Facebook創(chuàng)始人扎克伯格在KIPP學(xué)校演講

創(chuàng)新型學(xué)校的出現(xiàn)，讓我們看到了教育的可能性。而他們也被認為是“極有可能成功”的教育模式。下文中向我們介紹了，四所顛覆傳統(tǒng)的學(xué)校：High Tech High、KIPP學(xué)校、Alt學(xué)校、漂浮學(xué)校，一起來看看它們都在進行著怎樣的教育實驗。

在教育的世界里，幾乎每一天都在發(fā)生著創(chuàng)新。近幾年，我們見證了STEAM教育在世界各地逐漸流行起來，還有類似PBL（Project-based learning）這樣的教育理念也逐漸變得家喻戶曉。 

我們不得不承認，唯有創(chuàng)新才能改變教育，繼而改變世界。今天，外灘君就在全球范圍內(nèi)，為大家網(wǎng)羅了四所出了名的敢于打破傳統(tǒng)的學(xué)校，他們中的每一所都顛覆了舊有的教學(xué)模式。不妨來看看，它們都在進行著怎樣的教育實驗吧。

1、High Tech High：為生活重塑教育

沒有教室、沒有課堂、沒有教科書、沒有考試... 這還是學(xué)校嗎？

High Tech High 有的是一個個項目！它就像一座兒童博物館，陳列的是學(xué)生的繪畫、手工制品和項目成果。HTH學(xué)校倡導(dǎo)的正是項目式學(xué)習(xí)。它創(chuàng)立于2000年，從最初的450名學(xué)生發(fā)展到5300名學(xué)生，遍布美國加利福尼亞州的三個校區(qū)，涵蓋了K12階段所有的年級。

HTH學(xué)校校園一角

傳說中的項目式學(xué)習(xí)到底是什么樣呢？我們一起來探索一下。

HTH針對一年級小朋友的為期8周的“健康與我”項目（任務(wù)一：學(xué)生們要自己發(fā)現(xiàn)健康膳食的組成，畫出“健康餐盤”；任務(wù)二：成為健康代言人，跳健康操并進行彩排和錄制）

HTH顛覆了傳統(tǒng)的分科教育模式，學(xué)生們再也不用上物理、數(shù)學(xué)、歷史等課程。取而代之的是跨學(xué)科的項目。學(xué)生需要分組，接受老師們設(shè)置的“挑戰(zhàn)”，然后設(shè)計、實施并達成“挑戰(zhàn)”目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)生們要主動查閱資料，學(xué)習(xí)各科知識，動手操作，應(yīng)對各種意外情況。通過“做中學(xué)”，“挑戰(zhàn)”給予學(xué)生學(xué)習(xí)的意義和方向，回答了”為什么而學(xué)“的問題，生活和教育不再斷裂。

HTH初中“你、我、我們”項目（學(xué)生們需要首先為自己畫一幅自畫像，再集體完成一幅畫。老師們相信項目制學(xué)習(xí)會開啟學(xué)生的自我實現(xiàn)，它需要學(xué)生們了解自己、探索自我并且在團體中表達自我的想法。）

項目制學(xué)習(xí)還需要老師嗎？他們的角色該怎樣定義呢？HTH創(chuàng)始人Larry Rosenstock認為是“設(shè)計師”。教師要以跨學(xué)科的方式工作，自己設(shè)計課程，觀察、記錄和評估學(xué)生完成項目的過程，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)與成長。學(xué)校則為學(xué)習(xí)的自然發(fā)生提供了環(huán)境和支持。

高中生“小小的家”項目（學(xué)生要為圣地亞哥當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家建造房子。他們需要與當(dāng)?shù)卣⒔ㄖ阂约八囆g(shù)家們合作，完成籌款、設(shè)計到建筑等項目任務(wù)。）

HTH學(xué)校對學(xué)生的評價模式不再是考試成績，而是個人或團隊的作品集。項目制學(xué)習(xí)最重要的一點是激發(fā)學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，從而給予他們時間和空間去按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進行探索。學(xué)生們通過項目尋找自己的興趣，個人的成長和身份離不開社群，學(xué)生會在團隊中學(xué)會如何尊重他人和與他人相處。

