人工智能 圖片來源：鳳凰藝術(shù)
人工智能將引發(fā)第四次工業(yè)革命，還是第二次機器革命？有人說是前者，也有人說是后者。
但教育部副部長杜占元給出的答案是，零點革命。
在12月16日由長江教育研究院、中國教育智庫網(wǎng)和中國教育智庫聯(lián)盟聯(lián)合主辦的首屆“教育智庫與教育治理50人圓桌論壇”上，杜占元以《人工智能與未來教育變革》為題發(fā)表主旨演講，給出了他的前瞻性見解。
教育部將實施“教育信息化2.0”行動
作為主管教育信息化的教育部領導，杜占元首先回顧了十八大以來我國教育信息化取得巨大成就、成效總體超出預期的秘訣，也就是“一個核心理念”和“兩個基本方針”。
其中，核心理念是，推動信息技術(shù)和教育實踐的深度融合。
而第一個基本方針是，從應用切入深度融合，而非技術(shù)驅(qū)動；
第二個基本方針則是機制創(chuàng)新，調(diào)動全社會力量特別是產(chǎn)業(yè)界力量，推動教育信息化發(fā)展。
“我們是基本上在沒有中央專項經(jīng)費的基礎上取得的成績，像校園寬帶接入基本都是依靠產(chǎn)業(yè)界的投入和支持。”
那么，這些經(jīng)驗在教育部將要實施的“教育信息化2.0”行動中，還能適用嗎？
杜占元認為，如果說教育信息化1.0是引入外部變量的話，那么，2.0就是要把這些外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量。
在此過程中，要做好3項重點工作：
從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變；
從提升學生的信息技術(shù)應用能力，向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，也就是說，要從小培養(yǎng)；
要從應用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)模式，探索信息時代教育治理新模式。
杜占元認為，十八大以來我國在教育信息化方面取得巨大成就 圖片來源：pixabay.com
人工智能必將加速引發(fā)未來教育的深度變革
杜占元將演講的主要精力，都放到分析“人工智能必將加速引發(fā)未來教育的深度變革”部分。
他認為，信息時代與人工智能時代存在本質(zhì)區(qū)別，信息技術(shù)可被看做工業(yè)技術(shù)的頂峰，是由機器革命延伸而來，“但人工智能技術(shù)有可能超越這個頂峰，成為新的革命的起點，而不是以往革命的延伸?！?/p>
他還給這個新革命起了個名字，叫“零點革命”。
為什么叫零點？杜占元解釋，因為人和動物的區(qū)別是智能，所以人類的誕生起點是智能，人工智能也可以被視為回到原點的革命，只不過人類的智能是由大自然進化引發(fā)的結(jié)果，而人工智能則是人為回到原點。
對人工智能的地位進行重新界定后，他又進而回答了關于人工智能和教育之間的3個關鍵命題。
人工智能能否替代教師？
前段時間，有研究人士分析了365種職業(yè)在未來被人工智能“淘汰”的概率，其中，教師的被淘汰概率是0.4%?？瓷先ソ處煋碛凶陨黼y以被機器簡單替代的獨特性。
“但未必考慮到人工智能深度發(fā)展的影響?！倍耪荚J為，上述預測是建立在未來人工智能停留在通用和基本機器人的假設基礎上，如果智能化推動了個性化，誕生個性化機器人的話，“我們將看到兩個完全不同的世界。”
杜占元大膽預測，也許若干年后，智能助理將成為可能，相當于我們身邊會有高度個性化、智能化的機器人助理，屆時，教師行業(yè)也將是另一個景象，“人機結(jié)合可能將是我們迎接智能時代最普遍的形式。”
《紐約客》封面：在未來社會，人類的工作機會被不斷進化的機器人剝奪，從而淪為了流落街頭的弱者 圖片來源：搜狐
人工智能將對學習產(chǎn)生什么影響？
因為3：0完勝世界冠軍柯潔，人工智能AlphaGo名滿天下，但新一代的AlphaGo Zero又以100：0的成績，戰(zhàn)勝了AlphaGo。
更令人吃驚的是，原來的AlphaGo需要與人類專家進行成千上萬次對弈才能“學會”戰(zhàn)勝圍棋大師，但Alphabet Zero則截然不同，它僅僅通過自學就能戰(zhàn)勝強大的AlphaGo。
接著，又有專家預測，遷移學習是人工智能的下一個突破口。據(jù)媒體報道，“遷移學習”類似中國成語里的“觸類旁通”，就是機器將在一個領域?qū)W習掌握的技巧、經(jīng)驗和能力，遷移到一個新的有一定關聯(lián)的領域里再應用，這樣在新領域里，它就能省去大規(guī)模數(shù)據(jù)訓練，只需一小部分數(shù)據(jù)就能迅速“成才”。
“像這些新進展意味著，我們的教育在面對新技術(shù)發(fā)展時，可能有很多重大問題去思考?！倍耪荚A測，人工智能不僅將替代人的智能，還將改變?nèi)说乃季S方式。
對于學習而言，就比如精準記憶，我們還需要像以前那樣嗎？
AlphaGo Zero 圖片來源：cnBeta
如果機器能夠思考，我們需要培養(yǎng)學生什么能力？
未來，假如機器都能思考了，教育還要著重培養(yǎng)學生的哪些能力呢？杜占元給出了自己的理解。
自主學習能力。如果機器都有較強自主學習能力了，那么沒有自主學習能力的學生，將很難適應，那時，還要更加強調(diào)以學生為中心。
提出問題的能力。機器雖然在未來也可以提問，但可能只是模仿人類的問題，而非那些深層次、由好奇心驅(qū)使而提出的問題。
人際交際能力。人際交往是機器很難替代的領域，其中，最核心的素養(yǎng)是人類的情緒控制能力和對對方情感的判斷能力，學生需要學習這些，而非單純了解心理知識。
創(chuàng)新思維能力。這個比較容易理解。
第五，謀劃未來的能力。不少偉人的成功就是因為他們擅于深謀遠慮，站得高看得遠，但這也對我們的教育提出了更高的要求。
斯皮爾伯格執(zhí)導的影片《人工智能》 圖片來源：電驢大全
小結(jié)
在演講最后，杜占元表示，人工智能對教育的深刻變革還遠沒有顯現(xiàn)出來，“甚至很多變革我們可能還遠遠沒有認識到?！?/p>
從他本人觀察來看，面臨的挑戰(zhàn)要大于以往任何時候，他認為，要想迎接好“零點革命”的挑戰(zhàn)，就需要教育家、科學家、企業(yè)家等多方協(xié)同。
為此，他呼吁，能有更多的各界人士關心、支持教育信息化和現(xiàn)代化。他也提到，國家自然科學基金委員會將制定一個專門的經(jīng)費渠道給教育科學領域研究，希望通過自然科學手段推動教育科學、人才培養(yǎng)、兒童發(fā)展等方面的研究。
（本文轉(zhuǎn)自一讀EDU，作者許路陽）
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