芥末堆   小筱   11月15日 報道

11月15日，在以“共建丨讓更好的教育來得更快”為主題的GET2017教育科技大會K12分論壇“重頭戲：K12教育的融合與突破 ” 上，上海教育技術(shù)協(xié)會秘書長陳家虎分享了名為“不一樣的學習，變化正在發(fā)生——教育轉(zhuǎn)型需要我們做什么”的主題演講。

陳家虎認為作為傳遞文明的教育，又一次站在風口浪尖上，教育現(xiàn)在面臨空前的尷尬，是用昨天的思想、今天的技術(shù)培養(yǎng)未來的人才，不可控性非常大。教育現(xiàn)在不僅僅是教育的事情，要走出尷尬困境需要全社會都必須站在社會科學技術(shù)文化發(fā)展和人的發(fā)展的前沿交差點上，考慮教育的轉(zhuǎn)型。

在陳家虎看來，目前各領(lǐng)域?qū)逃耐度牒艽?，但仍然填不平“教育鴻溝”，原因是各地市條線作戰(zhàn)，業(yè)務鏈不連貫，產(chǎn)業(yè)鏈不連貫，學習過程缺乏關(guān)聯(lián)，有了現(xiàn)代化的手段，卻缺少信息化的思維與數(shù)字化的流程。

以下是陳家虎演講實錄（芥末堆略有刪減）：

各位早上好，今天跟大家分享的題目是“不一樣的學習，變化正在發(fā)生”。我想重點講教育的困難和現(xiàn)在面臨的問題。

這100多年來，中國經(jīng)歷了兩次非常重大的變化，一次是1840年的鴉片戰(zhàn)爭，我們被迫以半殖民地半封建社會的身份進入了世界市場，西方的列強對中國的瓜分非常厲害，使中國2000年的土地受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

這時，所有的中國人都在思考，怎么拯救中國？最有代表性的大概就是洋務派吧，“求存圖強、興辦洋務”成為一大熱門，也變成了滿清的一大口號，當時提出的是以張之洞為首的口號“中學為體、西學為用”。

但是，最后的洋務運動失敗了，失敗的原因是西方的列強不需要我們發(fā)展。當然，我覺得根本的問題是思考的方式不對，當時看中了他們所有強大的工具，但他們卻沒有看到整個西方工業(yè)社會發(fā)展的思維方式和整個運作的方式。

所以，中國的思想，外國人用，多好?。课业挠^點是“西學為體、中學為用”，他們的發(fā)展科學，幾百年經(jīng)歷留下的好東西，我們要學會，我們要改變，從底層改變，而不是一種方法上，工具上的改變。

因為，僅僅是工具，思維不變，要改也難，所以它失敗了。

第二次是90年代以來，信息化的浪潮席卷全球，深刻的改變了人類社會科學技術(shù)、經(jīng)濟文化、社會生活和學習方式。世界上產(chǎn)生了翻天覆地的變化，這次沖擊，中國人趕得還是比較好的。

為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們回顧一下。一個時代產(chǎn)生一個技術(shù)與生成方式，一個學習與組織形式。上古的時候就是為了啄食，所有的經(jīng)驗都是口口相傳，沒有文字，時空的限制很大，人類文明的傳播受到很大的限制。

春秋戰(zhàn)國的時候百家爭鳴，他們爭什么？都是爭帝王對他們的看重。為什么？要統(tǒng)治階級用他，吃好、用好、生活好，這是他的目的。

到了農(nóng)耕文明時代以后，追求的是豐衣足食，學習的形式是行幫形式，遵從了什么精神呢？懸梁刺股的精神。

工業(yè)文明導致物質(zhì)極大的發(fā)達，現(xiàn)在的學校產(chǎn)生。工業(yè)化的社會速度非?？?，人性被矮化了，所有的物質(zhì)極大豐富，是以人性被桎梏為前提、代價的。

到了信息時代，一切都打開了，知識經(jīng)濟時代到來，很大的一個代表就是納斯達克上市了，一下子以個人的知識和資本對抗，幾年的時間和洛克菲勒家族100、200年的財富同等了，知識第一次站上了資本的市場，不是奴隸了。這體現(xiàn)在知識經(jīng)濟的到來。

現(xiàn)在大家處處可學、時時可學，這個社會環(huán)境已經(jīng)具備了，所以個性彰顯了。人性的發(fā)展變成了第一個，科學技術(shù)由此看來，不僅決定了產(chǎn)業(yè)的興衰，更改變了人們的生活方式、思維方式，正是技術(shù)的變革和應用，社會對教育的需求發(fā)生了深刻地變化，人的發(fā)展成為第一要義，從而使學校的范式革命成為可能。

