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從上世紀(jì)80年代國(guó)際學(xué)校誕生以來，至今已有數(shù)十萬計(jì)的孩子在中國(guó)就讀國(guó)際課程。這些國(guó)際課程在中國(guó)的土壤生根發(fā)芽，給中國(guó)家長(zhǎng)和孩子帶來了與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)公立課程完全不同的感受，那么是不是國(guó)際的就是適合的，這些就讀于國(guó)際課程的孩子和他們的家長(zhǎng)對(duì)于他們的選擇抱有怎樣的看法和期許，同時(shí)，將這些國(guó)際課程推至市場(chǎng)的學(xué)校課程總監(jiān)和校長(zhǎng)，對(duì)目前國(guó)際課程的開展又有什么樣的體會(huì)呢？我們帶著這個(gè)疑問，通過新學(xué)說網(wǎng)絡(luò)，對(duì)目前國(guó)際學(xué)校行業(yè)內(nèi)比較常見的國(guó)際課程或者課程組合進(jìn)行了問卷調(diào)查，希望通過本次調(diào)查能夠一窺目前各種課程在家長(zhǎng)和行業(yè)中的滿意度情況。

• 調(diào)查人員：新學(xué)說研究部

• 調(diào)查目的：不同國(guó)際課程在中國(guó)市場(chǎng)的滿意度狀況

• 調(diào)查時(shí)間：2017年8月1日至8月20日

• 參與對(duì)象：99位國(guó)際學(xué)校家長(zhǎng)和28為國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)和課程總監(jiān)

本次調(diào)查共收集到99份家長(zhǎng)反饋和28位行業(yè)專家反饋，希望這份市場(chǎng)一手?jǐn)?shù)據(jù)能夠?yàn)閲?guó)際學(xué)校以及行業(yè)機(jī)構(gòu)提供一些可借鑒的市場(chǎng)意見。

一、家長(zhǎng)端反饋

參與本次調(diào)查的學(xué)生家長(zhǎng)，分布于目前國(guó)內(nèi)所開設(shè)的三類國(guó)際學(xué)校，具體分布情況如下：

根據(jù)2016新學(xué)說《中國(guó)國(guó)際學(xué)校發(fā)展報(bào)告》數(shù)據(jù)，截至2016年10月，中國(guó)國(guó)際學(xué)校數(shù)量為661所，其中民辦國(guó)際學(xué)校數(shù)量為321所，外籍子女學(xué)校122所，公立學(xué)校國(guó)際部218個(gè)，與參與本次調(diào)研的家長(zhǎng)比例大致相當(dāng)。

從學(xué)生年齡段上看，由于大部分家庭有兩個(gè)孩子，因此參與調(diào)研的學(xué)生數(shù)量高于家長(zhǎng)數(shù)量，大致學(xué)段分布如下：

調(diào)查顯示，目前家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際課程呈現(xiàn)兩頭熱的選擇趨勢(shì)。一方面是以全面挖掘?qū)W生潛力為代表的IB課程成為家長(zhǎng)們的熱選，另一方面，依托于國(guó)內(nèi)公立課程同時(shí)搭配適當(dāng)認(rèn)證課程的課程組和占有相當(dāng)大的市場(chǎng)空間。這樣的調(diào)查結(jié)果我們可以理解為，一方面家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際教育的了解程度和期望值在不斷提高，越來越多的家長(zhǎng)希望通過為孩子選擇國(guó)際課程達(dá)到真正全面提高孩子能力的目的，即使在并無明確升學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下，仍然有相當(dāng)比重的家長(zhǎng)認(rèn)為以綜合難度最高的IB課程是目前國(guó)際課程體系中最理想的選擇。

另外，大學(xué)升學(xué)仍然是廣大中國(guó)家長(zhǎng)所首要考慮的問題，對(duì)于大多數(shù)從中考后轉(zhuǎn)向國(guó)際學(xué)校的孩子來說，延續(xù)中國(guó)基礎(chǔ)課程輔之以國(guó)外大學(xué)認(rèn)可的認(rèn)證課程，自然是最能發(fā)揮自身長(zhǎng)處的選擇，畢竟從學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至思維方式，無論是孩子還是家長(zhǎng)，這樣的選擇對(duì)于未來的把握性會(huì)更強(qiáng)一些。

