從早期投影設備到現(xiàn)在電腦、iPad配備的課堂，多媒體技術與教學的有機結合，改變著教育形態(tài)。荷蘭Steve Jobs School模型就是一個案例。在這種模型里，iPad必不可少，學生可以自主強化相關科目的學習，并加入小組討論。這在極大程度上解決了個性化學習和趣味問題，目前已有25所荷蘭學校采取了這種模型。但由此也引發(fā)例如教師角色、家長參與度、學生專注度等諸多問題。關于這幾點，創(chuàng)始人Maurice de Hond又是怎么看的？

第一次聽到Steve Jobs School，很多人都會以為它和蘋果公司創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯（Steve Jobs）有些關系。但該校創(chuàng)始人Maurice de Hond告訴外灘君，為這樣一個“學?！比∶鸖teve Jobs School只是為了紀念這樣一位科技天才，當然這也展現(xiàn)了Steve Jobs School的標志性特色，那就是學校為每個孩子都配備了一臺iPad輔助學習。2013年，首批（共7所）Steve Jobs School在荷蘭多所城市落地。

創(chuàng)始人Maurice de Hond（右2）和孩子們

需要澄清的是，Steve Jobs School雖然被稱為“學校”，但它不是真正的實體學校，而是一種學校模型，任何一所學校如果想要采取這種模型都可以被冠名為“Steve Jobs School”。在這種模型里，孩子們以小組的形式進行日常學習，針對不同的科目，他們要加入一個30分鐘的工作坊。

當然，Steve Jobs School與傳統(tǒng)小學最主要的區(qū)別就是，學生可以自主通過iPad強化相關科目的學習。根據(jù)英國《衛(wèi)報》在2014年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，孩子們45%的學習將在iPad上進行。目前，荷蘭已有25所學校采取了Steve Jobs School的模型。

這種創(chuàng)新教育模型是對荷蘭基礎教育的一次革新。Maurice de Hond早年間是荷蘭的民意調查員，他曾經(jīng)面向荷蘭人做過一項調查，在你18歲的時候，你知道自己想成為什么樣的人嗎？

只有1/3的人回答‘知道’。

當我問荷蘭大學生，如果再給你一次機會，你還會選擇這個專業(yè)嗎？超過一半的人回答不會，他們會去做其他的。

這樣一項調查讓Maurice de Hond看來，教育并沒有幫助一個人發(fā)現(xiàn)自我。 

和中國相似，荷蘭的小學生要記憶大量知識。事實上，他們在學校里的學習中，超過50%的知識都可以在校外通過電腦自學習得，“我們和知識以及信息的關系已經(jīng)完全改變了，但是學校的教學形態(tài)卻沒有發(fā)生任何改變，”Maurice de Hond說。

Maurice de Hond有四個孩子，大兒子和小女兒之間相差三十歲，“但是他們在學校里學習的內容、被組織的方式卻沒有任何差別”。Maurice de Hond始終把一句話掛在嘴邊，“讓孩子為未來做準備而不是活在過去”。

起初，Maurice de Hond是為了自己的小女兒嘗試這種教育模型，最后因受關注，他便將自己的教育理念推廣到整個荷蘭?！昂商m是一個教育保守型的國家，電腦技術一直都不是基礎教育中的必修內容，一般要到大學，孩子們才能學習電腦相關知識”。因此，Steve Jobs School非常重視讓孩子從小學習使用電子技術產(chǎn)品。

使用iPad的課堂

將iPad一類的技術產(chǎn)品引入課堂，這種做法其實也是在適應全球教育革新的潮流。根據(jù)蘋果公司在2014年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，超過1000萬臺iPad在全球范圍內被教育機構購買，其中有700萬臺銷售在美國，僅德克薩斯州，就購買了75萬臺iPad。