為什么人們對現(xiàn)在的教育不滿足，主要由于這種班級授課制，學校的機制，作業(yè)的布置方式，這些范式?jīng)]有產(chǎn)生變化，所以大家都不滿意。

中國教育學會會長鐘秉林先生說，信息化時代相較教育公平，因為我們往往會說教育均衡，教育均衡和公平不是一回事。

我覺得這個很重要，地球又變成了一個村莊，信息匯成海洋，財富積累劇變。作為轉(zhuǎn)遞文明的教育，又一次站在風口浪尖上，教育面臨空前的尷尬，它是用昨天的思想、今天的技術(shù)培養(yǎng)未來的人才，不可控性非常大。

所以，教育現(xiàn)在不僅僅是教育的事情，教育本身要走出去非常困難，它處于非常尷尬的局面，所以全社會都必須站在社會科學技術(shù)文化發(fā)展和人的發(fā)展的前沿交差點上，考慮教育的轉(zhuǎn)型，這個會議非常重要，大家攜起手來共同探索更好的教育。

這是斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》面的一句話“技術(shù)越原始，使用的范圍也就越有限，反之，技術(shù)越先進，使用的范圍也就越廣闊。

那么，從人類社會學習的組織形態(tài)，發(fā)生的變化來看：

• 學校伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而進化，形態(tài)從私有走向公共，并轉(zhuǎn)型走向開放與合作的工具時代，它又一次個性化，這個個性化不是簡單的一小堆人，而是整個社會在支持這個個性化的東西。

• 文化知識的傳承始終居于核心地位，而培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力將逐步成為學校的主旋律。

• 學校的組織形態(tài)實時進化，可以推進社會發(fā)展，停止不前，也可能阻礙社會發(fā)展。

2001年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》講到信息化的第一句“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響”。這個講的真好，是一個全新的判斷，但是真的落實下去怎么樣呢？我們看一看。

學習方式的變化取決于知識社會下形成的新環(huán)境

• 首先，信息通信技術(shù)的發(fā)展和知識網(wǎng)絡的形成，突破了知識傳播傳統(tǒng)上的物理瓶頸，人類可以利用知識網(wǎng)絡更快捷和方便地共享和傳播知識和信息；

• 其次，知識網(wǎng)絡的環(huán)境最大限度地消除了信息不對稱性，使人為構(gòu)建的知識壁壘和信息壁壘在如今的知識網(wǎng)絡下越來越難以為繼；

• 第三，越來越多的研究者和實踐者開始關(guān)注知識社會的信息爆炸問題，信息可以傳播不等于信息有效傳播，利于知識被快速檢索、理解和運用的眾多知識封裝技術(shù)，使得知識也得以構(gòu)件化和模塊化，從而便于更多人利用。

“智慧生活、智慧城市”，逼問著“智慧教育”

在教育信息化引領(lǐng)現(xiàn)代化這個龐大的系統(tǒng)矩陣中，作為拉動的技術(shù)和作為推動力的深度應用之間的互動，將促使教育轉(zhuǎn)型。技術(shù)進步和教育應用，應該看作共同演化的立方體。技術(shù)進步為深度應用創(chuàng)造了新的技術(shù)，而深度應用很快就會促進技術(shù)的發(fā)展。對于理解學習行為支撐的頂線很快就會到，進而反推技術(shù)進一步演進，這個過程我們現(xiàn)在還要結(jié)合。正是這種多面體轉(zhuǎn)動的互動和互補，帶來教育變化多方面的參與、多要素的交互作用，形成有利于轉(zhuǎn)型的教育新生態(tài)。

也就是說只有技術(shù)和應用的激烈碰撞，到達一定融合程度的時候，才會誕生出引人入勝的教育新模式和不一樣的學習。

投入很大，卻填不平“數(shù)字鴻溝”

未來學校與人類文明，家國利益、社會發(fā)展將走進新時代，未來學校發(fā)展將突出個性和創(chuàng)新，從知識的傳播和消費轉(zhuǎn)向知識的創(chuàng)造與分享，學習內(nèi)容、學習資源、教學模式、管理方式，評價體系、教師決策等革新都將促進學校的加速迭代。

現(xiàn)在的情況是什么呢？投入很大，但是填不平教育的數(shù)字鴻溝，教育現(xiàn)在還在用技術(shù)攻課堂，大家講的最多的是改變教法，很多個教育軟件，攻課堂、改教法、變學法，我們的教育形態(tài)沒有變，結(jié)構(gòu)也沒有變，我搞了20多年這個工作，我發(fā)覺最大的變化是校長的辦公室變了，校園、操場變了，什么都變了，就是教室還是沒有變。

