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鄉(xiāng)村幼兒園缺乏課程資源,陽光盒子試圖用唱戲機破局

作者:寧寧 發(fā)布時間:

鄉(xiāng)村幼兒園缺乏課程資源,陽光盒子試圖用唱戲機破局

作者:寧寧 發(fā)布時間:

摘要:一個盒子解決一個老師的教學(xué)難題。

1海報推薦照片.JPG

(老師在為幼兒班孩子放陽光盒子里的課程內(nèi)容)

芥末堆 寧寧 10月19日

今年7月,教育部公布的《2016全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示,學(xué)前教育毛入園率達到77.4%,比上年提高2.4個百分點。而2009年,這一數(shù)據(jù)僅為50.9%,近十年來增長幅度明顯。 

但另一方面,當把77.4%的毛入園率對應(yīng)到實際的學(xué)前教育場景下,短板就顯而易見了。農(nóng)村學(xué)前教育水平目前仍然落后,尤其是村級幼兒班,作為學(xué)前教育的“最后一公里”,得到的支持遠遠不夠。 

過低的師生比讓本就專業(yè)能力不高的農(nóng)村幼師教學(xué)困難,教學(xué)質(zhì)量低。農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化、粗放化傾向嚴重。因教室缺乏電教設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的接入,對現(xiàn)有農(nóng)村幼師而言,獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)材料相對較難。

怎么為這些教師提供適宜的支持和輔助?一直推進鄉(xiāng)村教育信息化行動的公益機構(gòu)“陽光書屋”正在通過“陽光盒子”項目探索解決方案。陽光盒子通過“唱戲機”,將北京兒童早教機構(gòu)谷雨千千樹的學(xué)前教育課程資源輸入到農(nóng)村幼兒班的課堂上。以一種輕量、可復(fù)制性強的方式解決老師上課的實際困難。

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農(nóng)村附設(shè)幼兒班:一個人帶42個學(xué)生

10月10日,甘肅隴南禮縣下起了雪,當?shù)匾凰逍「皆O(shè)幼兒班的班主任王蕾沒有像往常一樣帶班里42個學(xué)生出去活動。不出去活動的時候,孩子們上完早自習(xí)后,開始一節(jié)閱讀課,大一點的孩子會學(xué)習(xí)認字。

這是一所農(nóng)村完全小學(xué),設(shè)有一到六年級,同時還有一個附設(shè)的幼兒班,老師實行包班制。學(xué)??偣?28個學(xué)生,只有6個老師。今年王蕾負責幼兒班,同時兼任一年級語文和數(shù)學(xué)老師。剛開始,王蕾很害怕教幼兒班,因為42個學(xué)生中,3到6歲的孩子混在一起,學(xué)生情況復(fù)雜,她不知道該怎么教,教什么。

鎮(zhèn)上的中心小學(xué)為幼兒班統(tǒng)一配發(fā)了“教材”,但已經(jīng)涉及到單雙數(shù)等小學(xué)一二年級的內(nèi)容,很傾向邏輯思維,學(xué)生理解不了。每次上課前,她只能臨時去想大學(xué)時學(xué)習(xí)的一些音樂、舞蹈和游戲活動,然后給學(xué)生們上課。她也明顯感覺到,這種做法很不系統(tǒng),而且每次臨時準備也讓她很慌張。 

河南嵩縣的一所村小附設(shè)幼兒班班主任李雪也在遭遇類似的困境。學(xué)??偣灿?70個學(xué)生,只有8個老師,她在帶幼兒班的同時,還要兼教三年級的數(shù)學(xué)課。幼兒班22個學(xué)生里,也是有大小不一的混齡孩子,最小的不到三歲,最大的五歲。 

上面為幼兒班統(tǒng)一配發(fā)了“教材”,內(nèi)容涉及語言、拼音和數(shù)學(xué)。她也明顯感到“教材”內(nèi)容不適合班上的孩子,因為里面涉及到不少小學(xué)的知識。同時,班上已經(jīng)上過一年或兩年的大點孩子,每年都看到一樣的“教材”,對課堂更提不起興趣。 

