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科技為教學(xué)帶來(lái)了更高的效率、更精準(zhǔn)的測(cè)評(píng)以及更有效的溝通，從最初的反對(duì)聲此起彼伏，到緩解對(duì)于科技走進(jìn)教育的焦慮，本文作者講述了一位世界史教師對(duì)于科技進(jìn)入課堂看法的轉(zhuǎn)變。

關(guān)于科技是否有益于課堂教學(xué)的爭(zhēng)論從未停止，反對(duì)科技進(jìn)入課堂的教師更是旗幟鮮明。對(duì)于學(xué)校管理層和教育科技企業(yè)而言，把這些看起來(lái)有些“頑固”，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又十分豐富的教師拉出來(lái)批判一番顯然不是辦法。近日教育科技資訊網(wǎng)站Edsurge刊登了一位美國(guó)教師講述自己心態(tài)轉(zhuǎn)變的經(jīng)歷，在教育界不斷強(qiáng)調(diào)為學(xué)生定制“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的當(dāng)下，為教師提供“個(gè)性化教學(xué)”的重要性也日漸凸顯。

此起彼伏的反對(duì)聲浪

來(lái)自美國(guó)田納西州Prescott South Middle School 的8年級(jí)的世界史教師麥道斯（Willie Maddux）表示：“我是這一地區(qū)典型的反對(duì)教育科技的老師。”運(yùn)用科技進(jìn)行教學(xué)的方式一度不被他看好。

“就像反對(duì)聲中經(jīng)常講到的那樣，我擔(dān)心學(xué)生的參與度無(wú)法得到保障。我喜歡與學(xué)生們互動(dòng)，并且與他們建立良好的課下關(guān)系。我曾經(jīng)認(rèn)為，個(gè)性化教育科技讓學(xué)生們整日沉浸在網(wǎng)絡(luò)中，致使我沒(méi)有機(jī)會(huì)與他們面對(duì)面交流，而我并不想失去與他們的直接聯(lián)系。”

對(duì)教育科技表現(xiàn)出擔(dān)憂的不僅僅是麥道斯一個(gè)人。許多教育工作者將個(gè)性化定制學(xué)習(xí)與商業(yè)化和“非人性化”聯(lián)系在一起——讓學(xué)生一直待在屏幕前面，缺乏人際間的互動(dòng)。同時(shí)它也讓教育工作者之間形成了裂隙。

此前不久，美國(guó)最大的教師協(xié)會(huì)——全美教育協(xié)會(huì)（National Education Association）曾刊登了一篇探索個(gè)性化學(xué)習(xí)的文章，卻因“推廣了剝奪人與人接觸機(jī)會(huì)的教育科技”而受到指責(zé)，許多人對(duì)此發(fā)出了嚴(yán)厲的抨擊。

赫芬頓郵報(bào)（the Huffington Post）最近也收到了一名教師辛格（Steven Singer）的來(lái)稿，文中甚至呼吁教育工作者抵制那些他眼中“強(qiáng)迫推廣的技術(shù)”，他在文章中還談到了學(xué)校是如何堅(jiān)持將科技帶入課堂，導(dǎo)致教師的自主權(quán)淪為“可憐的笑話”的案例。

步步為營(yíng)的推進(jìn)

激烈的反對(duì)聲導(dǎo)致了一些教育科技公司的主管不得不更改營(yíng)銷方式，將教育科技重新介紹給學(xué)校。因此如今一些企業(yè)選擇說(shuō)服教師，讓教師相信自己的產(chǎn)品只是一種輔助工具，而不是取代他們進(jìn)行工作——更有聲音稱如今這種口徑已經(jīng)成為一種必備的“預(yù)防針”。

相比之下，讓教師融入產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和采購(gòu)過(guò)程如今更為受到青睞。例如Renaissance Learning的CFO埃文斯（Mike Evans）就曾坦言，“教師的很多辦法我看不慣，因此我需要研發(fā)一些科技來(lái)取代他們的工作”這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)曾一度在教育科技創(chuàng)投圈中非常流行，而其謬誤之處就在于忽視了教學(xué)過(guò)程中人與人的互動(dòng)，而這種互動(dòng)在教授年幼學(xué)生時(shí)作用更為明顯。

他和一眾該領(lǐng)域中的專家都相信，教學(xué)改革的可持續(xù)性取決于如何與教師建立工作關(guān)系。因此與教師合作，聽(tīng)取他們的聲音，讓他們成為“采購(gòu)中的一部分”很有必要。“我們都非常專注于把科技產(chǎn)品放在學(xué)生面前，卻總是忽視教師的感受?！?/p>

就效果而言，這的確是一種溫和的方式——讓教師們?cè)诋a(chǎn)品的制造、選擇和使用方面，擁有更多的發(fā)言權(quán)，他們知道選取怎樣的教育科技更有利于自己的課堂和教學(xué)風(fēng)格，如同麥道斯所說(shuō)的，自己對(duì)個(gè)性化教育科技的觀點(diǎn)，在這一舉措之下發(fā)生了改變。

