“都是制度的錯”，不論在哪個國家，面對錯綜復(fù)雜的教育體系，談起教育變革，最終難免會歸結(jié)到體制和制度原因。教育創(chuàng)新先鋒Ken Robinson，記錄片《Most likely succeed》的作者Tony Wagner一致的觀點是，不論你是家長，學生，老師，校長，或是政策制定者，每個關(guān)注教育的人都能參與到教育改革中。羅賓遜倡導(dǎo)自下而上的改革，他認為草根式創(chuàng)新能顛覆教育，教育改革就發(fā)生在學生和老師之間。

在《讓學校重生》以及《為孩子重塑教育》兩本書中，兩位作者分別列舉了教育體系內(nèi)的各類“草根式”創(chuàng)新，包括一些欠發(fā)達地區(qū)的貧困學校，同樣通過低成本，創(chuàng)新的教學方式實現(xiàn)了教育改革。本期芥末翻整理了兩本譯著中提到的教育創(chuàng)新項目，供大家參考。 

1.Minddrive

簡介：MINDDRIVE是位于美國密蘇里州堪薩斯城的組織，以堪薩斯城地鐵附近的高中學生為對象，開展了以STEM為重點的教育。MINDDRIVE組織旨在激勵孩子們上學，鼓勵積極進行學習。通過尋找那些需要教育干預(yù)并缺乏足夠教育支持的學生來促進他們的成長和發(fā)展。

特色：鼓勵學生通過輔導(dǎo)和項目制學習，擴大學生的視野，并鼓勵他們?yōu)樯鐣矸e極影響。通過以項目為基礎(chǔ)的學習和2：1的成人指導(dǎo)比例作為課后計劃的中堅力量，他們通過數(shù)學，科學和技術(shù)教授學生解決問題，進行批判性思考和協(xié)作， 技術(shù)創(chuàng)新和交流，為學生提供深入的實際應(yīng)用經(jīng)驗。 

創(chuàng)新點：利用項目制教學，將STEM作為主要科目，旨在讓那些學習不合格或已經(jīng)完全輟學的學生重新回歸。

2.North star self directed learning

簡介：北極星成立于1996年，它不是學校，并不提供文憑，學分或成績。相反，北極星提供了一種替代學校的方式，青少年可以在這里找到最適合他們的方式學習。大部分的北極星會員年齡在13至19歲之間。自1996年以來，他們一直支持青少年尋找和追求自己的激情。大多數(shù)北極星青少年選擇上大學并獲得了成功。

特色：北極星中心的理念是“學習是自然發(fā)生的”，“學校是可選擇的”。與傳統(tǒng)學校的統(tǒng)一培養(yǎng)模式不同，北極星學校主張?zhí)峁﹤€性化學習方案，為學生提供多樣化的選擇。

創(chuàng)新點：北極星和學員一起設(shè)想和繪制適合個人的教育方法。通過基于近二十年經(jīng)驗和深入的討論提出建議建議來推動這一進程。 如果青少年不滿16歲，北極星將為學員提供為家庭學校教育計劃。另外每個青少年被分配一個私人顧問。通過定期會議顧問會幫助計劃和實現(xiàn)目標，跟蹤進度，并促進與教育社區(qū)連接。這種關(guān)系是北極星體驗的核心。此外還有家長會議，顧問每年至少會與家長見面三次，以設(shè)想學員發(fā)展的可能性。

3.Deeper Learning Network

簡介：“深入學習網(wǎng)絡(luò)”由遍布全美41個州的500多所K12學校組成，目的是為學生提供支持深入學習工具與材料。深入學習網(wǎng)絡(luò)共同為超過22.7萬名學生提供服務(wù)，其中大部分是低收入少數(shù)族裔學生。該組織由10個學校組成，包括Asia Society, Big Picture Learning, ConnectEd, EdVisions Schools, Envision Education, Expeditionary Learning, High Tech High, Internationals Network for Public Schools, New Tech Network, and New Visions for Public School。“深入學習網(wǎng)絡(luò)”中的學?？梢岳秘S富的評估視角，充分利用技術(shù)和基于項目的學習，為學院的職業(yè)發(fā)展做準備。