毋庸置疑，iPad確實為教育帶來諸多好處。Maurice de Hond表示，通過iPad上的軟件，老師可以迅速搜集學生的作業(yè)數(shù)據(jù)。學生在iPad上練習完題目時，iPad就可以自動批改，然后就會批量搜集數(shù)據(jù)然后反饋給老師，這樣老師才可以有針對性地做個性化指導。

除此之外，iPad可以儲存大量的學習資料。過去，老師們會發(fā)很多紙質的卷子和學習資料，不做題的孩子們會以“把卷子落在家”或者“壓根就沒收到卷子”這種借口來敷衍老師，現(xiàn)在，這種情況會逐漸減少。iPad對于數(shù)學物理等學科的學習具有明顯的作用。因為，學生可以無限次反復播放學習視頻，直到自己能夠學懂相關概念為止。

但是，對于電子產(chǎn)品，人們最擔憂的就是，它會分散人的注意力。對此，Maurice de Hond有不同的想法，根據(jù)他的觀察，孩子們在利用iPad進行學習時更有自信了。同時，他認為iPad能夠幫助孩子們更長久地專注，尤其對于患有注意力缺失癥的孩子，iPad對于他們注意力的吸引有著明顯的積極作用。

很多時候，一個孩子缺乏注意力，是因為他們覺得無聊。如果你在一個高度刺激的環(huán)境里度過業(yè)余時間，然后去了學校，待在一個沒有任何刺激的環(huán)境里，那孩子一定會反抗，注意力不集中。

但是只是把iPad丟給孩子，然后告訴他們“學吧”并不會讓教育自動變得更好。支撐iPad發(fā)揮作用的有幾大條件，其中之一，就是孩子們被組織的方式。

傳統(tǒng)教學中，所有孩子在一個大班中進行學習，但是從Steve Jobs School模型中可以看出，孩子們是以幾個小組的方式被組織起來的。

所謂核心小組，就是孩子們不是按照年齡待在一個大班級，而是按照各自的學習水平待在一個小組里。Maurice de Hond認為，按照年齡劃分一個班級其實是一刀切的手法，這忽視了每個孩子的個性化需求。

每個孩子對知識的吸收速度不一樣。有些孩子快一點，有些孩子慢一點，所以學校把具有同樣知識水平的孩子組織起來放在一起。這個時候，孩子們可以按照自己的給下那個化發(fā)展方案來學習。

在這里，發(fā)展方案的設定需要老師、學生、家長三方參與。Maurice de Hond告訴外灘君，老師會每兩個月邀請家長來學校參加一次會面，聊一聊孩子在接下來一個月的個性化發(fā)展計劃。這樣老師、孩子和家長都會在下一階段開始前知道孩子要學什么、為什么要學以及學習目標等。而在這項過程中，老師確實有著至關重要的作用，他們負責制定目標，然后孩子們按照目標去上相應的課程。

但同時，父母的角色也不可忽視。我們都知道，大部分時候，家長和學校的互動一般在孩子成績發(fā)放的時候。家長拿到成績單，要么呵斥要么夸獎孩子，“家長只知道結果，但是沒有參與到學習的過程中”，Maurice de Hond強調。

iPad課堂在世界范圍內已經(jīng)越來越普及，最為大家熟知的altschool，就是為每個學生配備了iPad。當然，在altschool，除了老師和學生外，軟件工程師也扮演著非常重要的角色。軟件開發(fā)師和老師會每天一起工作。前者需要向老師了解課程學習狀況，以便更新改善學習軟件。

這也是altschool遭受爭議的地方，很多時候，軟件工程師比老師的角色更重要。同時也指明了一個新的問題：在iPad課堂中，老師的角色應該如何定義？在過去，我們談到科技與教育時，總是擔心AI會取代教師，但是這里還有一個潛藏的問題，那就是工程師和教師的工作如何分配？或者，當技術工程師與教師這兩種職業(yè)交互在一起時，我們是否應該對從業(yè)人員提出新的職業(yè)要求？這也是在個性化學習推進中，值得我們思考的問題。

(本文轉自外灘教育，作者張瑤）