因此，對(duì)于行業(yè)內(nèi)的學(xué)校和企業(yè)機(jī)構(gòu)來說，在設(shè)立課程體系或者改進(jìn)課程體系的時(shí)候可以從迎合家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際教育的需求（開發(fā)潛力），和打消家長(zhǎng)顧慮（大學(xué)升學(xué)）這兩方面著眼考慮本學(xué)校的課程設(shè)置架構(gòu)。

本次問卷調(diào)查沒有設(shè)置為目前所選擇課程體系打分的環(huán)節(jié)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)課程都是一套復(fù)雜而龐大的體系，難以一言以蔽之。那么我們從現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距來反應(yīng)這個(gè)問題的現(xiàn)狀。對(duì)于已進(jìn)入某一課程體系的學(xué)生或者家長(zhǎng)，如果仍然認(rèn)為該課程是自己的理想選擇，那無論如何都能說明一些問題。下圖為本次調(diào)查中幾種主要課程的現(xiàn)有家長(zhǎng)數(shù)量，和仍然以目前課程為理想選擇的家長(zhǎng)數(shù)量。

那么開設(shè)的課程體系與家長(zhǎng)選擇學(xué)校之間能有多大的聯(lián)系，或者說國(guó)際課程對(duì)于家長(zhǎng)擇校會(huì)產(chǎn)生多大的影響呢？

從下圖可以看到，三分之一的家長(zhǎng)將課程作為擇校的重點(diǎn)考慮因素，二分之一的家長(zhǎng)會(huì)把學(xué)校的課程體系作為參考，僅有15%的家長(zhǎng)完全不考慮課程體系因素。由此可以看出，課程體系的選擇，對(duì)于學(xué)校招生有著不可忽視的作用。

既然課程的選擇已經(jīng)成為擇校不可忽視的一個(gè)因素，那么家長(zhǎng)在選擇具體課程體系時(shí)候，會(huì)考慮那些因素呢？從下圖可以看出大學(xué)升學(xué)方向是家長(zhǎng)最關(guān)系的首要問題。因此，對(duì)于新建學(xué)校在選擇課程體系時(shí)候，如果選擇了地域性方向性較強(qiáng)的課程，勢(shì)必會(huì)減少市場(chǎng)受眾。另外從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到，有28%的家長(zhǎng)仍然是將對(duì)課程體系的選擇服從于對(duì)學(xué)校的選擇，因此可以看出，學(xué)校的品牌無論是在家長(zhǎng)選擇學(xué)校還是選擇課程時(shí)，都有著相當(dāng)大的影響力。

家長(zhǎng)在選擇國(guó)際學(xué)校的同時(shí)，就是選擇了國(guó)際課程，無論是哪一種。從前面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到，家長(zhǎng)在選擇讓孩子進(jìn)入國(guó)際學(xué)校時(shí)候，很大程度上都會(huì)對(duì)即將進(jìn)入的國(guó)際課程有所考慮，或者說有所擔(dān)憂，畢竟目前真正體驗(yàn)過K12國(guó)際課程的家長(zhǎng)鳳毛麟角。

隨著70后，80后家長(zhǎng)的崛起，國(guó)際學(xué)校已經(jīng)不再是退而求其次的選擇，家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際課程的期許也由原來僅僅是送孩子出國(guó)變得更加立體而多元化，對(duì)于選擇國(guó)際課程的一些隱憂也愈發(fā)明晰，下圖是家長(zhǎng)認(rèn)為目前選擇國(guó)際課程的幾個(gè)主要弊端所在。除了所列出的幾項(xiàng)之外，還有諸如師資力量，課外補(bǔ)習(xí)，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不牢，脫離中國(guó)社會(huì)等方面。而家長(zhǎng)的這些擔(dān)憂正恰恰反映出目前國(guó)際學(xué)校行業(yè)中尚待完善的部分。

對(duì)于大多數(shù)剛剛進(jìn)入，或者即將進(jìn)入，以及有意進(jìn)入國(guó)際課程的學(xué)生家長(zhǎng)來說，往往會(huì)有一種認(rèn)識(shí)，就是認(rèn)為國(guó)際課程要比國(guó)內(nèi)公立基礎(chǔ)教育輕松很多，那么針對(duì)這一認(rèn)識(shí)，我們看一下已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際課程的學(xué)生家長(zhǎng)的感受。

