近年來，留學(xué)低齡化發(fā)展趨勢明顯，小學(xué)畢業(yè)就走出國門，自理學(xué)習(xí)和生活的孩子越來越多。美國私立寄宿初中印第安山學(xué)校中，15%的學(xué)生來自其他國家，中國孩子占比最多。除了心智智尚未成熟，他們還將獨(dú)自面臨學(xué)業(yè)上的壓力。那么，什么樣的孩子做好了低齡留學(xué)的準(zhǔn)備？需要給到怎樣的支持？外灘君和印第安山學(xué)校校長Jody Soja聊了聊，聽聽她對于低齡留學(xué)的看法。

對很多孩子來說，初中依然是衣來伸手、飯來張口，事事依賴父母的時候。但遠(yuǎn)在大洋彼岸，有這樣一批小留學(xué)生們，在他們還是初中生的時候，就已經(jīng)習(xí)慣與父母相隔萬里，獨(dú)立地打點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)和生活。

小A就是這樣的一名小留學(xué)生，還在讀七年級的他已經(jīng)習(xí)慣每年回國兩到三次，偶爾父母也會到美國探望一兩次。雖然科技的發(fā)展已經(jīng)讓時間和空間大幅縮減，每日的視頻也讓他感覺和父母的距離并不遠(yuǎn)，但平日里的生活起居都需要自己完成，很多決定也要自己做。

據(jù)《2017中美國際教育白皮書》顯示，近年來中國海外留學(xué)生數(shù)量急劇增長，并且正在向高中、初中甚至小學(xué)延伸，低齡化發(fā)展趨勢明顯。以在美國的中國留學(xué)生為例，就讀高中的海外留學(xué)生的比例已經(jīng)從2012年的17%上升到2016年的29%。

這說明，我們身邊將會出現(xiàn)越來越多小A這樣的學(xué)生。

孩子是否適合低齡留學(xué)的關(guān)鍵

很多家長都意識到越早把孩子送出去就能夠越快地適應(yīng)當(dāng)?shù)卣Z言和環(huán)境。但同時，也不可避免地，對把心智都尚未成熟的孩子送離自己身邊這件事情感到擔(dān)憂。

對此，坐落于美國東北部康涅狄格州的私立寄宿學(xué)校印第安山學(xué)校（Indian Mountain School）的校長Jody Soja告訴我們，擔(dān)憂是正常的，但比擔(dān)憂更關(guān)鍵的是父母夠不夠了解自己的孩子。在這所小而美的寄宿學(xué)校里，有15%的學(xué)生來自于世界的各個地方，其中占比最大的就是來自中國的小留學(xué)生們。

Jody Soja

為什么說父母夠不夠了解自己的孩子是決定孩子能不能低齡留學(xué)的關(guān)鍵？

在與外灘君的交流中，Jody對此解釋，在寄宿學(xué)校讀書對于一個孩子來說是很棒的成長體驗(yàn)，但這其中有一個很關(guān)鍵的要素就是，一定要確保在孩子做好準(zhǔn)備的情況下選擇留學(xué)。

很多家庭選擇讓孩子讀寄宿學(xué)校，但卻沒有考慮好自己的孩子是不是有能力照顧好自己，是不是足夠獨(dú)立。對于很多孩子來說，他們完全有這個能力，所以這對他們來說會是非常美好的一段經(jīng)歷。今年，印第安山學(xué)校就招進(jìn)來一名上海的六年級學(xué)生，就非常獨(dú)立，他剛到學(xué)校的這一段過渡期就過得很順利。

但也有很多家庭是由于對孩子升學(xué)感到焦慮，強(qiáng)迫孩子在沒有做好準(zhǔn)備的情況下做出出國留學(xué)的選擇。以往她也遇見過許多學(xué)生，即使是到了七、八年級，仍舊沒有辦法適應(yīng)離開家的生活。所以，每個學(xué)生的情況是不一樣的。她希望家長們不是因?yàn)樯龑W(xué)的焦慮而讓孩子做一些對他們來說相對過早的選擇。

