芥末堆 子航 9月14日 報道

2013年10月，清華大學發(fā)起并推出了中文慕課平臺“學堂在線”，慕課混合式教學等新型教育模式開始在國內(nèi)得到推廣。教育信息技術(shù)和教育理念的發(fā)展給高校教師們帶來了更高的要求和挑戰(zhàn)。如何在傳統(tǒng)課堂中應用，并適應在線教學工具是高校老師們需要考慮和解決的問題。

9月10日上午，在清華大學舉辦的教育部在線教育研究中心智慧教學研討會暨2017雨課堂峰會上，來自不同高校的教師分享了將在線教學工具雨課堂在傳統(tǒng)課堂中的教學成果，現(xiàn)場同時還發(fā)布了新產(chǎn)品。

如何運用在線教育工具改良傳統(tǒng)課堂

哈爾濱工業(yè)大學化工與化學學院張興文認為，在線資源的推廣和應用，使學生的學習方式和教師的教學方式發(fā)生了改變。張興文總結(jié)，在無機化學科目的教學過程中使用在線教學工具，增強了教師的導學作用；同時也強化對學生的學習路徑引導?！拔覀兺ㄟ^雨課堂在特定的時間發(fā)布通知，實現(xiàn)學習過程中資源、學習與活動的有效融合?！?/p>

“有了資源和工具軟件后，教師在教學過程中的主導設計和精細化設計是非常重要的。”張興文介紹了哈爾濱工業(yè)大學在翻轉(zhuǎn)課堂時的實施情況，并總結(jié)在線教育工具在教學中的具體作用。

• 課前進行分組、利用軟件推送相應課程的信息，并了解學生對于在線資源和推送資源的預習情況；

• 收集課上互評過程中的信息反饋，并總結(jié)學生在學習過程中存在的不租；

• 課程結(jié)束后，利用工具進行相應的課程結(jié)果分析，提醒在學習過程中沒有完成相應學習計劃或相應目標的同學進行學習，進行綜合測評。

在線教學工具在法學專業(yè)的應用

中南財經(jīng)政法大學周凌總結(jié)在線教學軟件在實際應用中應具有的功能：考勤（大課堂考勤）、課堂互動、知識點迅速確認、調(diào)動學生主動思維積極性、相對較低的技術(shù)門檻。“文科教師在技術(shù)應用層面會有障礙，而且在技術(shù)轉(zhuǎn)化方面，也會存在一定困難?！敝芰枇信e了在課堂中使用在線教育工具的實際案例，分享不同類型課程中在線教育工具使用的效果。

“刑法分則這門課，我們學習美國法學院教學模式，大量應用案例，強調(diào)知識點靈活掌握與應用，但在傳統(tǒng)課堂中學生的學習效果參差不齊。”在使用在線教育工具后的課程設計中，周凌說，課堂主要仍以PPT為基礎開展教學，PPT主要內(nèi)容是法條的講解和案例，其中案例會被做成問卷形式，學生在手機端看到問卷之后可以進行現(xiàn)場討論。此外，教師還會在課堂中打開彈幕功能，學生可以將自己不懂的問題在彈幕進行實時反饋。

周凌說，在課程信息量大、偏向社會科學教學的犯罪心理學課程的課程設計中，在線教育工具的使用會相對減弱?！敖^大多數(shù)時間我得講課，課堂互動時間不好掌握，而且大量互動之后會出現(xiàn)知識點覆蓋的問題，我們把大量內(nèi)容放到課后交給同學自己，在上課也會做針對性的重點答疑討論?！?/p>

此外，周凌認為，使用在線教育工具同樣存在缺點，“學生在課堂上對手機依賴度高，對網(wǎng)絡依賴度高，很多學生反映注意力不集中；另一方面，網(wǎng)絡的不穩(wěn)定也會影響教學質(zhì)量，影響學生學習的專注度”。

在線教學軟件如何改變工科教學

“進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學生的學習行為和學習習慣都發(fā)生了變化，老師思維也在發(fā)生變化?！鼻迦A大學電機系朱桂萍認為，雖然信息和理念在變化，但目前的工科基礎課教學中仍然存在一些問題。

• 課堂時間仍以教師講授為主；

• 課堂時間學生絕大部分時候都在被動地聽；

• 課外時間完全處于被動狀態(tài)；

朱桂萍總結(jié)，在傳統(tǒng)課堂中PPT就是教師的教學設計，但這仍然是教師基于自身出發(fā)提供教育，而新的教學方式是通過反饋，來提升學習成效。另一方面，在傳統(tǒng)模式中，反饋是占用學時的，所以要對反饋內(nèi)容做切割，但同時又缺少有效的監(jiān)督學生課下學習的工具。

“實際上促使我們把我們以過去為教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)為以學生為中心的教與學?！敝旃鹌冀榻B，清華大學從三個方面設置了以學生為中心的教學。

第一、定制不同課程課程類型，清華大學對于電路原理課程的模式有，小班模式的24人翻轉(zhuǎn)課堂加強版，課程內(nèi)容基于MOOC自學，課堂完全是師生討論；還有大班翻轉(zhuǎn)課堂，主要依據(jù)在線教學工具進行，線下僅有四分之一學時供學生討論。

朱桂萍認為，在線教學工具的應用最主要的益處在于，保留了老師在課堂上進行講解的PPT，同時可以在課前為學生做推送，記錄學生課前學習效果。另一方面，提高了學生的學習注意力，在課堂上每隔15-20分鐘就會推送給學生一道題，提高學生的主動意識。

此外，朱桂萍介紹，學校還與雨課堂團隊合作，于今年2月推出了第一代智能實驗產(chǎn)品，通過將實驗過程進行線上線下結(jié)合的方式，使得實驗過程和數(shù)據(jù)可以通過手機端查看，老師可以掌握每一組的學習進程。

除了由教師分享使用在線教學工具的經(jīng)驗，現(xiàn)場還發(fā)布了教學工具雨課堂2.0版本、雨課件、智能翻頁筆R1和智能實驗工具“雷實驗”。

雨課堂2.0版本被命名為秋刀，清華大學在線教育辦公室王帥國介紹，新產(chǎn)品為教學過程提供主觀題功能，同時實現(xiàn)了單選題、多選題、投票等的批量導入，方便老師對過程性評價的需求；此外，新產(chǎn)品還增加了課堂投稿功能，學生可以隨時將文字和圖片發(fā)送到老師的手機上。

同時，開發(fā)團隊還推出了適用目前雨課堂平臺的智能翻頁筆，和雨課件產(chǎn)品，用戶可以在雨課堂之中購買老師上傳的教學課件。目前，雨課堂軟件為免費使用，已經(jīng)有28所高校的教學樓預裝雨課堂，累計覆蓋9萬多個班級，月活用戶63萬。