下圖是我們問卷中對(duì)于國(guó)際課程的課業(yè)負(fù)擔(dān)與國(guó)內(nèi)公立教育的可也負(fù)擔(dān)相比較的感受，從收集到的數(shù)據(jù)可以看出，真正認(rèn)為國(guó)際課程比公立課程輕松很多的僅占22%。更多的家長(zhǎng)（42%）認(rèn)為國(guó)際課程與公立課程相比，其難易程度或者說是課程負(fù)擔(dān)不相上下，或者有過之。還有很大一部分家長(zhǎng)（35%）認(rèn)為兩種課程各有特點(diǎn)，不能做簡(jiǎn)單比較。新學(xué)說希望通過此項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果向那些準(zhǔn)備進(jìn)入國(guó)際學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)打一劑預(yù)防針，切莫小看國(guó)際課程，無論是國(guó)際學(xué)校還是國(guó)際課程，都不是懶人的天堂。

二、學(xué)校端反饋

除了以上對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查，我們還特別邀請(qǐng)了部分國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)就國(guó)際課程的開設(shè)做了一些調(diào)查，本次共收集了來自28位國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)或?qū)W術(shù)主管的回復(fù)，其中83%來自民辦國(guó)際化雙語學(xué)校，13%來自外籍子女學(xué)校，3%來自公立國(guó)際班。具體調(diào)查結(jié)果如下圖：

從調(diào)查反饋來看，國(guó)際課程服務(wù)機(jī)構(gòu)所提供的服務(wù)還未能達(dá)到學(xué)校的要求，總體上滿意度一般。究其原因，新學(xué)說認(rèn)為各大國(guó)際課程機(jī)構(gòu)在中國(guó)的人手較少甚至沒有辦事處有一定關(guān)系。隨著國(guó)際課程學(xué)校的增多，學(xué)生的增多，需要國(guó)際課程服務(wù)機(jī)構(gòu)不只是提供課程授權(quán)，考試，還需要更多管理運(yùn)營(yíng)課程考試培訓(xùn)指導(dǎo)，需要教師培訓(xùn)指導(dǎo)等。隨著更多國(guó)際課程機(jī)構(gòu)進(jìn)入中國(guó)，以及中國(guó)政府的監(jiān)管，我們相信，未來滿意度將會(huì)有提升。

一切問題，由人開始。根據(jù)上圖調(diào)查，師資跟不上是目前開設(shè)國(guó)際課程的最大困難，也是業(yè)內(nèi)目前眾所周知的最大瓶頸。國(guó)際學(xué)校的蓬勃發(fā)展迅速建校與人才培養(yǎng)的長(zhǎng)周期是一對(duì)矛盾。此外，目前國(guó)內(nèi)在國(guó)際教師培訓(xùn)方面專業(yè)團(tuán)隊(duì)相對(duì)不成熟，首先在培訓(xùn)課程體系方面相對(duì)較弱，其次，優(yōu)秀培訓(xùn)師較少。尤其是能用中文授課的精通國(guó)際課程與國(guó)際課程教學(xué)法的培訓(xùn)師較少。

除了人才培訓(xùn)，我們也觀察到，國(guó)際學(xué)校在校際參觀交流方面依然有較大需求。在新學(xué)說看來，這方面的需求同樣是兩方面的，一方面是學(xué)校之間的交流發(fā)展，從領(lǐng)導(dǎo)層來看，互相交流學(xué)習(xí)，甚至共同發(fā)出聲音；從教師層面來看，教師職業(yè)發(fā)展，從單一學(xué)校到區(qū)域?qū)W校，到全國(guó)都需要交流，切磋，提升。每一個(gè)孤零零的個(gè)體國(guó)際學(xué)校，需要一個(gè)強(qiáng)有力的組織甚至多個(gè)強(qiáng)有力的組織能夠推動(dòng)行業(yè)的交流。另一方面，從學(xué)生端看，每個(gè)學(xué)校豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)，如何能夠校際聯(lián)合，聯(lián)賽，聯(lián)誼，也是課題。第三方組織將會(huì)發(fā)揮重大作用。目前在外籍人員子女學(xué)校領(lǐng)域，ACAMIS開展較多交流。

結(jié)語  

國(guó)際課程在中國(guó)經(jīng)歷了全盤移植階段，即將步入融合創(chuàng)新階段。對(duì)于國(guó)際課程服務(wù)機(jī)構(gòu)，提升服務(wù)，滿足政府，學(xué)校，甚至家長(zhǎng)的不同層次需求將是未來最大的挑戰(zhàn)。但是中國(guó)的國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)是一個(gè)巨大的市場(chǎng)，品質(zhì)服務(wù)也將會(huì)為國(guó)際課程服務(wù)機(jī)構(gòu)帶來更多價(jià)值。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“新學(xué)說”，作者吳越、程靜。