近日，劍橋大學(xué)出版社發(fā)布《中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀白皮書（2017）》（后簡(jiǎn)稱《白皮書》）?；谥行W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，《白皮書》對(duì)目前中國(guó)的英語(yǔ)教育環(huán)境進(jìn)行深入分析，對(duì)比中國(guó)課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，指出在語(yǔ)言教學(xué)之外，開發(fā)思維能力等技能更加重要、更具個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)手段輔助將成為未來英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

國(guó)際英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)各有千秋 ，“歐標(biāo)”成英語(yǔ)教培行業(yè)新風(fēng)向

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，課外及私立英語(yǔ)教育需求正逐步增長(zhǎng)，如何構(gòu)建合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)成為各教育機(jī)構(gòu)關(guān)注的焦點(diǎn)。

經(jīng)過對(duì)中國(guó)教育市場(chǎng)常用的三種英語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比分析，《白皮書》指出，三種英語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)各有側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)的核心人群也具有一定的差異性。例如《中國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（新課標(biāo)，簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)”），更加關(guān)注其在全國(guó)基礎(chǔ)教育階段的普及，而《共同核心國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（CCSS，簡(jiǎn)稱“美標(biāo)”），更適合英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境中的外國(guó)人，因而國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校會(huì)將其作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

而作為世界常用的非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》（CEFR，簡(jiǎn)稱“歐標(biāo)”）是歐盟為統(tǒng)一歐洲多語(yǔ)言狀況下對(duì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)而設(shè)立的非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，后被世界各國(guó)廣泛采用。早期歐標(biāo)主要是面對(duì)成人跨國(guó)就業(yè)而設(shè)立的，但近年來因更加豐富和細(xì)致地推出了針對(duì)7-15歲外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并且有大量的以歐標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言測(cè)評(píng)考試，例如劍橋少兒英語(yǔ)，雅思等，而廣泛受到中國(guó)的私立學(xué)校和課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的青睞。

《白皮書》數(shù)據(jù)顯示，41%的學(xué)員表示目前學(xué)習(xí)的教材基于歐標(biāo)編寫，而這一數(shù)據(jù)在一線城市比例高達(dá)82%。作為課外教育市場(chǎng)的前沿指標(biāo)，“歐標(biāo)”在一線城市英語(yǔ)教培市場(chǎng)的廣泛運(yùn)用，將成為越來越多英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的選擇。

在《白皮書》調(diào)查的一項(xiàng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂感受的調(diào)查中，70%的孩子畫出的自己是笑臉，而只有3%的學(xué)員的自畫像表情時(shí)明顯的負(fù)面情緒的畫像?！栋灼氛{(diào)查得出結(jié)論，大部分孩子對(duì)歐標(biāo)體系的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程感到愉悅。

由知識(shí)教育到能力教育 語(yǔ)言學(xué)習(xí)理念迎時(shí)代變革

根據(jù)北京市教委下發(fā)的《北京市關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施方案》，自明年起，北京中考英語(yǔ)考試將加入聽力、口語(yǔ)考試成績(jī)，占總分比的40%。由此可見，中高考逐漸把“知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用”作為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力考核的重要指標(biāo)，這一結(jié)論也在《白皮書》中得到了印證，受調(diào)查學(xué)員中超過70%的學(xué)員將聽英語(yǔ)歌曲和故事、看英語(yǔ)原版電影、與外教或外國(guó)人交流、閱讀課外英文讀物、寫英語(yǔ)故事等非作業(yè)類的“聽說讀寫”作為課堂學(xué)習(xí)后重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，而選擇單純以作業(yè)為課堂外主要英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段的學(xué)員僅僅占到10%。

《白皮書》數(shù)據(jù)進(jìn)一步顯示，在對(duì)六項(xiàng)能力的難度選擇中，30%的學(xué)員認(rèn)為寫作難度最大，其次是語(yǔ)法部分，而其余選項(xiàng)均不超過10%?！栋灼方ㄗh在課堂上，老師也應(yīng)更注重寫作和口語(yǔ)等輸出型語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，語(yǔ)法等內(nèi)容也更應(yīng)該讓孩子通過語(yǔ)言的使用去理解，而非簡(jiǎn)單的教學(xué)和記憶。

未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)趨勢(shì)，將由現(xiàn)在以詞匯、語(yǔ)法為主的知識(shí)型教學(xué)測(cè)評(píng)體系，更多地向能力型教學(xué)和測(cè)評(píng)體系傾斜。批判性思維和創(chuàng)造性思維等作為“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”中強(qiáng)調(diào)的核心能力，將更好地幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。《白皮書》建議，學(xué)生應(yīng)該通過在線學(xué)員社區(qū)、社交式作業(yè)以及項(xiàng)目式作業(yè)等學(xué)習(xí)方式，拓展思辨性、創(chuàng)造性的思維能力。

科技手段大量滲透應(yīng)用 混合式教學(xué)或成語(yǔ)言學(xué)習(xí)新趨勢(shì)

在"科技+教育"概念越發(fā)成熟的大形勢(shì)下，在線教育因突破時(shí)間、地域的限制，成為更多學(xué)生和家長(zhǎng)的選擇。據(jù)《白皮書》數(shù)據(jù)顯示，30%的受調(diào)查學(xué)員除課堂學(xué)習(xí)外，會(huì)選擇在線外教的課外學(xué)習(xí)方式。《白皮書》引用的另一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)員通過“線上+線下”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，會(huì)比純線下或純線上方式獲得歐標(biāo)中更高級(jí)別的語(yǔ)言能力，混合式學(xué)習(xí)方式正在成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)。

《白皮書》同時(shí)指出，目前教培行業(yè)火熱的“翻轉(zhuǎn)課堂，線上外教，英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP”為學(xué)習(xí)注入了更多科技元素，提升了孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，這為中小學(xué)英語(yǔ)教育行業(yè)帶來了更多啟示。在當(dāng)前教育大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力將成為首要目標(biāo)，以個(gè)性化教學(xué)為宗旨，教育科技為手段的英語(yǔ)培訓(xùn)將成為發(fā)展重點(diǎn)，在國(guó)際化教育方式下，掌握先進(jìn)教學(xué)方法的英語(yǔ)教師將供不應(yīng)求。