學(xué)生宿舍

所以，在教會孩子如何自己做決策之前，家長首先需要為孩子做出正確的決策，因?yàn)樗麄儗ψ约旱暮⒆痈鼮榱私狻ody說就像她有兩個孩子，一個讀寄宿制的學(xué)校沒有任何問題，而另外一個就完全不適應(yīng)，“因?yàn)樗麄兊膫€性不同，一個相對來說就比較獨(dú)立，而另一個則不是”。

而準(zhǔn)備好和沒有準(zhǔn)備好獨(dú)立生活的孩子，在留學(xué)過程中所獲得的收獲也完全不同。如果孩子無法順利地度過離開家的這段時期，一直很想家，一直無法達(dá)到一定程度上的獨(dú)立，這種情況也就會自然而然地會影響到他們在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)。

那對于更多的家長而言，其實(shí)對于孩子夠不夠獨(dú)立這件事不確信的，除了放棄這條路之外，還有沒有其他的方法可以幫助自己的孩子變得更獨(dú)立？

Jody說她在以往那些過渡得比較好的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生或多或少地都有離開家獨(dú)自生活的經(jīng)驗(yàn)，比如參加過一些夏令營或者參與過一些項(xiàng)目，有離開父母獨(dú)自生活的經(jīng)歷，這樣他們就不會覺得突然離開家獨(dú)自生活是一件非?！皊hock”的事情了。

孩子能從寄宿生活中收獲什么？

但如果你問孩子在寄宿學(xué)校收獲大嗎？答案是必然的，這樣一段在國外獨(dú)立生活的經(jīng)歷對成年人來說都會獲益匪淺，就更別提對孩子了。

對此，Jody給外灘君講了一段自己的親身體會。

六年級是印第安山學(xué)校里年級最小的一批寄宿學(xué)生，也是許多學(xué)生寄宿生活的開始。正因?yàn)樗麄兡挲g最小，Jody就會對這批學(xué)生額外關(guān)注。對此，她的家庭還誕生了一項(xiàng)傳統(tǒng)，那就是每周二晚上都會邀請六年級的學(xué)生們來她家，一起吃零食，一起讀書，今年已經(jīng)是延續(xù)這個傳統(tǒng)的第三年。

這其中會有很多中國學(xué)生，她在這個過程中看到他們身上發(fā)生了很多有趣的變化。比如在學(xué)年剛開始的時候，很多中國孩子會不好意思來她家，來了也會不好意思表達(dá)自己的想法。但是到了學(xué)年快結(jié)束的時候，他們就能做在一起開懷大笑，一起吃很多零食。

“你可以感受到他們相較于學(xué)期初自在，也自信得多，并且更愿意發(fā)出自己的聲音?！?/p>

印第安山學(xué)校

At IMS, students findtheir voice, develop leadership skills, celebrate diversity, and discover their own strengths and talents.

在Jody寫給全校學(xué)生的一封信里，有這樣一段話，意思是在印第安山學(xué)校，學(xué)生能夠找到自己的聲音，提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力，擁抱不同，并且發(fā)現(xiàn)自己的長處和才能。這也是印第安山學(xué)校所秉持的理念。

除了激勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音在Jody看來很重要之外，為什么其他三個方面也被格外看重呢？

1、成為未來的領(lǐng)導(dǎo)者

Jody說，她希望讓孩子明白每個人都有做領(lǐng)導(dǎo)者的機(jī)會。很多孩子會以為只有像做總統(tǒng)那樣的角色才能被稱之為領(lǐng)導(dǎo)者，但事實(shí)不是這樣的，家長和老師需要讓孩子明白領(lǐng)導(dǎo)者有時候也可能是一個好的傾聽者、一個幫助別人的人、一個在背后支持別人的人，領(lǐng)導(dǎo)者不是一個永遠(yuǎn)高高在上的角色。

2、擁抱不同

印第安山學(xué)校的學(xué)生很幸運(yùn)，他們坐在一個擁有來自世界各個地方的人的教室里，有來自英國、中國、以色列的同伴，當(dāng)他們在討論一些人文社科方面的話題時，所能涉及的角度和觀點(diǎn)相較而言要豐富得多。當(dāng)談?wù)撘恍┦澜缟险诎l(fā)生的事件時，他們很幸運(yùn)能夠聽到來自那個地方的同學(xué)所持的態(tài)度，也就能建立一個相對客觀又全面的屬于自己的觀點(diǎn)。