HTH學(xué)校特立獨行的教學(xué)理念讓我們思考：學(xué)習(xí)是否和課程、教室、分數(shù)無關(guān)？當(dāng)工作室取代教室、項目取代課程、作品集取代分數(shù)，學(xué)習(xí)會有什么大不同？

2、KIPP學(xué)校：不讓一個孩子掉隊

KIPP（Knowledge is Power Program，意為“知識就是力量”）學(xué)校的創(chuàng)始人就相信：勤奮和紀律是成功的條件。KIPP學(xué)校要求學(xué)生投入更多時間學(xué)習(xí)，重視標(biāo)準化考試。

建立于1994年，KIPP學(xué)校擁有美國全國性的學(xué)校系統(tǒng)，遍布美國20個州及華盛頓特區(qū)的162所學(xué)校中已擁有近6萬名學(xué)生，并成為美國政府肯定的教育創(chuàng)新的典范。幾乎大部分學(xué)校都以考試為導(dǎo)向，KIPP的創(chuàng)新之處在哪里呢？

在美國，教育的階層分化極大。低收入社區(qū)和少數(shù)族裔的孩子中，輟學(xué)率很高，并且進入大學(xué)的機會有限。Mike Feinberg和Dave Levin創(chuàng)立KIPP，旨在幫助低收入社區(qū)的孩子考上大學(xué)并更好地生活。他們相信學(xué)習(xí)可以讓社會底層擺脫貧困，讓他們都擁有選擇生活的能力，這也是教育公平的目的和意義。

KIPP學(xué)校重視標(biāo)準化考試，延長學(xué)生在校時間，按規(guī)定完成家庭作業(yè)，周六和暑假“補課”

學(xué)校不應(yīng)“放棄弱勢群體的孩子”，但怎樣促進他們的學(xué)習(xí)？KIPP的核心是對每個孩子保持高期待，在教育中強調(diào)良善等個人品質(zhì)的培養(yǎng)。他們用獎罰的措施來改變過度寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，用勤奮和紀律來嚴格要求落后的學(xué)生。同時，KIPP為教師建立了完善的激勵機制，最大地激發(fā)他們的教學(xué)熱情和潛力，而且學(xué)校對優(yōu)秀教師的獎勵是無限制的。學(xué)校不僅重視每一位學(xué)生和老師，更強調(diào)知識的重要性。不僅是書本上的知識，學(xué)校要求為學(xué)生準備的教學(xué)內(nèi)容必須和實際生活相聯(lián)系，知識與生活同樣不能脫節(jié)。

KIPP學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的七種品質(zhì)：興趣、毅力、樂觀、自制、感恩、情商、好奇心

KIPP學(xué)校成為美國教育平權(quán)運動的重要行動。學(xué)校怎樣讓貧困和農(nóng)村家庭的孩子獲得成功所需的品質(zhì)、知識和技能？在教育創(chuàng)新的改革中，關(guān)鍵詞常是創(chuàng)造力、個性化和自由，但教育是否要放棄勤奮和紀律？這些都是我們需要思考的問題。

3、Alt School：硅谷科技新寵

與KIPP學(xué)校相反，Alt學(xué)校并不相信標(biāo)準化考試的價值。它可謂是最新”個性化學(xué)習(xí)“潮流的典型產(chǎn)品。它的創(chuàng)立者Max Ventilla是谷歌的前高管, 他結(jié)合了資本和科技，打造了以技術(shù)支持的Alt微型學(xué)校，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的教育體系。

Alt學(xué)校是微型學(xué)校的典型代表

Alt學(xué)校會成為領(lǐng)先于時代的教育嗎？Alt學(xué)校于2014年成立時只有1間教室和15個學(xué)生，如今已經(jīng)有8所學(xué)校和400名學(xué)生。怎樣為每個孩子提供私人定制教育？ 

