芥末堆注：本文系芥末堆與世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）合作的中西辯論專題【AI時(shí)代的教育變革】的第一篇，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外人工智能和教育領(lǐng)域的學(xué)者、從業(yè)者來(lái)參與這次探討，如果你對(duì)人工智能時(shí)代的教育有自己的看法，歡迎向芥末堆投稿（tougao@jmdedu.com）。

（圖片來(lái)源：Flickr，Photo by Gerd Leonhard）

編者注：過(guò)去幾周，芥末翻連載了培生AI+教育的研究報(bào)告，該報(bào)告的作者之一Rose Luckin（倫敦大學(xué)教育學(xué)院教授）近期撰寫了新的文章，闡述人工智能時(shí)代教育者該如何應(yīng)對(duì)，確保學(xué)校和學(xué)習(xí)者同樣能夠獲益。

這篇文章題目的靈感源自于上世紀(jì)90年代一本勵(lì)志書(shū)的名字：“誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪，如何用神奇的方式應(yīng)對(duì)生活和工作中的變化”。盡管遭到不少批評(píng)，這本書(shū)依然成為暢銷書(shū)，并且受到管理者的青睞。人工智能技術(shù)和自動(dòng)化的來(lái)臨對(duì)職業(yè)發(fā)展有什么影響？這個(gè)問(wèn)題在當(dāng)下引起了諸多爭(zhēng)議。那么教育工作者應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？怎樣確保我們?cè)谌斯ぶ悄艿陌l(fā)展中獲益？

人工智能是指計(jì)算機(jī)能夠表現(xiàn)出類似人類的智能行為。其實(shí)大多數(shù)讀者已經(jīng)很熟悉人工智能帶給我們的便利，比如在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息，導(dǎo)航到目的地，通過(guò)電子護(hù)照出國(guó)入境。我們需要思考的是，人工智能越來(lái)越受歡迎，同時(shí)其復(fù)雜度在提升，這對(duì)于教育領(lǐng)域又意味著什么呢？

為了回答這個(gè)問(wèn)題，我將從兩個(gè)層面去解釋這個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)動(dòng)了我的智能?”。一是，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生能力的發(fā)展跳出常規(guī)的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程？二是，當(dāng)人類的部分工作轉(zhuǎn)交給AI之后，這對(duì)教育者和教學(xué)來(lái)說(shuō)意味著什么？ 

開(kāi)發(fā)人類獨(dú)有的潛能

教育機(jī)構(gòu)需要反思教什么，以及如何教，從而讓AI作為工具，幫助學(xué)生變得更聰明。我們并不想將人工智能作為一項(xiàng)技術(shù)取代人類。因此，我們更需要聚焦于完善課堂教學(xué)和學(xué)校教育，通過(guò)一種更加靈活的、跨學(xué)科的、以及易于接受的方式，培養(yǎng)學(xué)生作為人類獨(dú)一無(wú)二的能力以及給他們輸送必要的專業(yè)知識(shí)。

人類具有元認(rèn)知的能力，包括自我認(rèn)知和自我調(diào)控兩個(gè)方面，因此人類清楚地知道自己能做什么，不能做什么。另外通過(guò)自我調(diào)控，人類可以有計(jì)劃的監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)，并通過(guò)這種方式使自己的學(xué)習(xí)更加高效。元認(rèn)知作為人類獨(dú)有的一項(xiàng)能力，并不是人工智能可以完美復(fù)刻的，因此，人類的這一能力將會(huì)在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中更加有優(yōu)勢(shì)。未來(lái)每個(gè)人都需要成為終身學(xué)習(xí)者，以便我們靈活地發(fā)展自身的知識(shí)和技能去滿足未來(lái)的需求，這也需要更好的元認(rèn)知能力。

此外，一些教學(xué)方法將會(huì)更加重要比如協(xié)作式教學(xué)（CPS，Collaborative Problem Solving）。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)習(xí)者理解關(guān)鍵的學(xué)科知識(shí)，并進(jìn)行跨學(xué)科綜合分析，從而以更加靈活的方式將其應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題中。在人工智能很容易習(xí)得常規(guī)認(rèn)知技能和知識(shí)的情況下，合作能力和問(wèn)題解決能力將在21世紀(jì)的職業(yè)發(fā)展中變得越來(lái)越重要。

我們需要在學(xué)校課程體系中加入人工智能這個(gè)科目， 不僅需要讓小部分人群參與到設(shè)計(jì)和建立人工智能系統(tǒng)的工作中，更重要的是，每個(gè)人都應(yīng)該了解人工智能是什么，并清楚它的優(yōu)勢(shì)以及不足。在當(dāng)下，每個(gè)人都需要對(duì)人工智能的相關(guān)知識(shí)有足夠多的理解，以便能夠在工作和家庭生活中享受人工智能帶給我們的便利，并且有能力在人工智能的應(yīng)用規(guī)范上作出決定，比如人工智能應(yīng)用中的道德問(wèn)題，它能夠做什么，不能做什么，以及人工智能與人類的分工。

重新思考學(xué)校教育和教學(xué)

毫無(wú)疑問(wèn)的是，人工智能的應(yīng)用將會(huì)給社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)翻天覆地的變化，包括教室和學(xué)校。為了在人工智能技術(shù)帶來(lái)的再分配中獲得最大收益 ，我們需要人工智能和人類進(jìn)行明確分工，人工智能代替人工完成適合自動(dòng)化的工作，更適合人類的工作則由人來(lái)完成。

在人工智能助手的協(xié)助下重新思考教學(xué)和學(xué)校教育，收集學(xué)習(xí)者全方位的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行智能化分析，包括跟蹤睡眠狀況、圖書(shū)館的使用狀況、與在線學(xué)習(xí)資源的交互，再到社交媒體行為等方面。這樣的數(shù)據(jù)分析將會(huì)展示學(xué)習(xí)的發(fā)生過(guò)程，為詳盡的形成性評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持。此外，人工智能助手也可以將教師從常規(guī)的機(jī)械性工作中解放出來(lái)，使教師能夠給予學(xué)生更多情感支持和交流。

本文作者Rose Luckin，倫敦大學(xué)UCL Knowledge Lab 教授，從學(xué)習(xí)科學(xué)與AI技術(shù)的角度研究教育科技的設(shè)計(jì)與演化，研究報(bào)告《Intelligence Unleashed ：An argument for AI in Education》的作者之一，編譯允菡。