【薦文】位于美國(guó)加州的可汗實(shí)驗(yàn)室學(xué)校（Khan Lab School，簡(jiǎn)稱KLS）是可汗學(xué)院于2014年開辦的實(shí)體學(xué)院。創(chuàng)始人薩爾曼·可汗就曾表示：“成立這個(gè)學(xué)校的更深層意義是進(jìn)行一場(chǎng)變革?！币黄饋砜淳烤筀LS的這些做法帶來了怎樣的變革？在這樣一所充滿創(chuàng)新的學(xué)校讀書又是怎樣的一種體驗(yàn)？

“歐羅巴星球的問題是那里非常寒冷，加上有一些致命的輻射。所以我們給宇航服加上了一層毛皮里讓宇航員更溫暖，用特殊的防輻射絲減少輻射?！币唤M隊(duì)員介紹說。

“土衛(wèi)六上存在的問題是有限的陽(yáng)光，”另一組隊(duì)員說道：“如果有一點(diǎn)陽(yáng)光照射在這里，我們就可以讓它反射前方的光線，我們用太陽(yáng)能電池板，頭盔上還有一些燈，這樣就可以看到路了?！?/p>

第三組則認(rèn)為，土衛(wèi)六的主要問題在于它的氣體“極具爆炸性”?！八砸鉀Q這個(gè)問題我們就要把空調(diào)朝后面，這樣就不會(huì)過熱…這是一個(gè)防火布所以不會(huì)燒起來?！?/p>

聽到這些討論，你是不是以為自己到了NASA的研究中心？或是某個(gè)實(shí)驗(yàn)室里的一群科學(xué)家在研究高大上的科研問題？其實(shí)，這只是可汗實(shí)驗(yàn)學(xué)校（Khan Lab School）的學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)內(nèi)容之一。

可汗實(shí)驗(yàn)室學(xué)校（Khan Lab School，簡(jiǎn)稱KLS）于2014年成立，是大名鼎鼎的可汗學(xué)院開辦的實(shí)體學(xué)院，位于美國(guó)加州。在成立之初，招收的第一批孩子大多是可汗學(xué)院的員工的孩子，包括可汗自己的兒子。而現(xiàn)在，KLS已經(jīng)有100名左右的學(xué)生，明年的已招生人數(shù)也達(dá)到了140人。

正如可汗實(shí)驗(yàn)室學(xué)校的名稱一樣，KLS從創(chuàng)立之初就像在做實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)始人薩爾曼·可汗就曾表示，可汗實(shí)驗(yàn)室學(xué)校的一切都處在實(shí)驗(yàn)室階段，但成立這個(gè)學(xué)校的更深層意義是進(jìn)行一場(chǎng)變革。作為一所學(xué)校，上課時(shí)沒有老師講課，在校時(shí)間一半以上都讓學(xué)生自由安排，各種年齡的孩子“混”在一起完成任務(wù)。最驚人的一點(diǎn)是，學(xué)生們竟然從來沒有任何作業(yè)和考試。

那么，究竟KLS的這些做法帶來了怎樣的變革？在這樣一所充滿創(chuàng)新的學(xué)校讀書又是怎樣的一種體驗(yàn)？外灘君帶著這些疑問收集了KLS的校長(zhǎng)Dominic Liechti。Dominic畢業(yè)于瑞士的教育學(xué)院，隨后在蘇黎世教師教育大學(xué)攻讀了教育管理碩士學(xué)位，在教育界擁有15年以上的豐富經(jīng)驗(yàn)。

自己當(dāng)“老師”的個(gè)性化學(xué)習(xí)

進(jìn)入KLS的官網(wǎng)首頁(yè)，就能看到大大的兩行“Everyone’s a teacher. Everyone’s a student.”(每個(gè)人都是老師，每個(gè)人都是學(xué)生)。相比于傳統(tǒng)學(xué)校由老師統(tǒng)一布置學(xué)習(xí)任務(wù)，KLS的學(xué)生人人都要當(dāng)自己的“老師”?！拔覀兊膬?nèi)容是完全個(gè)性化的，視學(xué)生的情況而定。”在KLS，學(xué)生可以根據(jù)自己的步調(diào)來選擇課程內(nèi)容，以語(yǔ)言課為例，學(xué)生可以自由選擇英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)、中文等各門語(yǔ)言。

在KLS，傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)大多靠每個(gè)學(xué)生手上一個(gè)平板電腦，按照每個(gè)人的進(jìn)度，自己學(xué)習(xí)。上課時(shí)，他們各自通過自己的chromebook在同一個(gè)空間里根據(jù)自己選擇的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而和老師的交流形式為“pop-up”——彈出式，意為當(dāng)有問題時(shí)，老師就會(huì)“彈出”來幫助解答疑問。

