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隨著秉持新一代消費(fèi)觀念的年輕家長群體成型，中國社會對幼兒教育的投資熱情空前高漲，幼教市場的消費(fèi)升級也進(jìn)一步提升了中國家庭對優(yōu)質(zhì)早期教育的需求。作為世界權(quán)威的嬰幼兒早期教育標(biāo)準(zhǔn)之一，英國早期基礎(chǔ)教育體系（Early Years Foundation Stage，EYFS）如今也愈發(fā)受到中國家長和幼教人士的關(guān)注。隨著國內(nèi)英式幼教機(jī)構(gòu)的不斷涌現(xiàn)，與之伴隨的這套早教標(biāo)準(zhǔn)已悄然開啟了在中國市場的擴(kuò)張之路。

EYFS體系的主要內(nèi)容

英國教育界認(rèn)為，比起傳授所謂“真實(shí)而正確的知識”，教會兒童如何交流顯然更有價(jià)值。教育者和兒童不應(yīng)該是不成熟的、保護(hù)者和被保護(hù)者的關(guān)系，而應(yīng)該形成一種基于友誼，自發(fā)形成的自然愉悅且充滿探索的人際關(guān)系。

EYFS是英國政府以“給父母最好的選擇，給幼兒最好的開始”為宗旨，提出建立的早教體系。英國教育部自2000年立專項(xiàng)調(diào)研，總共歷時(shí)12年，耗資超過1500萬鎊，超過7000名專家、學(xué)者和教師參與了調(diào)研工作，在全球20多個國家進(jìn)行了調(diào)研，對來自141所各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的3000名3歲到11歲兒童進(jìn)行長期追蹤研究，期間總計(jì)發(fā)出45,000份相關(guān)咨詢文件，確認(rèn)了0-5歲階段的早期教育能更有效地促進(jìn)低齡兒童的發(fā)展。

作為有史以來最大規(guī)模的早期教育跟蹤及效果評估項(xiàng)目之一，EYFS在2008年9月起被正式納入英格蘭《兒童保育法案》(Childcare Act 2006)，在法律框架下形成了EYFS幼兒教育方案，以此促進(jìn)0-5歲學(xué)前兒童早教水平，促進(jìn)幼兒發(fā)展，為幼兒未來學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)專家對早期教育方式進(jìn)行的科學(xué)研究，EYFS確立了28項(xiàng)早期教育目標(biāo)，117個評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。EYFS早教體系涵蓋幼兒成長各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，主要包含七個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

1. 溝通、語言和文字(communication and language)

2. 身體的發(fā)展(physical development)

3. 個人、社會和情感發(fā)展(personal, social and emotional development)

4. 讀寫(literacy)

5. 數(shù)學(xué)(mathematics)

6. 對世界的理解(understanding the world)

7. 表現(xiàn)力和藝術(shù)設(shè)計(jì)(expressive arts and design)

簡而言之，EYFS的目標(biāo)是給0-5歲的幼兒提供一個能連續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)的體系，使他們在生活中獲得更好的發(fā)展機(jī)會，讓每個幼兒都能成長為身心健康，擁有安全感的成功而快樂的人。

在此宗旨下，EYFS的課程主要由愉悅而富有挑戰(zhàn)性的游戲組成，強(qiáng)調(diào)幼兒的活動參與，重視幼兒的興趣與成就，以多元的、相互關(guān)聯(lián)的模塊全方位地發(fā)展幼兒的各項(xiàng)潛能。例如EYFS會根據(jù)不同年齡階段的幼兒進(jìn)行有目的的課程設(shè)置，使幼兒能夠準(zhǔn)備如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會如何交朋友和玩耍，能夠知道自己的需求和表達(dá)自己的想法。

EYFS的開發(fā)者相信：尊重孩子的個性+正向積極的關(guān)系+激發(fā)能力的環(huán)境可以為兒童帶來學(xué)習(xí)與成長

EYFS的理論基礎(chǔ)和特點(diǎn)

EYFS體系以著名的意大利蒙臺梭利 (Maria Montessori) 教育理念和實(shí)踐為基礎(chǔ)，融合了當(dāng)今世界上20多種先進(jìn)的教育理論、研究和實(shí)踐。

這其中還包括瑞吉?dú)W (Reggio Emilio) 強(qiáng)調(diào)成人的兒童觀及成人期望重要性的理念、德國史代納 (Rudolf Steiner) 的華德福 (Waldorf) 理念、美國的高贍教育 (High Scope)，以及福祿倍爾 (Friedrich Fr?bel) 的哲學(xué)、蘇珊艾薩克(Susan Issacs)的經(jīng)驗(yàn)主義理論、維果茨基(Lev Vygotsky) 關(guān)于游戲和最近發(fā)展區(qū)理論、美國唐納森 (Margayet Donaldson) 博士和德偉克 (Carol Dweck) 博士關(guān)于兒童對自己作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識的觀點(diǎn)、以及席爾瓦 (Kathy Sylva) 教授關(guān)于早期教育影響作用的研究觀點(diǎn)。

