáng)艷琴開(kāi)發(fā)了社區(qū)空間，為63個(gè)6-11歲的流動(dòng)兒童提供科技教育。在這個(gè)空間，她鼓勵(lì)孩子們做各種自己想做的事，做木工、做食物、學(xué)習(xí)機(jī)器人相關(guān)課程，走進(jìn)大自然探索“樹(shù)會(huì)不會(huì)有心跳”等有趣的問(wèn)題。這些孩子一年的學(xué)習(xí)費(fèi)用，平均下來(lái)是每人476元。

曾經(jīng)有人評(píng)價(jià)，科蚪是他見(jiàn)過(guò)的最好的教育空間之一，“因?yàn)槌扇烁⒆又g的關(guān)系是真正自然而平等的。” 事實(shí)上歐陽(yáng)艷琴一直在試錯(cuò)中思考科技教育究竟該如何去做，“我們經(jīng)常鼓勵(lì)孩子去試錯(cuò)，為什么不能鼓勵(lì)自己去試錯(cuò)呢？” 雖然走了一些彎路，也遭遇過(guò)一些家長(zhǎng)的質(zhì)疑，但孩子們?cè)诟鞣N試驗(yàn)和探索中收獲了成長(zhǎng)和快樂(lè)，逐漸變得獨(dú)立、愛(ài)思考、動(dòng)手能力更強(qiáng)。這些變化，讓她覺(jué)得一切都很值得。

2017年初，科蚪搬到了北京?？紤]到成本，歐陽(yáng)艷琴放棄了做固定空間的想法，專(zhuān)注于做機(jī)器人入門(mén)、整合樂(lè)高WeDo2.0等科學(xué)啟蒙系列課程。這些課程參考了美國(guó)科學(xué)素養(yǎng)基準(zhǔn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做了相應(yīng)的調(diào)整?；趫?chǎng)地、成本等多方面因素的考慮，科蚪提高了課程的可復(fù)制性，降低了對(duì)空間的依賴程度，采用了方便攜帶的教具。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的試課之后，歐陽(yáng)艷琴認(rèn)為科蚪的課程已經(jīng)較為完善，“老師已經(jīng)在試課的過(guò)程中積累了不錯(cuò)的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，了解了孩子的普遍接受程度?！彼纸逃鰷p法的理念，盡量把給孩子的東西減到最少。每節(jié)課上，科蚪的老師大概只用1/3的時(shí)間講授關(guān)鍵點(diǎn)，其余時(shí)間則留給孩子去探索。

“我們不以做項(xiàng)目的思維來(lái)教課程，在課程目標(biāo)上會(huì)做減法，更看重孩子完成內(nèi)容的充分程度?！睔W陽(yáng)艷琴希望，能把孩子們最需要的東西提供給他們，其他的更多是營(yíng)造一種環(huán)境和氛圍，讓孩子有一個(gè)舒服、自由的“場(chǎng)”。

科蚪小伙伴傾聽(tīng)“樹(shù)的心跳”

現(xiàn)在，一個(gè)班10人左右，一個(gè)星期一次課，每一期約兩三個(gè)月，半年多來(lái)，科蚪不緊不慢地帶了近百個(gè)孩子。

像科蚪這種小規(guī)模的教育模式，有人提出疑問(wèn)——它究竟能產(chǎn)生多大的價(jià)值和影響力？歐陽(yáng)艷琴也不時(shí)地問(wèn)自己。“每次出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我就會(huì)想我為什么會(huì)做這件事？它究竟能影響多少人？是否能夠持久地發(fā)展下去？”

雖然也希望實(shí)現(xiàn)規(guī)模、盈利和更大的價(jià)值，但歐陽(yáng)艷琴覺(jué)得這一切的前提是事情本身自己得動(dòng)心。“如果覺(jué)得事情沒(méi)什么意思，其他的東西都是次要的。相反，如果我沒(méi)有做到規(guī)模和影響力，但我覺(jué)得很有價(jià)值，我還想去實(shí)現(xiàn)，那就會(huì)繼續(xù)去做?！?/p>

她以自己之前的記者經(jīng)歷作比，“好比我要做一個(gè)調(diào)查的時(shí)候，首先考慮的是這件事到底是什么，而不是考慮這個(gè)新聞會(huì)有多少人閱讀，可能產(chǎn)生多大的影響?！彼f(shuō)，“做教育是一個(gè)自己會(huì)‘賺’得很多的事情，可以得到另外一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如果我們?cè)敢夂秃⒆右黄鸪砷L(zhǎng)，幾乎可以看到另外一個(gè)世界。”

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“《中國(guó)慈善家》”，作者張玲，攝影張旭，經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載。

來(lái)源：《中國(guó)慈善家》2017年7月刊，原文標(biāo)題《歐陽(yáng)艷琴：不教育孩子，只保護(hù)童年》