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Penni覺得今天堆歷故事的文字理性而溫暖。來信人李文淵關(guān)注教育公益，還有一些“大想法”。

他說：

我現(xiàn)在在做一個嘗試，希望利用不斷創(chuàng)新的技術(shù)，為教育不發(fā)達(dá)的小學(xué)提供足以改善整個學(xué)習(xí)場的方案。

我所說的“學(xué)習(xí)場”，簡單來說就是把小學(xué)看做一個整體，而不是把學(xué)生、老師、環(huán)境區(qū)分開來。我覺得如果這個”整體“不能適于學(xué)習(xí)，或者說適于良好的教育發(fā)生，那么單獨改變其中的一個變量是無用的。我所做的改變，如果像月球?qū)Φ厍虻某毕δ軌驕p慢地球自轉(zhuǎn)一樣，最終會被整體環(huán)境拖拽回去，那么我做的就是無效的。所以，我希望用在線的方式形成一個支教網(wǎng)絡(luò)，在這個規(guī)?；木W(wǎng)絡(luò)中，引入對小學(xué)各方面起支持作用的資源，通過這些資源共同發(fā)力，從整體上改變小學(xué)，而不只是改變小學(xué)的某一方面。我相信，這樣的力量對小學(xué)持續(xù)進(jìn)行影響，會使小學(xué)發(fā)生根本性改變。

為什么會用在線的方式做支教？

在做這個項目之前，我做過一個失敗的公益項目，那個項目希望利用網(wǎng)絡(luò)的力量連接大量的公眾，便于他們捐贈自己的服務(wù)給有需要的個體或機(jī)構(gòu)。雖然項目沒有成功，但我還是想利用新技術(shù)在公益領(lǐng)域做些事情。這就是我選擇在線這種方式的緣由。

選擇支教，是因為我之前在企業(yè)工作時會利用周末參加“陽光志愿者俱樂部周末課堂”的項目，以線下的方式給北京周邊流動兒童授課。選擇教育領(lǐng)域，更深層的原因是，我覺得社會在任何方面取得的進(jìn)步都是以教育為基礎(chǔ)，要想實現(xiàn)更宏大的目標(biāo)，只有先從做教育開始，只有從最基礎(chǔ)的教育開始才會有作用，所以我才選擇了小學(xué)階段，開始了現(xiàn)在的在線支教項目。

2016年下學(xué)期起，我們通過在線支教的方式為鄉(xiāng)村小學(xué)搭建網(wǎng)絡(luò)教室，提供素質(zhì)類副課課程，組織志愿者授課。第一學(xué)期，該項目在12所學(xué)校展開，第二學(xué)期增至22所；2017年秋季學(xué)期，也就是在項目運(yùn)行一年之后，增加到42所。

在項目運(yùn)行過程中，我越來越意識到這件事的意義所在。最初我們只是想通過在線的方式降低支教的門檻，讓更多人能夠參與到改善鄉(xiāng)村小學(xué)教育的事業(yè)中來，給鄉(xiāng)村學(xué)生提供與城市學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。后來，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的需求是多種多樣的。在信息不暢的情況下給這些小學(xué)分配資源，同樣存在很大的不合理性，許多支援小學(xué)的機(jī)構(gòu)或組織并不能有效地滿足小學(xué)的真正需求。我意識到，我們正在鋪設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教室不應(yīng)該只是一個支教平臺，應(yīng)該是一個信息匯集及分配的平臺，通過這個平臺可以實現(xiàn)對小學(xué)需求的精準(zhǔn)把握和了解，從而實現(xiàn)對小學(xué)資助的精準(zhǔn)化。因此，我未來努力的方向是：通過有效連接，實現(xiàn)資源的精準(zhǔn)觸達(dá)，整合現(xiàn)有的教育資源，實現(xiàn)合理利用，建立小學(xué)的健康學(xué)習(xí)場，真正改善小學(xué)的整體學(xué)習(xí)環(huán)境。

我認(rèn)為，保證教育的機(jī)會均等是最起碼的要求。在教育機(jī)會均等的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)差異化、個性化的教育內(nèi)容，以培養(yǎng)有獨立思想和人格、有解決問題能力、有社會道德感的公民為目的……總之，最終實現(xiàn)一個多樣化、個性化、存在各種可能的公眾社會，這就是教育能夠為社會提供的最好支持和結(jié)果。

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