為了破解這種困境,李雪只能在辦公室唯一的一臺能使用的電腦空著時去搜一些兒歌,她自己先學(xué),然后再去教孩子。在照顧22個學(xué)生的同時,她還要帶三年級數(shù)學(xué)課,因為精力很有限,導(dǎo)致搜集課程資源的時間非常少。 

師生比低、教材不合適、教師教學(xué)困難,這在農(nóng)村學(xué)前教育中是一個普遍現(xiàn)象。在東北師范大學(xué)心理學(xué)院和江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院做的一項《貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒園的必要性及其發(fā)展策略》課題中,課題組調(diào)研了175個行政村,有94個村子建有幼兒園,其中超過一半的民辦園和小學(xué)附屬園師生比低于1:20,有11.8%的民辦園、5.6%的小學(xué)附屬園的師生比低于1:40。 

另外,根據(jù)教育部2013年發(fā)布的數(shù)據(jù),農(nóng)村幼兒園教師的學(xué)歷狀況以??坪透咧袨橹?,其中高中學(xué)歷和高中以下學(xué)歷占48%,遠遠大于城市23%的比例。陽光盒子負責人高任騁說,在此前的走訪調(diào)研中,他們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒班老師大致來源三類,一類是年紀較大的小學(xué)退休教師,另一類是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來,還有些村民自己辦的幼兒園,村民請外面的老師上課。 

多重困境困擾著王蕾、李雪這樣的農(nóng)村幼兒班教師的教學(xué)和發(fā)展,也制約著農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展水平。

唱戲機帶來的課程資源 

高任騁了解到,有機構(gòu)專門提供針對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn),專業(yè)教師下去面對面與老師溝通。這種人與人直接溝通的效果他很認可,也不可或缺。但專業(yè)老師下到村一級的成本很高,如果想從更大范圍去影響老師,他認為只能試圖減少人力的重投入,用一種更輕的方式給到老師支持,“這是我們比較感興趣的事?!?nbsp;

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(孩子們觀看陽光盒子里的課程視頻)

一開始,陽光盒子想找到一個成熟的終端產(chǎn)品,將內(nèi)容合作方谷雨千千樹的課程資源放進去,再把終端產(chǎn)品免費發(fā)到老師手里。在走訪調(diào)研時,他們在一個學(xué)校食堂的后廚里看到食堂阿姨正對著一臺小型唱戲機跳廣場舞。能播放視頻,音量還特別大,可以插U盤,使用簡便。“它很皮實,你怎么弄都弄不壞,成本又不是很高?!备呷悟G說。初期陽光盒子就把唱戲機確定為終端,從去年7月開始陸續(xù)發(fā)放給能觸達的農(nóng)村幼兒班老師。

盒子中的課程內(nèi)容涵蓋繪本閱讀和聽閱讀、動作兒歌、律動音樂、游戲等。王蕾是在去年4月參加千千樹在當?shù)氐呐嘤?xùn)時接觸到這些課程內(nèi)容資源。當時她在網(wǎng)上買了一個小蜜蜂音響,只能聽聲音,不能看課程視頻。盡管如此,這也讓她驚喜不已。有了這些材料的輔助,她知道了教什么,“減輕了很大負擔?!苯衲?月,她收到了陽光盒子,音質(zhì)和音量都比之前的音響好很多,也可以在課上放視頻。

平時王蕾會把聽閱讀和兒歌導(dǎo)入課堂。有時候講得累了,就可以放兒歌,讓大孩子學(xué)會了教小孩子?!昂⒆觽儗W(xué)會了一首兒歌就天天唱,上下學(xué)都唱,小點的孩子就跟著學(xué)會了。”王蕾說,幼兒班的孩子都來自附近兩個村,全部為留守兒童,大多有哥哥或姐姐在上小學(xué),平時上下學(xué)就跟著哥哥姐姐。也因此,為了安全,幼兒班的上學(xué)時間完全與小學(xué)同步。

剛開始有的繪本故事,孩子不能理解,比如視頻里出現(xiàn)的孩子吃披薩、草莓蛋糕,回家進門掛衣服的生活細節(jié)。這些和他們的生活場景太遠,學(xué)生們提不起興趣。王蕾會放第二遍,邊看邊給他們講。到了第三遍的時候,學(xué)生們就對故事很熟悉了,理解故事后,他們會要求重復(fù)看,看完也更愿意積極回答問題?!坝辛私虒W(xué)材料,現(xiàn)在慢慢找到孩子們的興趣點了,他們很喜歡一些動作兒歌?!?/p>