鑰匙就是被稱為Portrait的在線軟件。Alt學(xué)校的生態(tài)系統(tǒng)建立于這款在線工具，它連結(jié)著學(xué)生、教師和父母。記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，給出學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和特質(zhì)。通過數(shù)據(jù)捕捉和分析，教師和家長時時掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況。家長可以向老師提出希望孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，每個孩子都會拿到不同的“項目清單”（Playlist），然后補充自己所需的思維營養(yǎng)。

Alt學(xué)校學(xué)生的在線軟件(Portrait)的項目清單

個性化學(xué)習(xí)的教育理念認為學(xué)生不是和其他人競爭，也不是達到標(biāo)準，而是自己挑戰(zhàn)自己。因此每個孩子都應(yīng)該有自己的“項目清單”，有為自己量身定制的教育。微型學(xué)校打破了傳統(tǒng)學(xué)校與外界的圍墻，充分利用城市的配套設(shè)施資源，鼓勵孩子們實地考察。

在大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)時代，仍在延續(xù)19世紀工廠流水線式的學(xué)校系統(tǒng)面臨著質(zhì)疑。Alt學(xué)校的模式會引發(fā)一場怎樣的革命呢？

4、漂浮學(xué)校：洪水中的移動校舍

誰說創(chuàng)新一定要用高科技？創(chuàng)新可以來自硅谷和芬蘭，也可以來自貧民區(qū)和難民營。最艱苦的環(huán)境，反而可能激發(fā)出最巧妙的創(chuàng)意。

孩子上學(xué)難，那就把學(xué)校帶到他們身邊！孟加拉國太陽能船屋學(xué)校沿河挨家挨戶接學(xué)生上船學(xué)習(xí)，即使在季風(fēng)肆虐的雨季，孩子們也能照常上課。

漂浮學(xué)校不僅應(yīng)對了洪澇災(zāi)害對于教育的影響，更增加了當(dāng)?shù)嘏邮芙逃臋C會

位于恒河三角洲的孟加拉國每年雨季都會被淹沒，學(xué)校有3到4個月的時間不得不關(guān)閉。Mohammed Rezwan小時候家里有艘船，他得以坐船堅持去上學(xué)，可他的很多同學(xué)沒有船去學(xué)校。他從建筑師專業(yè)畢業(yè)后就投入到漂浮學(xué)校的建設(shè)中。他改建了孟加拉國的傳統(tǒng)船只Noka, 在船頂安裝太陽能光板，為學(xué)校供電，也支持學(xué)生晚上的自習(xí)。2017年，項目受益者預(yù)計超過10萬人。

漂浮學(xué)校的船身長15米，寬3米，最多能容納30名學(xué)生和老師，每個船屋教室配備電腦和圖書

這一校車與校舍的合體設(shè)計簡單、易復(fù)制，為飽受洪澇災(zāi)害的家庭提供了教育解決方案。漂浮學(xué)校獲得了世界各地基金會的支持，以及世界教育創(chuàng)新峰會教育項目獎。

小結(jié)

“我們今天所知的學(xué)校，是一個已經(jīng)結(jié)束的時代的產(chǎn)物?！庇《冉逃襍ugata Mitra曾這樣評論。學(xué)校的意義是什么？規(guī)?；逃陌l(fā)明是為了迅速而大量地制造順從的、符合工業(yè)化要求的工廠工人。今天的社會已不再需要那么多工人，而教育體系卻還在按照150年前的目標(biāo)為我們輸送工人。在未來，我們曾經(jīng)熟悉的三尺講臺、一排排整齊的桌椅、一間間教室也許都會與今天的學(xué)校一起消失。

可未來的學(xué)校會是什么樣？文中的四所新型學(xué)校只是縮影，卻展現(xiàn)了創(chuàng)新的不同維度。世界上還有更多具有顛覆性的、獨樹一幟的教育實驗正在進行?？傆幸惶欤⒆觽儠叱鰧W(xué)校，但學(xué)習(xí)不會止于畢業(yè)。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“外灘教育”，作者WISE，編輯李臻。