特色：“深入學習網(wǎng)絡(luò)”提供各種各樣的教學方法和評估方法讓學生參與，這些學校在教學工作中遵從以下原則：

• 核心學術(shù)內(nèi)容的掌握：學生應(yīng)建立起閱讀，寫作，數(shù)學，科學等科目的學術(shù)基礎(chǔ)。利用正確的語言和自身的知識來完成新任務(wù)。

• 批判性思維和問題解決能力：以批判性，分析性和創(chuàng)造性方式進行思考。搜索信息，評估并綜合，構(gòu)建一段論述，針對復(fù)雜問題設(shè)計出獨特的解決方案。

• 協(xié)作：培養(yǎng)協(xié)作型學生，學會相互溝通，理解多元化的觀點，知道如何達成合作以實現(xiàn)共同目標。

• 有效溝通：學生能以書面或口頭表達形式實現(xiàn)有效溝通，用有意義的方式整理出信息結(jié)構(gòu)，傾聽他人并給出反饋。

• 自主學習：發(fā)展自主學習的能力，學會設(shè)定目標，監(jiān)控自身學習進展，并對自己的長處和不足進行反思。 

創(chuàng)新點：

• 通過基于項目的學習，探索有意義的問題 。

• 在基于工作的學習環(huán)境中，學生通過學校和工作之間的明確聯(lián)系，將課堂內(nèi)容和知識應(yīng)用于現(xiàn)實環(huán)境中。

• 混合學習將在線教學與在線和數(shù)字教學相結(jié)合。這種方法為教師和學生提供實時學習數(shù)據(jù)，以支持個性化和以學生為中心的學習和掌握學習進度。

• 在探究式的學習環(huán)境中，學生是自己學習的動力，通過提問來尋求知識。

• 學習使用數(shù)字媒體來吸引學生的興趣和成果，如交流，協(xié)作和批判性思維等深層次的學習成果。

4.Expeditionary learning

簡介：Expeditionary learning是美國的一個學校聯(lián)盟，致力于為學生提供“值得一學的課程”，組織中的教師以學生的興趣為中心，致力于設(shè)計出富有探究性的問題和項目。在其網(wǎng)站上，有大量K12階段學生的作品和項目展示，用于幫助教師們?yōu)樽约旱膶W生樹立標桿。Expeditionary learning旗下有160多所學校，4000多名老師，分布在33個州，擁有53000多名學生。

特色：1991年，EL教育公司由哈佛大學教育研究生院和美國拓展訓(xùn)練所合伙創(chuàng)立，之后EL公司加入了Outward Bound創(chuàng)始人庫爾特·哈恩（Kurt Hahn）的團隊，這個聯(lián)盟專注于三個核心領(lǐng)域：知識與技能；性格培養(yǎng)；高質(zhì)量成果。

創(chuàng)新點：通過將學習與現(xiàn)實世界中的問題和需求聯(lián)系起來，使課程標準對于學生而言變得輕松但具有學術(shù)嚴謹性。通過基于項目的學習探索，案例研究，實地考察和幫助激勵學生作為專業(yè)人士進行思考和工作，鼓勵學生為課堂之外的真實受眾提供高質(zhì)量的工作。此外，學校確保所有學生都有機會參加嚴格的大學預(yù)科課程，并定期分析課程效果。

5.NuVu工作室

簡介：NuVu是一所全日制創(chuàng)新學校，通過為期兩周的工作室項目為學生提供創(chuàng)新的學習體驗。 NuVu由MIT的學生于2010年在馬薩諸塞州劍橋成立，在過去的七年中，NuVu為11-18歲的學生提供以創(chuàng)新為中心的體驗。目前NuVu在全球擁有3000多名學生，與諸多公立學校、私立學校、特許學校和國際學校建立獨特的合作關(guān)系，為學生提供一個學期或三個學期的全日制學習體驗。 

特點：

沒有正式課程：采用工作室模式，12名學生密切合作，解決一個開放性的問題，2名教練指導(dǎo)。

沒有科目：多學科融合，學生們大多數(shù)時間在工作室做項目，比如說設(shè)計智能機器人，或是為波士頓設(shè)計一個電車系統(tǒng)。

沒有教室：沒有固定教室，學習場所均為開放性空間，滿足不同工作室的需求。

沒有課表：學生不需要按小時上課，而是集中兩周時間來完成項目并解決問題。NuVu的每個項目持續(xù)兩周，每學期共有8-12個工作室，比如“未來城市”，“智能星球”，“講故事”等等，每年有3個學期。