另一方面，老師也不會(huì)制定固定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)?！皩W(xué)生每周一次跟自己的導(dǎo)師討論，導(dǎo)師會(huì)給出建議，老師只是問他們一些問題，比如你為什么要這么做，但最終還是學(xué)生自己設(shè)定目標(biāo)?！逼鋵?shí)，個(gè)性化指的是學(xué)生能管理自己學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的步調(diào)來學(xué)習(xí)。“有時(shí)，老師也會(huì)給學(xué)生布置一些任務(wù)，但根據(jù)個(gè)性化的教學(xué)，老師會(huì)給不同程度的學(xué)生不同的任務(wù)?！?/p>

顯然，老師的角色不再是單純的“傳道受業(yè)解惑”，而是更多傾向于“顧問”。“我們沒有很多講課部分，老師更像是評(píng)估者，顧問或者是教練。對(duì)我來說，我們的老師除了專業(yè)知識(shí)豐富之外最關(guān)鍵的是以學(xué)生為重，知道要問學(xué)生哪些問題?！?/p>

KLS的分班不按照年齡或者學(xué)術(shù)能力，而是按照獨(dú)立能力，稱之為“independence level”（獨(dú)立年級(jí)）。KLS相信，這種混齡的設(shè)置能促進(jìn)同學(xué)間協(xié)作和有效的關(guān)系而非競(jìng)爭(zhēng)?！澳觊L(zhǎng)的學(xué)生通過定期的互動(dòng)學(xué)會(huì)了怎么去教年幼一些的學(xué)生，而他們雙方都能給予和接受反饋。”

KLS的一天：

可見，在這所學(xué)校，一半以上的時(shí)間都由學(xué)生自主安排。這就需要很強(qiáng)的自我管理和自學(xué)能力。當(dāng)問到這種形式是否適用于低年齡的孩子時(shí)，Dominic認(rèn)為這不是學(xué)習(xí)的條件而是學(xué)習(xí)的目的所在：“我兒子現(xiàn)在在獨(dú)立2級(jí)，當(dāng)他5歲剛開始在KLS上學(xué)的時(shí)候，他對(duì)自己在做的事情感到很迷惑，他有一個(gè)清單來記錄自己要做的事情，有時(shí)他會(huì)困住，但這就是學(xué)習(xí)的過程。我覺得這個(gè)過程開始的越早越好。我們應(yīng)該在孩子小的時(shí)候就開始讓他們學(xué)習(xí)獨(dú)立，學(xué)習(xí)怎么自學(xué)，這不會(huì)帶給他們?nèi)魏蝹?。這是一件好事，各種不同的訓(xùn)練很早就開始了，他們對(duì)此就會(huì)特別注意，這在別的學(xué)校是不會(huì)發(fā)生的。但這不僅僅是訓(xùn)練，這也是要引起他們自己的思考。”

與熱門問題緊密連接的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

KLS相信，當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷與他們的生活和全球事務(wù)有關(guān)時(shí)，他們會(huì)學(xué)得最好。因此，KLS采取的是當(dāng)下全球范圍內(nèi)最熱的教育概念——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-based Learning,簡(jiǎn)稱PBL）。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是一種動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)方法，學(xué)生在其中探索現(xiàn)實(shí)生活、增強(qiáng)環(huán)境和虛擬環(huán)境，以獲得對(duì)手頭材料的更深入的了解。比如文章開頭出現(xiàn)的場(chǎng)景，就是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行一項(xiàng)“怎樣在其他星球上生存”的PBL學(xué)習(xí)。

在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生要挑選一個(gè)天體，對(duì)它地球化以使其可用作持續(xù)的人類生活。為了使他們的學(xué)習(xí)環(huán)境化，每一組根據(jù)自己選擇的天體設(shè)計(jì)了一款將有助于人類居住的宇航服。課程顧問Sophie Hussenet認(rèn)為：“我們需要讓學(xué)生知道未來的關(guān)鍵性問題，以及它看上去是怎樣的?！?/p>

在這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立2級(jí)的學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到溫度和大氣成分是怎樣影響其他星球上生命的發(fā)展。他們了解了人類生存所必需的條件，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了氧、熱量、食物和水的性質(zhì)。學(xué)生們將他們所學(xué)到的關(guān)于動(dòng)植物的基本需求的知識(shí)和他們通過其他教材所學(xué)到的關(guān)于行星的內(nèi)容聯(lián)系到了一起，并參加了美國(guó)宇航局艾姆斯研究中心的實(shí)地考察，了解了開普勒任務(wù)和其他NASA項(xiàng)目。