麥道斯說(shuō)：“如果需要一次性學(xué)習(xí)Google Classroom或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)Canvas上的所有內(nèi)容，可是你又不喜歡科技產(chǎn)品的話，你可能會(huì)覺(jué)得這是一項(xiàng)無(wú)法完成的計(jì)劃。但是如果從小事做起，按照自己的節(jié)奏，以讓自己覺(jué)得合適的速度完成將要用到的東西，事情就會(huì)變得更加容易。正是這種方法，緩解了我對(duì)教育科技的焦慮?！?/p>

一些企業(yè)如今也希望通過(guò)教師的“口口相傳”來(lái)推廣自己的產(chǎn)品。不過(guò)由此引出的另一個(gè)備受關(guān)注的話題是：是否應(yīng)該讓教師成為教育科技產(chǎn)品的“代言人”，特別是公立學(xué)校教師是否應(yīng)該為私人公司的產(chǎn)品搖旗吶喊？

為教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化

幫助麥道斯克服疑慮的，還有當(dāng)?shù)卣谕茝V虛擬教學(xué)項(xiàng)目（Virtual Instruction to Accentuate Learning，簡(jiǎn)稱VITAL）的教學(xué)技術(shù)專家凱（Lance Key），這一項(xiàng)目旨在為當(dāng)?shù)貙W(xué)生提供在線課程。

凱和麥道斯在同一所學(xué)校工作，他們會(huì)在咖啡館和學(xué)校辦公室見(jiàn)面。在這里，麥道斯提出在具體教學(xué)中遇到的問(wèn)題，而凱通過(guò)教育科技為他提供解決方案。

凱說(shuō)，“我們認(rèn)為在VITAL中，如果要為學(xué)生制定個(gè)性化科技教育方案，那么也同樣需要為教師制定個(gè)性化方案?！?/p>

“麥道斯曾經(jīng)反對(duì)科技，但是我知道他是一名優(yōu)秀的教師，因此我愿意與他進(jìn)行接觸。我并沒(méi)有對(duì)麥道斯的常識(shí)進(jìn)行顛覆，而是補(bǔ)充他所需要的東西。如今在學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)Canvas中，我們只要登錄界面并且點(diǎn)擊一個(gè)按鈕，相關(guān)課程就會(huì)為他呈現(xiàn)出來(lái)，從而幫助麥道斯節(jié)省更多時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)?！?/p>

自從這一學(xué)年麥道斯使用Canvas和Google Classroom之后，他的課堂發(fā)生了很大的變化。一些話題的小組討論因此減少，與之相反的是，針對(duì)學(xué)生的興趣和理解水平，他增加了與學(xué)生的個(gè)人討論內(nèi)容。當(dāng)然，他仍在尋求這二者間的平衡，許多當(dāng)前的授課形式仍舊適用于他的課堂，因?yàn)檫@樣他可以聽(tīng)到不同的觀點(diǎn)。

麥道斯說(shuō)，“例如在上個(gè)周五，學(xué)生討論的主題是軍人們不會(huì)像大多數(shù)體壇明星一樣做客白宮。不同的背景和觀念影響著學(xué)生的觀點(diǎn)，這一主題在全班范圍內(nèi)得到了熱烈討論?！?/p>

圖為技術(shù)顧問(wèn)凱（左）與教師麥道斯（右）

親身感受

麥道斯也感受到了更精準(zhǔn)的評(píng)分系統(tǒng)。當(dāng)所有的作業(yè)和試卷被在線計(jì)時(shí)的時(shí)候，學(xué)生找借口拖延時(shí)間的現(xiàn)象也會(huì)減少，這有助于家長(zhǎng)和老師的合作。

對(duì)此，麥道斯解釋道：”上周有一位母親在課間趕來(lái)，我那時(shí)候只需要打開(kāi)在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，上面顯示他兒子的作業(yè)沒(méi)有提交。我將結(jié)果展示給她看，他的兒子也無(wú)法為晚交作業(yè)找出借口——這有助于我們與父母的溝通?！?/p>

如今麥道斯教授著3門(mén)不同的線上課程——世界史，美國(guó)史和一門(mén)職業(yè)發(fā)展課程，截止目前，他的學(xué)生也對(duì)老師教學(xué)風(fēng)格的變化足夠適應(yīng)。麥道斯說(shuō)，他正在引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诰€完成作業(yè)。

麥道斯上一學(xué)年教授7年級(jí)，這一學(xué)年教授8年級(jí)，這一批學(xué)生在新的一學(xué)年中，接受著新的教學(xué)方式。對(duì)此，麥道斯表示：“我告訴他們，這一教學(xué)方法對(duì)我來(lái)說(shuō)也是第一次嘗試，我們需要一起努力來(lái)實(shí)現(xiàn)成功。當(dāng)我犯錯(cuò)時(shí)，也會(huì)向他們尋求幫助，并尋求他們的反饋。每一周我們都會(huì)做出改進(jìn)?！?/p>

（本文轉(zhuǎn)載自微信訂閱號(hào)“英國(guó)教育思維”，微信ID：ukeduweekly，作者：英國(guó)教育周刊）