3、發(fā)現(xiàn)自己的長處和才能

在印第安山學(xué)校，學(xué)生會被鼓勵盡可能多地參與到各種各樣的活動中，所以學(xué)生和家長們不要想過來就只是為了學(xué)習(xí)。每學(xué)年每個學(xué)生除了進(jìn)行正常的學(xué)術(shù)任務(wù)，還必須參與體育活動、藝術(shù)活動、學(xué)一門樂器等等各種各樣的活動中。而這些活動的背后，其實(shí)是讓學(xué)生們有機(jī)會接觸到各種不同方面的領(lǐng)域，這樣他們才能慢慢發(fā)現(xiàn)自己所真正熱衷和擅長的事情。

Jody說，作為老師和家長，不應(yīng)該期待等孩子們到了11、12年級的時候會突然頓悟他們想在未來從事一輩子的工作，更為重要的是我們在孩子的成長過程中向他們展示人生有許多的可能性，要盡可能多地去嘗試。然后隨著他們逐漸成長，他們會慢慢篩選出一些對自己相較而言更感興趣、更適合的事情。

正在進(jìn)行課外活動的學(xué)生們

如果你想了解更多關(guān)于中國學(xué)生在美國私立寄宿初中學(xué)習(xí)與生活的信息，以及與美國當(dāng)下教育相關(guān)的細(xì)節(jié)，不要錯過以下Jody校長與外灘君的對話。

B=外灘教育   J=Jody Soja 

B：有越來越多的中國小留學(xué)生出現(xiàn)在美國私立初中的校園里，作為這樣一所私立寄宿初中的校長，您眼里的中國學(xué)生是怎樣的？有沒有什么與其他學(xué)生不同的特質(zhì)？

J：其實(shí)學(xué)生和學(xué)生之間從大的群體角度來看，是沒什么不同的，因?yàn)楹⒆泳褪呛⒆?。但毫無疑問的是，中國學(xué)生所獲得的來自于家庭的肯定和支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其他學(xué)生，特別是家長們的那種渴望成功的心。這很合情合理，因?yàn)槿绻粋€家庭下決心送自己的孩子遠(yuǎn)渡重洋去讀書，經(jīng)濟(jì)上和情感上的付出都比一般的家庭遠(yuǎn)遠(yuǎn)高得多。

考慮到這些付出，孩子所感受到的壓力相較于其他孩子來說也就更大，他們會不自覺地反復(fù)確認(rèn)自己是不是做到了最好，是不是能申請到更好的高中。當(dāng)然這不僅僅發(fā)生在中國學(xué)生身上，而是在所有國際學(xué)生身上都存在的現(xiàn)象。

B：在寄宿制學(xué)校里，似乎需要老師和學(xué)生之間有著更為緊密的關(guān)系，就像您曾經(jīng)談到的，老師和學(xué)生之間需要建立一種信任。老師的角色也不應(yīng)僅僅局限于教書，還應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問、生活顧問、伙伴一般的存在，在您的學(xué)校里是如何體現(xiàn)這點(diǎn)的？

J：我們的老師在是學(xué)生老師的同時，也是學(xué)生們的宿舍家長、教練和各種事情的顧問。所以對學(xué)生來說，你的英文老師同時也可能是你的宿舍家長、數(shù)學(xué)老師、顧問等等。正因?yàn)閷W(xué)生與老師的關(guān)系不僅僅局限在課堂里，所以他們對彼此的了解更接近于人和人之間的關(guān)系，而不僅僅是老師和學(xué)生。所以在這種環(huán)境下，會更容易建立我之前說的信任感。

我們學(xué)校還有一項(xiàng)傳統(tǒng)，會確保所有的學(xué)生和老師都彼此熟悉。那就是每天吃飯的時候，每個老師都會坐在不同的桌子上，學(xué)生每過兩周就會被安排到不同的桌子上，和老師一起吃飯。這樣，學(xué)生和老師之間就會有一種更“私人”的關(guān)系，他們會認(rèn)識到老師并不只是一個冷冰冰的、權(quán)威的形象，而是一個生動的、有幽默感的人。這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里遇到困難的時候，他們會更輕易地去找老師尋求幫助。