在KLS，學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的時(shí)間大概要占到一半，所有的項(xiàng)目都是跨學(xué)科的。一位孩子曾在KLS就讀過中學(xué)的華裔媽媽，高度肯定KLS動(dòng)手創(chuàng)造的培育方式。去年KLS全校的30名中學(xué)生，分組設(shè)計(jì)小小奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目，學(xué)生們根據(jù)自己的生活背景和對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)創(chuàng)造出了自己的”國(guó)家”，包括國(guó)旗、國(guó)歌等，孩子們進(jìn)行研究，動(dòng)手設(shè)計(jì)，對(duì)成人進(jìn)行說明，到最后辯論每一組的設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)。

家長(zhǎng)表示:“這樣的活動(dòng)對(duì)孩子來說非常有趣，而且很有創(chuàng)意，增加了團(tuán)隊(duì)之間的合作能力。作為低齡孩子的啟蒙教育是非常棒的”

沒有分?jǐn)?shù)和等級(jí)的評(píng)估方式

KLS和傳統(tǒng)學(xué)校相比還有一個(gè)顯著區(qū)別——沒有考試，也沒有作業(yè)，而是通過診斷、形成性和總結(jié)性評(píng)估、目標(biāo)跟蹤、與教師頻繁的一對(duì)一的會(huì)議、以及在線工具的數(shù)據(jù)審查來獲知和評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)則會(huì)在定期的家長(zhǎng)-教師-學(xué)生會(huì)議上通過定性和定量的評(píng)估數(shù)據(jù)與老師交流孩子的近況。

為了支持學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何設(shè)定更有意義的目標(biāo)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展負(fù)責(zé)，KLS設(shè)立了目標(biāo)跟蹤的方式。每周學(xué)生都有一對(duì)一顧問指導(dǎo)時(shí)間，學(xué)會(huì)有意義地思考一些問題，比如：我有沒有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？為什么或者為什么不呢？我現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了什么層次？我有哪些方面是成功的？我接下來的挑戰(zhàn)是什么？下星期我會(huì)改變一些嗎？

“我們相信，為學(xué)生建立一個(gè)平臺(tái)來培養(yǎng)他們采取行動(dòng)的能力，在安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中為自己的行為負(fù)責(zé)，這樣當(dāng)他們?cè)诓皇煜さ沫h(huán)境中時(shí)就能把這些都運(yùn)用起來?！?/p>

此外，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)專屬文件夾(portfolio)，用來顯示在學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)領(lǐng)域掌握的內(nèi)容，從核心技能到科學(xué)、藝術(shù)等等；所有完成的項(xiàng)目也會(huì)連接到畢業(yè)檔案中，包括性格優(yōu)勢(shì)、認(rèn)知技能、創(chuàng)造性、目的性、獨(dú)立性、深入學(xué)習(xí)的概念等。“我們要做的是看一看學(xué)生能有多獨(dú)立，在文件夾里我們有不同的項(xiàng)目，我們要看的是項(xiàng)目里面有什么，每個(gè)人負(fù)責(zé)了多少，包含了多少批判性思維，我們對(duì)此有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，里面會(huì)有很多表格和圖表來呈現(xiàn)，非常清楚?！?/p>

但反過來說，沒有作業(yè)這一點(diǎn)恐怕也是很多家長(zhǎng)的疑惑和擔(dān)憂之一。對(duì)此，Dominic解釋說：“由于這種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的速度很快，當(dāng)他們離開學(xué)校的時(shí)候，他們完成了目標(biāo)，但有的時(shí)候也會(huì)要把任務(wù)帶回家去做。我們需要學(xué)生專注在課堂上，通過勤奮的學(xué)習(xí)來完成他們的目標(biāo)，我認(rèn)為這很重要。想想傳統(tǒng)的教育模式，你從一節(jié)課到另一節(jié)課，最后還要做家庭作業(yè)。在我們這里不是這樣的，你完成自己的目標(biāo)之后都可以做你自己的事情，所以在一天的最后你幾乎是沒有作業(yè)的。”

在家長(zhǎng)們了解了學(xué)校的運(yùn)作模式和評(píng)估方式之后，顯然也增加了對(duì)KLS這種“獨(dú)創(chuàng)性”的信心?！皩?duì)家長(zhǎng)來說一開始這是一個(gè)新的東西，但是漸漸地看到自己孩子身上的改變，他們開始接受了。對(duì)于家長(zhǎng)來說，他們很關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性，他們看到孩子在家里怎么自學(xué)，怎么互相幫助，怎么一步步提高，還有更豐富的社交生活，他們?cè)谝粋€(gè)年齡混合的班級(jí)里面怎么互相學(xué)習(xí)。不過我覺得最大的反饋還是獨(dú)立性的提升。”

