（曹培杰現(xiàn)場分享）

關(guān)于最好的課堂，不同的教育專家有很多不一樣的觀點。11月25日，在第四屆未來學校大會上，中國教科院未來學校實驗室副主任曹培杰給出了自己的答案。他認為，未來課堂有五個要素，面向真實情景、跨學科、打破固定的課時、靈活多元的學習方式以及多元的課堂評價。

教育目標的三個轉(zhuǎn)型

曹培杰說，從教育目標發(fā)展的邏輯來看，教育目標經(jīng)歷了三次轉(zhuǎn)型，一是提出面向基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基目標。2000年又提出新的三維目標。三維目標的核心是強調(diào)學生的自主學習、合作學習、探究學習。2016年核心素養(yǎng)提出后，曹培杰預測未來幾年一定會有一批學校像當年的名校一樣異軍突起。原來這些學?？赡苁堑湫偷霓r(nóng)村中學。 

老師精講、學生精練在曹培杰還會是課堂的重要形態(tài)，但除此之外，他認為未來還將有很多新的課堂形態(tài)，“設(shè)計會不會變成一種課堂形態(tài)，游戲會不會變成一種課堂形態(tài)，表演會不會變成一種課堂形態(tài)，我覺得未來都是值得探索的。”

未來課堂的五要素

他認為未來課堂的要素之一是，面向真實的情景。曹培杰說，現(xiàn)在絕大部分課堂就是把課程變成教材，教材變成知識點，把知識點變成重點和難點。而所有教學都圍繞著重點和難點來開展?！暗覀兺酥攸c和難點來自哪兒，它來自于生活?！?nbsp;

曹培杰曾聽過一節(jié)小學四年級的《山雨》課，文章對雨后山林的景象有細致的描寫。學校坐落在山下，那天正好下雨，聽課時，他偶然扭頭發(fā)現(xiàn)，窗外的情景與文章描述的幾乎一模一樣。他當時想，盡管老師講得很認真，學生聽得也很認真。但如果課堂中哪怕拿出五分鐘的時間，讓學生從課堂中走出，走到山林中聞一下雨后清新的空氣，看下雨后山林里的翠綠，學生所體會和收獲的不見得比在課堂聽要少。

未來課堂面向的是真實情景，曹培杰說，要將知識點從原來的重難點中移開，重新返回到真實生活場景里。

未來課堂要素之二是跨學科。全球有200多個國家，在建設(shè)學科時都圍繞一個目標，怎樣把人類歷史上最優(yōu)秀的知識精華傳遞給下一代。但沒有任何兩個國家的學科建設(shè)與課程建設(shè)完全一樣。曹培杰說，隨著時代發(fā)展，將會出現(xiàn)一些新的學科形態(tài)，尤其是跨學科的形態(tài)。最近幾年大學新開的學科基本上都是交叉學科綜合課程?；A(chǔ)教育同樣面臨這一趨勢。 

未來課堂要素之三是打破固定課時。 現(xiàn)在中小學的教師用書中，都有課時的劃分。曹培杰認為，課程內(nèi)容不是像切豆腐一樣，有大有小，有多有少。每節(jié)課40分鐘或者45分鐘只是為了便于管理，但并不適合每一節(jié)課。未來課堂可能會打破這種固定課時，出現(xiàn)大小課，長短課?！坝绕洚斈愕恼n堂打開以后，課堂形態(tài)發(fā)生變化，這種固定課時一定與新型課堂形態(tài)不適應(yīng)。” 

未來課堂要素之四，靈活多元的學習方式，將知識學習與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、參觀考察、研學旅行結(jié)合在一起?！八晕矣幸粋€觀點，我們的課堂不一定發(fā)生在教室里，有可能發(fā)生在社區(qū)、田野、科技館、博物館?！辈芘嘟苷f，課堂形態(tài)有可能是老師講學生聽，也有可能是參觀考察，或者體驗式、創(chuàng)造式、設(shè)計式的。 

未來課堂的評價方式也將發(fā)生轉(zhuǎn)型。他認為，過去評價都是紙筆測試，一旦課堂打開之后，評價方式將會多元。做一次公開演講，組織一次集體活動，甚至制作一個手工藝品都是測試。他曾參加七十五中的活動，學校開設(shè)的大量課程都是學生被分成小組，制作成型的作品，之后像企業(yè)路演一樣介紹自己的產(chǎn)品。曹培杰當時覺得這不是一個展示，而是一種新型的評價。

“我們要從紙筆測試里脫離出來，除了紙筆測試以外，還需要引入新的評價機制，這是一個非常重要的原則。”曹培杰說道。