就像我們之前有一個學(xué)生，美國學(xué)生，他就對于公開演講這件事感到畏懼。我們學(xué)校要求所有九年級的學(xué)生要對全校做一個公開演講。

比如去年的主題就是《我相信……》。學(xué)生們就要想一個自己相信的事情，以此為基礎(chǔ)寫一篇論文，然后在全校面前讀出來。這個學(xué)生，就非常不愿意做這件事。很多老師就意識到他有這樣的情況，也知道他會找各種借口不去演講，但老師們還是想尋求一種方法讓他挑戰(zhàn)自己，完成這件事。所以就有好幾個老師聚集起來，用休息時間陪他練習(xí)，聽他講述，給他提意見。

最終他的表現(xiàn)非常好，即使老師們花費(fèi)了這么長的時間，但是是值得的。老師們不會告訴學(xué)生“你必須做這件事”，而是通過各種努力讓他們明白自己有能力完成一些看似困難的挑戰(zhàn)。

B：公開演講可以說是公認(rèn)的中國學(xué)生比較薄弱的一項(xiàng)能力，從您與中國學(xué)生的接觸來看，您覺得中國學(xué)生的公開演講真的有那么差嗎？公開演講能力差的背后真正原因又是什么？

J：我可以說我們有很多中國學(xué)生在公開演講方面的表現(xiàn)非常好。但其實(shí)不論是來自哪里的學(xué)生，總是有對公開演講這一塊比較畏懼的人，其實(shí)很多時候根本原因在于孩子本身的個性。即使對于那些很適應(yīng)公開演講的學(xué)生，我們也盡可能給他們提供更多的練習(xí)機(jī)會，讓他們能夠更好地表達(dá)自己。

作為老師和家長，我們不應(yīng)該期待所有的學(xué)生都能做到非常積極踴躍地在一群人面前表達(dá)自己，但在我們學(xué)校，我們要求學(xué)生至少每學(xué)期要有一次這樣的經(jīng)歷，每個學(xué)生都需要在全校師生面前做一次關(guān)于自己論文的演講。老師對于學(xué)生們在課堂里的表現(xiàn)也有一定的期待，每個學(xué)生都應(yīng)該勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也要積極參與到課堂討論中。

對于一些學(xué)生來說，在別人面前發(fā)表自己的看法是一件自然而然的事情，這和來自哪里無關(guān)?？墒遣⒉皇菍τ谒械膶W(xué)生來說都能做到這點(diǎn)，但是作為老師，這是我們可以幫助學(xué)生成長的一個方面。

其實(shí)如果你要從頭開始接受一個全新的教育模式，剛開始感到不知所措是一件完全可以被理解的事情。所以讓學(xué)生明白不一定非要做到完美，像所有的事情一樣都需要練習(xí)，而所有的這些都需要你有勇氣嘗試、邁出第一步、邁出自己的舒適區(qū)。

很多時候家長和老師會忍不住想要“推”孩子們一把，這是可以的，但是要講究方式方法。印第安山學(xué)校是一所很小的學(xué)校，老師和學(xué)生之間都非常了解，所以當(dāng)老師知道學(xué)生在公開演講這方面需要幫助，一定會選擇一個合適這個學(xué)生的方法去“推”他們，而不會讓他們感到不自在。

所以關(guān)鍵在于建立一種信任，讓學(xué)生感覺到他們是被支持、被鼓舞的，并且不會隨便評價他們的表現(xiàn)，這么做的目的只是為了讓他們更成功。

同時，我也非常能夠理解那些英語不是第一語言的學(xué)生，讓他們站在一群人面前用非自己母語的語言表達(dá)，對任何人來說都是一個挑戰(zhàn)。我自己有學(xué)墨西哥語作為第二語言，但如果讓我站在一群人面前用英語演講，我也會緊張和不知所措。

B：在閱讀與寫作方面，中美兩國之間的教學(xué)方式似乎存在很大的區(qū)別，在傳統(tǒng)觀念里中式的教學(xué)方法會更注重語法和精確到字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，而美式的教學(xué)方法則不然。您認(rèn)為什么才是提高學(xué)生閱讀和寫作能力的關(guān)鍵？

J：在一個孩子比較低齡的時候，讓他們掌握一些語法和表達(dá)的規(guī)律是必要的，因?yàn)樵谒麄冞@個年齡段，他們的心智不足以成熟到發(fā)表一些具有批判性思維的觀點(diǎn)，或者對一篇文章有很深層面的思考。

