Knovva Academy首席學習官Ross Weissman

芥末堆 紅印兒 11月19日 

11月16日，在“GET2017教育科技大會”第三日的雙師教學論壇上，Knovva Academy首席學習官Ross Weissman發(fā)表了以“來自美國的雙師課堂”為題的演講。

Ross Weissman的分享側重于介紹雙師課堂的教學理念和價值觀。他認為，很多語言教學都局限于學習語言本身，沒有讓學生做好跨文化交流的準備。在Knovva Academy的課程中，中教負責講解語言知識點，外教則側重培養(yǎng)學生對文化差異的認知和適應。

“雙師課堂最根本的目的是希望培養(yǎng)學生跨文化的溝通能力，讓他們在國際化的時代更有競爭力?！盧oss Weissman說。

以下是Ross Weissman的演講實錄（芥末堆有刪減）：

我們今天討論的雙師課堂，主要是指線上老師與線下老師互相輔助的一種模式。我的分享不是關于科技和商業(yè)模式的，而是關于價值觀和教育理論的。 我們通過雙師課堂把美國的老師帶到中國的教室里，這樣做可以增加怎樣的價值？讓我先用一些教育理論框架進行說明。

準入、公平、質(zhì)量是衡量雙師課堂的三個維度

Suzanne Grant Lewis是聯(lián)合國教科文組織國際教育規(guī)劃研究所所長，她在哈佛大學教育學院任教。哈佛大學教育學院的很多學生都是一線老師，都有教學經(jīng)驗。教授們希望讓老師的思考從實踐經(jīng)驗的層面上升到學術思考的層面，讓他們帶著對教育理論的思考去創(chuàng)造更多的影響力。

我通常從準入、公平、質(zhì)量三個方面來評判一個教育項目，我覺得雙師課堂達到了這三個指標。雙師課堂讓擁有基本電子設施的孩子都能接受到好的教育，有利于促進教育公平，有利于把高質(zhì)量的老師和課程帶到更多教室里。

我們從產(chǎn)品想要達到的目的出發(fā)，倒推出我們應該怎樣去做這個產(chǎn)品。據(jù)我的了解，中國人是非常重視教育的。教育可以改變?nèi)藗兊纳睿逃部梢詫崿F(xiàn)一些比較現(xiàn)實的目標，幫助人們實現(xiàn)社會階層的流動性。教育可以讓人獲得更好的職業(yè)發(fā)展機會，在一定程度上增強個人或者家庭的經(jīng)濟能力。

通過雙師課堂增強學生的跨文化交流能力

這是德勤2015年做的一個研究。國際學校里的中國學生數(shù)量是逐年增加的。美國現(xiàn)在大概有50多萬名中國留學生，80%以上中國的大學設有國際交流處，75%以上的中國大學有外教資源。教育所帶來的流動性不僅僅局限在經(jīng)濟流動性上，還體現(xiàn)在文化流動性上。 

文化流動性是指人們在不同的文化之間穿梭、適應不同的文化。在這個全球化的時代，具有更高文化流動性的人會在教育、職業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展上有更多的資源和機會。

在我看來，很多中國市場上的語言教學都比較局限于學習語言本身，會比較應試。這樣的做法并不利于增強學生的文化流動性，沒有讓學生做好跨文化交流的準備。

現(xiàn)在有越來越多的中國學生去美國學習。在面對一個完全不一樣的文化環(huán)境時，即使是學習成績非常好的學生，也會遇到非常多的挑戰(zhàn)。語言能力本身是最基本的挑戰(zhàn)。應試英語并不能讓學生具備真正運用這個語言的能力。當他們在美國生活或者在學術研究里運用語言時，就會遇到很多困難。

舉個例子，在小組討論時，中國學生是相對來說最安靜的。中國傳統(tǒng)的課堂上不太有小組討論、上課發(fā)言這樣的東西。學生去到美國后，會發(fā)現(xiàn)課堂非常活躍，學生在學習習慣上不太適應這個風格，再加上語言表達方面的挑戰(zhàn)，可謂難上加難。

有一個人類學上的概念叫“文化接觸帶”，是指兩種文化相互碰撞的地區(qū)。在古代，文化接觸帶主要是在貿(mào)易比較繁華的地區(qū)，比如大城市、港口。在文化接觸帶，人們開習不同的文化、 學習怎樣在另一種文化里生存。而在現(xiàn)在，文化接觸帶已經(jīng)不是物理上的概念，而是存在于教室、小組討論或者宿舍當中。

Knovva Academy為學生進行跨文化交流創(chuàng)造各種各樣的機會。學生去另一個文化環(huán)境學習之前，我們會幫他們做準備，用雙師課堂提高學生的文化流動性，讓他們具備跨文化溝通的能力。在語言文化教育雙師課堂里，中教講解語言知識、語法，提高學生語言能力；外教則更關注學生對于文化的敏銳度，并幫他們做一些準備。同時，我們還讓外教幫助中教設計課程，把美國或者國際上的學習方法融入到課程中，學生在學習時就能自然而然掌握新的學習方法。

比如，在這個講短篇小說的PPT里，左邊是語言點，側重語法知識、詞匯用法，右邊在講蘋果在美國文化里的象征意義。老師會給學生三個選項，一個是對老師的感謝，一個是財富管理，還有一個是新季節(jié)的開始。答案應該是第一個。在教師節(jié)時，學生會把裝飾精美的蘋果送給他們的老師。我們用雙師模式彌補文化溝通中的鴻溝。 

中教與外教配合，設計個性化的教學課程

同時，我們還有線下項目，讓學生和全世界各地的學生面對面交流。我們在雙師模式里根據(jù)孩子的實際情況設計課程，適應學生的成長需求。外教的一大價值就在于他們曾經(jīng)體驗過很多不同的教育模式，所以有這方面的經(jīng)驗。中教和外教在共同開發(fā)課程的過程里相互了解、培養(yǎng)關系。單有外教或單有中教都無法完成課程開發(fā)。當他們合作時，課程效果才會非常驚艷。

雙師課堂最根本的目的是希望培養(yǎng)學生跨文化的溝通能力，讓他們在國際化的時代更有競爭力。我們希望學生能去了解另一種文化，但不是讓他們就按照另一種文化模式做事情。學生應該在了解不同的文化之后，會選擇、會及時調(diào)整自己的行為模式。