廣受歡迎的非傳統(tǒng)學(xué)校并非適合每一個(gè)孩子

KLS和傳統(tǒng)學(xué)校各方面對(duì)比：

薩爾曼?可汗曾經(jīng)說過說，“既然我們無法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)現(xiàn)在的學(xué)生們?cè)?0年或者20年后需要什么樣的知識(shí)，那么比起現(xiàn)在教給他們的知識(shí)內(nèi)容，教會(huì)他們自學(xué)的方法、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力無疑更重要?！憋@然，KLS就是他為了踐行自己教育理念而邁出的一大步。目前，KLS在國(guó)際上的人氣和受到的關(guān)注度不斷攀升，越來越多的教育者來到KLS參觀學(xué)習(xí)這種新的教育模式，這其中甚至還包括了聯(lián)合國(guó)教育部長(zhǎng)。曾經(jīng)有一度，學(xué)?；鸨叫ｉL(zhǎng)Dominic每天都要接待訪問學(xué)校的各種來賓。

“已經(jīng)有上百個(gè)教育工作者來我們學(xué)校參觀過了，這個(gè)數(shù)字一直在增加，目前為止，我們收到的評(píng)價(jià)都是正面評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為我們學(xué)校的學(xué)生很獨(dú)立，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這是未來的工作所需要的，而他們?cè)谀昙o(jì)尚小的時(shí)候就開始練習(xí)了。他們還特別指出我們給了學(xué)生空間去自己創(chuàng)造，學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程做主?！盌ominic還透露說，在下一個(gè)學(xué)年的招生中，表示感興趣的就有600多人，而真正申請(qǐng)的也達(dá)到了300人之多。

不過，KLS這種顛覆傳統(tǒng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要的是極強(qiáng)的自律能力和自我管理，這并不是所有學(xué)生都能輕易做到的。而PBL的學(xué)習(xí)方式，也并不符合許多傳統(tǒng)家庭的教育理念，尤其是向來注重學(xué)業(yè)的亞裔家庭。

上文中提到的那位華裔媽媽就對(duì)此有一些看法：“我覺得這種快樂學(xué)習(xí)的方法很適合比較低齡的孩子，大概小學(xué)階段最合適。因?yàn)檫@樣很能培養(yǎng)小孩子的創(chuàng)造力和合作能力，有很多活動(dòng)也很有啟發(fā)性，比如他們之前的一個(gè)國(guó)際旅行，竟然是去參訪古巴兩個(gè)禮拜，這不僅開了眼界，也很鍛煉小朋友。”

的確，在歐美國(guó)家，小學(xué)主要是激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，尋找自己的特長(zhǎng)，建立自信從而為中學(xué)的全面發(fā)展打基礎(chǔ)，因此相較于中學(xué)的學(xué)術(shù)為主，小學(xué)的課題都是如何讓孩子盡情游戲，并在玩中建立秩序。顯然，KLS的教學(xué)非常適合這種小學(xué)階段的教育體系。

到了中學(xué)和高中，由于缺乏統(tǒng)一的學(xué)習(xí)管道和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不考試，沒作業(yè)，所以引起部分重視學(xué)業(yè)成績(jī)的家長(zhǎng)，擔(dān)心高中和大學(xué)的銜接問題。有家長(zhǎng)表示：“KLS的學(xué)習(xí)方式很創(chuàng)新，這很好，但是他們?cè)趥鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)科目上，缺乏一個(gè)完整的系統(tǒng)，沒有考試和作業(yè)，這樣就很難和競(jìng)爭(zhēng)激烈的高中、大學(xué)銜接。有一些網(wǎng)校比如斯坦福在線高中（OHS），他們雖然也倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，但是有一個(gè)明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這樣才和其他的學(xué)校有比較性。

不論各方評(píng)價(jià)如何，以KLS和OHS為首的這類個(gè)性化教育和在線教育模式的出現(xiàn)，都或多或少地預(yù)示著，一個(gè)教育的新時(shí)代正在來臨。10年或20年后的世界長(zhǎng)什么樣子？怎樣的職業(yè)最有前途？恐怕在我們生活的當(dāng)下，沒有人能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。正如可汗所說，“我們能否找到一個(gè)把在線工具和真實(shí)世界結(jié)合起來的東西，這還有待時(shí)間來解答。”

（本文轉(zhuǎn)自外灘教育，作者孫康寧，原標(biāo)題：這所學(xué)校沒有作業(yè)、考試，為什么爸媽們要想方設(shè)法送孩子去這里上學(xué)）