教育現(xiàn)在還只是在用技術(shù)、攻課堂、改教法、變學法，我們的教育形態(tài)沒變、結(jié)構(gòu)沒有變，課程體系依舊，現(xiàn)行教材宥于教育內(nèi)部的識見走不出來，體制更不敢動。

但投入?yún)s巨大。各種創(chuàng)新實驗室、傳感技術(shù)、VR、AR、3D、專用教室、電子書包、創(chuàng)客中心，八面受敵，歡樂很多，成效不大。究其原因，只不過是各抱地勢，條線作戰(zhàn)，業(yè)務鏈不連貫、學習過程缺少了關(guān)聯(lián)，有了現(xiàn)代化的手段、卻缺少信息化的思維與數(shù)字化的流程。思維不變，要改也難，要變也難。

從這個意義上來說，耳熟能詳?shù)摹皵?shù)字鴻溝”，并不是教育內(nèi)部某多某少，你先行他后悟的之間的裂變，而是橫亙在整個社會科學經(jīng)濟技術(shù)文化與教育之間的裂變。教育轉(zhuǎn)型與跨越數(shù)字鴻溝完全是一種正相關(guān)。

未來的教育學?？赡苁沁@樣的：

• 1、教育與技術(shù)深度融合會極大提升認知效率，人工智能與人類的重新分工將改變學習內(nèi)容；

• 2、學校業(yè)務正在與技術(shù)公司共同承擔，技術(shù)外包乃至課程外包將成為常態(tài)化，有效支撐學習；

• 3、單向課堂灌輸知識的時代將終結(jié)，混合式學習和合作學習將成為主流，群智發(fā)展成為共識；

• 4、學制概念將逐步消亡，學生時代就是一段愉快的基礎(chǔ)學習經(jīng)歷，個性化的學習旅程將順延終身。

學習方式的改變，學校角色和教師角色會有重大轉(zhuǎn)變，服務與導學成分加大。評價會發(fā)生革新，升學將基于學習記錄而不僅是分數(shù)，多元評價與素質(zhì)教育會逐步落到實處。

服務好導學的成分將會加大，評價會發(fā)生革新，升學將基于學習記錄，而不僅僅是分數(shù)，多元評價和數(shù)字教育將會逐步落到實處。

這是扎克伯格的學校，他這個學校變化是一個什么特點呢？這所學校的工程師和教師人數(shù)相等，90位工作人員，45個工程師，45個教師，一對一支持的方式。從這個也可以看出美國的教師信息技術(shù)問題也存在，但是通過人為的組織方式來幫助他發(fā)展，到最后不會是一個工程師一個教師，一定就是教師，新時代的教師形象怎么出來？

美國人也在探索，這所學校的簽到、考試、完成作業(yè)全部都通過iPad以及可穿戴設(shè)備進行，這里以學生為主，學生可以決定自己想學什么，每個班級、每個學生的教學計劃、課程表、作業(yè)都不一樣，是可以3年級做5年級的東西，5年級以后，回到2年級，我沒學的我補上，但是我不高興學，或者我基礎(chǔ)不夠，他最后總會把你拉去，這點是非常高明的。

我這里用一個多面轉(zhuǎn)動的魔方，圍繞學習的周不斷產(chǎn)生組合，這絕對需要非常好的數(shù)字化的技術(shù)，美國人也在探索。

教育還有很多大的東西需要設(shè)計，現(xiàn)在要打通環(huán)節(jié)，要開門擁抱社會，這幾個判斷我跟大家共享：

• 1、相對于技術(shù)平臺而言，新的工作平臺無疑更為重要。

很多人不理解工作平臺是什么，光理解技術(shù)平臺，沒有工作平臺，你的技術(shù)平臺永遠是在教育外面走，不要認為搞了一個技術(shù)平臺就可以解決問題，要形成工作平臺，這是教育和業(yè)界要共同抓起以教育為主的。

• 2、相對技術(shù)繁多的應用，逐步學習的流程無疑更為重要。

我也看到很多廠商在重構(gòu)學習流程，得到承認的、不得到承認的，至少我知道那些社會培訓機構(gòu)里面都得到了承認，因為家長掏錢了，很簡單，誰愿意掏錢？這是很痛的，真金白銀摸出來的，家長一點兒都不傻，校長說他們上當了，一點兒都沒上當。