值得注意的是，雖然EYFS體系借鑒融合了許多先進(jìn)科學(xué)的教育理念、實(shí)踐和研究，但該體系仍有自己的特別之處。相比蒙特梭利的教育理念，EYFS教育體系更符合現(xiàn)代和未來時(shí)代發(fā)展的需要，其教育體系的科學(xué)性和權(quán)威性已經(jīng)得到世界范圍內(nèi)的廣泛認(rèn)可。

例如EYFS明確提出老師和家長要系統(tǒng)而有計(jì)劃地設(shè)置玩具和活動，從而讓孩子在“玩”（play） 與探索實(shí)踐中達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此外，EYFS對于教育的重點(diǎn)，以及對教育者和兒童關(guān)系的定位也將它與其它教育體系區(qū)分開來。EYFS認(rèn)為交流的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳授"什么是真實(shí)的和正確的"的意義，對于兒童來說更是如此——教育者和兒童之間不應(yīng)該是不成熟的，須要保護(hù)的個體和看護(hù)者的關(guān)系。而應(yīng)該形成一種基于真正友誼的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系的特點(diǎn)就是自發(fā)自然、冒險(xiǎn)和愉悅。

與EYFS體系配合的場景和設(shè)備

蒙特梭利的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教具的種類來分為五大領(lǐng)域，即日常生活教育、感官教育、語言教育 、數(shù)學(xué)教育、自然人文教育，這五大內(nèi)容也被借鑒到EYFS體系中。

根據(jù)EYFS的標(biāo)準(zhǔn)，孩子在40-60個月期間會逐漸從涂鴉發(fā)展到有目的的涂寫，例如會寫簡單的字母，會畫簡單的圖形。為此，英國幼兒園為了讓孩子們，特別是3-5歲的男生練習(xí)寫畫能力，會想辦法“體力化”。

舉例而言，一些幼兒園會讓孩子用掃帚沾上水在地上寫，或者把一張很大的紙鋪在地上，讓孩子在地上寫畫，這樣他們的身體會有較大運(yùn)動。此外，孩子能夠?qū)懽炙璧牧硪粋€技能是手指的精細(xì)運(yùn)動，英國幼兒園的老師會建議讓孩子練習(xí)穿珠子，搭樂高等來練習(xí)手指的精細(xì)運(yùn)動。

對于世界的認(rèn)知也是EYFS體系的重要板塊，人文與環(huán)境是其重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域之一，所以孩子們在學(xué)齡前會通過“玩”與實(shí)踐學(xué)到很多的知識。例如讓孩子學(xué)習(xí)垃圾分類，要把相應(yīng)的垃圾扔到普通垃圾、可回收垃圾和堆肥垃圾存放地；孩子學(xué)習(xí)昆蟲的生長環(huán)境，那就要到灌木叢中自己尋找，同時(shí)老師會提供工具，并且要求孩子不要傷害昆蟲。

為配合EYFS早教體系的教學(xué)，英式幼兒園也會打造相應(yīng)的環(huán)境和場景。以惠靈頓（上海）雙語幼兒中心（Wellington College Bilingual Shanghai）為例，該幼兒園就開設(shè)了角色扮演區(qū)、圖書室和閱讀區(qū)、音樂室、感官功能室、室內(nèi)游戲和探究區(qū)，還有室外的蔬果園、音樂廣場、游戲區(qū)、戲沙和戲水區(qū)等探索自然區(qū)域。

位于英國斯勞的圣瑪麗小學(xué)（St Mary’s CE Primary School）幼兒部最近也新建了一個陽光花園作為戶外教室，針對早期基礎(chǔ)教育課程的學(xué)習(xí)，為兒童提供更多的戶外活動機(jī)會。該教室主要分為六個區(qū)域——具有臭蟲酒店和野生花園的小型世界、建筑區(qū)域、具有吊繩的建筑區(qū)域、水墻、具有草本植物的感官花園和有一把巨大椅子的故事角。

與此同時(shí)，頻繁的校外活動也是EYFS早教體系中不可或缺的一部分。例如今年六月，位于英國奧德比的小狐貍?cè)臻g托兒所 (Little Foxes Day Nursery) 就帶孩子們參觀了Anwyl Homes Brookfields發(fā)展項(xiàng)目，為孩子們提供了親身體驗(yàn)建筑過程的機(jī)會。在此次活動中，孩子們不僅僅學(xué)習(xí)了建筑工地周圍的健康與安全知識，也了解到了建筑新家園過程中所需要的材料。

部分采用EYFS體系的中國幼教機(jī)構(gòu)

隨著英式教育概念在中國國內(nèi)的日趨火熱，EYFS早幼教體系近年來也開始在中國的幼教機(jī)構(gòu)不斷試水。以下是部分采用EYFS體系的中國幼兒園案例：

1）溫莎雙語幼兒園

溫莎雙語幼兒園是英國德威國際學(xué)校的姊妹學(xué)校，擁有國際化和中文的雙重教育標(biāo)準(zhǔn)和背景。為提供高質(zhì)量、高水平的學(xué)前雙語教育，該幼兒園采納英國早期基礎(chǔ)教育課程EYFS的框架，加入中國語言特色和文化元素，為中外兒童設(shè)計(jì)了充滿兒童樂趣的課程。