但當(dāng)一個孩子成長到8、9年級的時候，閱讀和寫作就已經(jīng)不能夠僅僅局限于會讀和寫，而是能不能清晰地理解作者的觀點(diǎn)，和清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以我們的老師更多時候需要做的是確保學(xué)生能否正確清晰地表達(dá)自己，這種能力不僅僅局限于人文社科方面，對于科學(xué)這樣的學(xué)科也是一樣的。你發(fā)現(xiàn)了一個科學(xué)理論，你需要具備正確清晰地表達(dá)出你的觀點(diǎn)的能力。

所以，閱讀和寫作的能力就顯得尤為重要。寫作的訓(xùn)練也不僅僅局限于一種文體，像寫一份實(shí)驗(yàn)報告也許要這樣的能力，你需要知道如何正確地把你收集到的信息匯總，讓其他人明白你在研究什么，然后再展示出來，在別人有疑問的時候能夠準(zhǔn)確地解釋。

同時，我們非常注重把批判性寫作結(jié)構(gòu)化。比如在文章的哪個段落需要呈現(xiàn)你的觀點(diǎn)，又該如何用一些閱讀材料和你的研究成果支撐你的觀點(diǎn)，這些支撐材料又應(yīng)該放在文章的哪個部分，而這些都需要長此以往的訓(xùn)練。

B：現(xiàn)下，不管是在中國還是在美國，大家都在謀求一種更能適應(yīng)未來需求的教育模式，像大熱的PBL、STEAM教育都是在對傳統(tǒng)教育模式尋求一種突破。不知道一向比較傳統(tǒng)的寄宿學(xué)校在創(chuàng)新教育這方面有沒有什么比較有趣的舉措，從而讓學(xué)生更加適應(yīng)未來的需求？

J：首先，我想說的是，科技發(fā)展得如此迅猛，我們都不知道未來的職業(yè)具體會是怎樣的。我認(rèn)為現(xiàn)在的這些創(chuàng)新教育，無論是PBL、STEAM，還是Design Thinking（設(shè)計(jì)思維），它們之間都有著共通的地方，那就是——鼓勵學(xué)生用一種更具創(chuàng)新的方式思考問題。

所以，在我們的課程設(shè)計(jì)中，老師就會更注重向?qū)W生呈現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生用一種創(chuàng)新性的角度解決問題。因?yàn)槲矣X得無論未來的世界會變成何種樣子，無論科技發(fā)展到什么層面，這種用創(chuàng)新的方法解決問題的能力都是必要的。

九年級是我們學(xué)校里年紀(jì)最大的一批學(xué)生，他們現(xiàn)在就在做一件事情，那就是試著提出方案解決聯(lián)合國提出的17個可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。我們認(rèn)為對這個年紀(jì)的孩子來說，他們非常有必要認(rèn)識到世界上還存在著哪些問題，這些問題的歷史根源都是什么，然后如何用一種創(chuàng)新的方式試著去解決這些問題。

我希望我們的學(xué)生都能夠成為未來的問題解決者，并且這種問題解決的方式是環(huán)保的、可持續(xù)的、帶來負(fù)面影響很小的。

聯(lián)合國17個可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)

還有我們可以對未來預(yù)期到的一點(diǎn)，就是人與人之間的合作將越來越緊密。所以我們非常注重讓學(xué)生們積極地與他人合作，一起解決問題，以至于讓他們不要只關(guān)注個人的成功。而如何以一個團(tuán)隊(duì)的方式去解決問題，其實(shí)是一項(xiàng)技能，是需要學(xué)習(xí)的，要知道孩子與他人合作的能力不是與生俱來的。

還有很重要的一點(diǎn)，就是為了更好地適應(yīng)未來科技主導(dǎo)的世界，我們希望學(xué)生們不僅僅是科技的消費(fèi)者，更能成為創(chuàng)造者和制造者。我們希望他們不僅僅會使用這些工具，更能知道這些技術(shù)是如何被發(fā)明出來的，這就需要他們會編程、懂機(jī)械。

（本文轉(zhuǎn)自外灘教育，作者孫魯妮，原標(biāo)題《低齡留學(xué)，是你的選擇還是孩子的選擇？》）