圖片來(lái)源：wallhaven

大家好，今天堆歷的來(lái)信人是小棧教育的創(chuàng)始人李博文。從事編程教育的他很喜歡觀察和思考。

他說(shuō)：

作為一個(gè)教育創(chuàng)業(yè)者，我常會(huì)觀察身邊各種各樣的教育形式。在日本出差時(shí)的一件小事深深觸動(dòng)過(guò)我。

我與同事坐火車(chē)從一個(gè)偏僻小鎮(zhèn)回城，這時(shí)一位小學(xué)老師帶著許多可愛(ài)的小朋友蹦蹦跳跳地走上車(chē)來(lái)，小朋友們要在自己家所在的站臺(tái)分別刷卡下車(chē)。因?yàn)樾∨笥褌儌€(gè)子還小，所以夠不著刷卡機(jī)時(shí)，列車(chē)員和老師便走上前來(lái)，幫助他們完成刷卡的動(dòng)作。一開(kāi)始我并沒(méi)太在意，但觀察一會(huì)兒后，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友刷卡時(shí)，機(jī)器上的顯示都是“0”。我突然意識(shí)到：對(duì)，小朋友應(yīng)是有免票福利的。但他們每個(gè)人依然有序地去完成刷卡這個(gè)動(dòng)作，甚至身邊的列車(chē)員和老師也協(xié)助他們?nèi)ネ瓿蛇@個(gè)任務(wù)——即使他們知道小朋友是免票的。

這件事讓我意識(shí)到從孩童時(shí)期養(yǎng)成思維方式和行為習(xí)慣的重要性。日本文化注重社會(huì)秩序，所以即使是在細(xì)節(jié)上，也從小鼓勵(lì)孩子履行自己的社會(huì)義務(wù)。這也是一種教育。    

在教育行業(yè)我曾見(jiàn)過(guò)一些家長(zhǎng)，為孩子選擇課程時(shí)慣以“有用”“沒(méi)用”來(lái)取舍。比如，將來(lái)是否賺錢(qián)，職業(yè)前景如何，留學(xué)申請(qǐng)是否有利。我希望，以后社會(huì)的教育力量更少地利用家長(zhǎng)的焦慮鼓吹兒童教育的投資回報(bào)，我希望，家長(zhǎng)可以用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光關(guān)注孩子思維方式的養(yǎng)成與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。也許有一天，當(dāng)我們?cè)僬勂鹕賰航逃龝r(shí)，不再談競(jìng)賽或獲獎(jiǎng)，而是談教育如何讓孩子們成長(zhǎng)為獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新、從知識(shí)中獲得快樂(lè)與智慧的人。

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