園方認(rèn)為中西方文化的交融可以拓寬孩子們的視野，奠定深厚的文化基礎(chǔ)，完善孩子們的人格，成就孩子們的自信心，使他們的未來多姿多彩。

2）威廉王子幼兒公學(xué)

威廉王子幼兒公學(xué)坐落于深圳，是一家嚴(yán)格執(zhí)行英國早期教育EYFS體系的機(jī)構(gòu)，不僅嚴(yán)格把控日常教學(xué)質(zhì)量，并且從孩子入學(xué)前就為孩子建立檔案，入學(xué)后還會對孩子觀察記錄，三個月做出一次發(fā)展評估報(bào)告和后期的教學(xué)計(jì)劃（Observation—Assessment—Planning），從而對每一個孩子完成階段性循環(huán)教學(xué)。

園方表示在教學(xué)過程中，EYFS的精髓和要點(diǎn)會滲入到方方面面，每一個活動和課程設(shè)置都隱藏著老師的用心和對EYFS體系的靈活運(yùn)用。

3）科瑞思曼國際幼兒園

2016年底，中英兩國教育部牽頭合作項(xiàng)目——科瑞思曼國際幼兒園，由江蘇綠國教育管理咨詢有限公司簽約落地于江蘇宜興。項(xiàng)目旨在將最純正的英國早期教育引入中國，幼兒園占地面積18475平方米，建筑面積14842平方米。

據(jù)了解，整個園區(qū)分為綜合樓、教學(xué)樓、自然探索區(qū)、體能拓展區(qū)、種/養(yǎng)殖區(qū)五大板塊，具備兒童恒溫泳池、藝術(shù)設(shè)計(jì)室、科學(xué)研究中心、繪本館、大劇院、木工工藝坊、室內(nèi)運(yùn)動館、英式足球場與兒童極限輪滑公園等專業(yè)配套場所，每個班級全天候配備至少一名英方外籍教師，從而提供“家·園”關(guān)愛的教育環(huán)境。

4）“登仕廷幼教”龍井幼兒園

英國圣登仕廷學(xué)院是英國著名的私立貴族走讀學(xué)校，至今已有600多年的歷史。該校每年90%以上的學(xué)生成功升入包括牛津、劍橋、帝國理工在內(nèi)的英國頂尖大學(xué)，而“登仕廷幼教”龍井幼兒園將沿襲英國圣登仕廷學(xué)院的教學(xué)品牌和學(xué)前教育理念。

在課程設(shè)置上，該幼兒園除了沿用EYFS幼兒教育體系外，還將結(jié)合大量的中國文化進(jìn)行教育，讓幼兒從小就擁有國際化視野和本土化經(jīng)驗(yàn)雙重基礎(chǔ)。

5）惠靈頓（上海）雙語幼兒中心

惠靈頓（上海）雙語幼兒中心旨在為中國家庭2-6歲年齡段的幼兒提供富有惠靈頓特色的雙語課程服務(wù)，滿足他們對優(yōu)質(zhì)早期教育服務(wù)的需求。該幼兒中心同樣采用EYFS體系大綱，結(jié)合惠靈頓公學(xué)獨(dú)具特色的“惠靈頓多元智能”教育理念，通過寓教于樂的方式，促進(jìn)孩子在各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為孩子創(chuàng)造個性化的、全面教育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

據(jù)惠靈頓幼兒中心的負(fù)責(zé)人何文莎（Vanessa Szucs-Hussain）介紹，惠靈頓的學(xué)童會接受以EYFS為藍(lán)本、針對不同年齡和階段設(shè)計(jì)的課程，并通過室內(nèi)和室外不同的教學(xué)場所呈現(xiàn)。

6）家盒子早教課程 

除開設(shè)幼教機(jī)構(gòu)為，目前中國市場上也出現(xiàn)了多家使用EYFS體系的教育平臺。例如家盒子(Family Box)就是基于英國早教理念的家庭寓樂教育中心，為中國家長提供了國際幼兒園以外的另一種選擇。

家盒子認(rèn)為，英國早期基礎(chǔ)階段教育體系EYFS中“獨(dú)立完整人格的培養(yǎng)方向”是奠定兒童美好人生的基石，但這正是中國傳統(tǒng)教育忽略和市場中所缺乏的要素。因此該公司致力于在中國建構(gòu)“幼兒、家長和教師”三者親密互動的教育環(huán)境，提供生活化親子課程和在家、工作之外的“第三場所”，同時(shí)保證英國嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃焚|(zhì)。

家盒子希望通過互動的綜合性教育主張，將EYFS早期教育體系整合到各項(xiàng)設(shè)施、玩具、游戲、主題活動、聚會服務(wù)等要素中，從而實(shí)踐“游戲是兒童教育的核心”的中心，讓兒童的思想和學(xué)習(xí)看得見，幫助家庭實(shí)現(xiàn) “早教不是為上學(xué)做準(zhǔn)備，而是為未來做準(zhǔn)備”的育人目標(biāo)。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“英國教育思維”，作者為實(shí)習(xí)編輯李紫婧、段玉章。