• 3、相對因果和證明來說，數(shù)據(jù)對于判斷相關(guān)和發(fā)現(xiàn)無疑更為重要。

人人都敢說大數(shù)據(jù)，我沒有用大數(shù)據(jù)這個詞，教育只能是小數(shù)據(jù)，積累數(shù)據(jù)，學習分析。數(shù)據(jù)對于精準的邏輯來說，是本身教育的數(shù)據(jù)精準不精準，絕對沒有教育大數(shù)據(jù)的概念，大數(shù)據(jù)一定是全社會的，而且它將來一定是很大的商業(yè)模式，不是一個政府模式。數(shù)據(jù)不是為了抓因果，而是為了判斷，不是為了證明什么，而是為了我們發(fā)現(xiàn)什么，這才是數(shù)據(jù)的意義。

• 4、相對學習方式和教學模式，課程的設(shè)計建設(shè)無疑更為重要。

課程就是教材和人，要變化。現(xiàn)在都說學生為主，相對大聲疾呼關(guān)注學生發(fā)展，還不如切切實實幫助教師提升可能更為重要。

• 5、相對大量投入購買技術(shù)，教育與業(yè)界的理解合作、共建共生無疑更為重要！

要改變的是組織結(jié)構(gòu)的落后和知識汲取為目標的教育設(shè)計，要構(gòu)建信息化學習環(huán)境的技術(shù)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)并支撐自身學習組織結(jié)構(gòu)變化（因為將來的學校范式怎么樣我不清楚，我把它稱為學習組織），以及支持新型學習行為的全過程，沒有一個大的社會分工，絕對做不到，教育做不到，業(yè)界也做不到。

始終呼喚的第三方不是業(yè)界也不是教育，第三方始終沒有出來，都說公共知識分子，我們欠缺了。

要改變的是組織結(jié)構(gòu)落后和以知識記取為目標的教與學設(shè)計，要構(gòu)建信息化學習環(huán)境與技術(shù)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)、并支撐學習組織結(jié)構(gòu)變化、以及支持新型學習行為的全過程，沒有一個大的社會分工是不行的！

僅僅網(wǎng)絡、產(chǎn)品、應用工具是不夠的，基礎(chǔ)物理環(huán)境還沒有清晰地設(shè)計，教育信息技術(shù)的產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成，教育發(fā)展、生態(tài)環(huán)境不夠理想，新的教育生產(chǎn)力亟待形成。技術(shù)需要教育，技術(shù)與教育需要融合，各方力量需要整合，這才是我們中華民族偉大復興在教育界的大國跡象。

業(yè)界和教育甚至第三方共同來組建學習活動的體驗、實驗、檢測的實驗中心，不是一個簡單的工程項目，也不要急于現(xiàn)在在教育的核心里面爆炸，在教育和社會的邊緣、中間劃一塊地出來，慢慢向圈里面走，業(yè)界也不跟它割斷聯(lián)系。

樹個標桿 —— 攜手建設(shè)綜合性學習活動體驗、實驗、檢測的實驗中心

它是教育與技術(shù)兩大話語體系互吐心聲的園地，它是教育與市場理解和妥協(xié)的場所；它是場景與工具、是體驗與活動、是實踐與記錄、是咨詢與設(shè)計、是服務與支撐；它是教學中心、實驗中心、培訓中心、展示中心；它當然也是數(shù)據(jù)產(chǎn)生和匯集中心，并由此生發(fā)為促進“教育生產(chǎn)力”產(chǎn)生的一個發(fā)力點…

時代呼喚著新的教育理想，但是理想要在土地上誕生，這個社會教育怎么影響產(chǎn)生新的東西？這就是教育信息化要做的工作，在這個意義上，信息化的手段、方法將是撬動的杠桿，而信息化的思維、設(shè)計將成為支點。

不一樣的學習，正在路上起跑，需要各方共同攜手。

最后，我說兩句話：

1、整個社會這么關(guān)注教育，每個家長都在真金白銀大量地掏，每個孩子都在奔走，全世界都在投入。我覺得這兩年的投資很清楚，A輪、B輪融資的金額越來越大，什么道理？各位千萬不要忘記了，眾人目光關(guān)注之處，地下一定是巨大的財富，挖掘。

2、教育是社會公器，絕對不是某一個教師、特級教師、校長、主任的私有財產(chǎn)，一個民族的發(fā)展需要胸襟、大國精神，教育必須打開，怎么打開？它不會自己打開，一定是社會的強逼，逐步逼出來的。我們國家的領(lǐng)導人現(xiàn)在想得很清楚，中間的落地讓我們共同來創(chuàng)造吧！

謝謝大家！