李雪是這學(xué)期才申請到陽光盒子。有了盒子,她每天中午會給學(xué)生們放聽閱讀,聽著聽著有的孩子就睡著了。以前午休時,她怎么也無法讓教室里的孩子安靜下來午睡。同時,她也很喜歡里面的動作兒歌,因為盒子的屏幕太小,不能直接讓孩子跟著做,她會先自己學(xué),學(xué)完再教孩子。還有律動的音樂課程都是她用于課堂互動的材料。最近,李雪還發(fā)現(xiàn)盒子里有一些游戲課程,她看了一會兒覺得很不錯,計劃未來幾周自己學(xué)會后,在課上教給學(xué)生。

高任騁說,陽光盒子項目現(xiàn)在仍處于了解老師需求、獲取反饋的階段。去年七月陽光盒子最先在甘肅武威市涼州區(qū)發(fā)放,到目前為止,陽光盒子已經(jīng)發(fā)放了600個,一個盒子加上物流總共200塊錢的成本。

除了內(nèi)容與“千千樹”合作外,陽光盒子還在渠道上借助公益機構(gòu)觸達有需要的老師。在選擇發(fā)放地區(qū)和老師的標準上,高任騁說,他們更傾向于支持規(guī)模比較小的村辦幼兒班老師。

挖掘農(nóng)村幼師的教學(xué)經(jīng)驗 

高任騁也收到了老師反饋的屏幕太小的問題,有些老師上完了盒子里的課程之后,會詢問有沒有更新的課程。根據(jù)這些反饋,項目組決定,陽光盒子未來將重點完善硬件和內(nèi)容。

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(老師為學(xué)生播放盒子里的課程視頻)

“我們現(xiàn)在已經(jīng)收集足夠多的需求,大概知道下一批或者下一代硬件設(shè)備都需要哪些功能?!备呷悟G說,未來盒子的設(shè)計可能類似一個平板,能夠聯(lián)網(wǎng),可以安裝APP,連接大屏。不過移動性仍然是陽光盒子強調(diào)的。 

陽光盒子總結(jié)了老師使用的幾個場景,課上是支持老師教學(xué)的工具。有老師反饋,會在下課或者晚上備課時拿來自己學(xué)。課堂之外它還是老師的一個學(xué)習(xí)工具?!傲硗馕覀儸F(xiàn)在也在想,有沒有可能把這個東西放在教室里,讓小朋友自己去看,自己去玩,自己去聽?!?高任騁補充說。

內(nèi)容更新上,陽光盒子計劃與更多的內(nèi)容機構(gòu)合作,只要是適合農(nóng)村學(xué)前教育的資源都愿意嘗試。

此外,陽光盒子還在嘗試搭建農(nóng)村幼兒教師的教研平臺。在農(nóng)村幼兒園走訪過程中,高任騁發(fā)現(xiàn)有些老師摸索出了本土化的教學(xué)方法和教學(xué)案例。在甘肅的一個村級幼兒班上,他看到一個老師帶學(xué)生做游戲,在地上畫格子,然后告訴學(xué)生右腳跳單數(shù),左腳跳偶數(shù),用這種方式教學(xué)生學(xué)習(xí)奇偶數(shù)。高任騁相信,這樣有經(jīng)驗的老師一定不少,只是沒有被挖掘出來。而恰恰是這些本地老師自己摸索出來的教學(xué)經(jīng)驗更適合農(nóng)村的教育環(huán)境,也更容易被其他老師吸收借鑒。

陽光盒子的初步想法是,當幼兒教師提出一個可操作的教學(xué)想法得到認可時,陽光盒子會給予老師1000元的資助,幫助老師實現(xiàn)這個教學(xué)想法。 

不過,高任騁介紹,目前階段的重點還是在未來一兩年內(nèi)完善陽光盒子的硬件產(chǎn)品,更大規(guī)模地推廣盒子,積累更多的老師用戶。等老師數(shù)量積累到一定程度之后,再組織老師教研案例的分享、支持有教學(xué)想法的老師可能會更容易些。

(文中王蕾、李雪為化名)

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來源: 芥末堆
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