沒有分數(shù)：每個學生有自己的學習檔案，記錄每一次設(shè)計的過程，并展示最終的產(chǎn)品和成果。每個學期會有一個最終的公開展示。

創(chuàng)新點：NuVu的教學方法借鑒了建筑設(shè)計工作室的模式，在接到任務(wù)通知之后教練指導(dǎo)學生動手解決問題。NuVn的工作室通過實踐來培養(yǎng)技能，并將學生的知識融入到最終的項目中。在每個多學科工作室內(nèi)，學生通過將重點放在一個項目上，并花費兩個星期來探索和解決問題。工作室教練指導(dǎo)學生通過工作室過程中的迭代過程來幫助他們開發(fā)項目。面對復(fù)雜的“混亂”情況，學生們面臨著大大小小的問題。 NuVu團隊會不斷評估學生直至通過最終審查。

與學生合作完成項目的有來自MIT Media Lab的教授，專家，工程師，設(shè)計師，藝術(shù)家，音樂家以及創(chuàng)業(yè)者。學生可以用90天的時間徹底離開學校環(huán)境，在這家建筑工作室展開學習創(chuàng)作。針對現(xiàn)實世界中的開放式問題，包括未來城市設(shè)計，給新德里貧民窟的孩子設(shè)計教育app，用3D打印制作義肢，打造以自行車為動力的水過濾系統(tǒng)，創(chuàng)造并設(shè)計未來的兒童讀物。

6.Malcolm X Shabazz High School

簡介：作為紐瓦克公立學校系統(tǒng)的一部分，Malcolm X Shabazz高中是位于美國新澤西州埃塞克斯郡紐瓦克的一所4年制的綜合公立高中。

特點：以往，這所學校一直被視為全國著名的問題學校，甚至被州政府建議關(guān)掉，許多教育界人士包括比爾蓋茨、扎克伯格等都曾致力于該學校的改革，但并未取得成果。過去幾年，Malcolm X Shabazz高中從問題學校轉(zhuǎn)變?yōu)槭痉秾W校，出勤率大幅上升，學生們更愿意主動學習。

創(chuàng)新點：重視體驗式學習，給予學生面臨挑戰(zhàn)的機會，讓他們承擔重大的項目，使教育更接近生活。通過幫助學生樹立人生目標，學生有了主動迎接挑戰(zhàn)的愿望，積極參加那些目標遠大的項目活動，以全新的目標感去看待教育和人生。而如果沒有這些激勵，許多孩子可能會從高中輟學。

7.Riverdale country school

簡介：Riverdale country school是紐約市服務(wù)于幼兒園至十二年級的共同教育，獨立的大學預(yù)科學校。它位于美國紐約州布朗克斯Riverdale區(qū)的兩個校區(qū)，面積超過27英畝（11萬平方米）。 Riverdale鄉(xiāng)村學校開始作為一個男孩的學校，1972年成為男女同校，目前為1,140名學生提供服務(wù)。根據(jù)2017年私立學校排名，Riverdale被評為紐約市第六最佳私立高中，成為美國排名第33的私立高中

特點：有明確的年齡階段劃分，覆蓋K-12階段的教育，并將之分為：低年級學校、中年級學校、高年級學校三種類型。

創(chuàng)新點：他們認為學習是需要互動及動態(tài)發(fā)展的，他們希望學生成為探索者，研究人員，藝術(shù)家和音樂家，并鼓勵他們研究和提出重要問題。在教學的過程中他們非常重視強大的課程計劃與廣泛的課外計劃之間的平衡。學生可以在一個支持性和安全的社區(qū)中，從自己的錯誤中學習和成長，從而提升智力和社交能力。

8.Beaver Country Day

簡介：Beaver Country Day是一所獨立的大學預(yù)科學校，1920年成立的，面向6至12年級的學生。學校位于美國馬薩諸塞州布魯克林的Chestnut Hill村，占地17英畝（609,00平方米）。它是Cum Laude協(xié)會，獨立課程小組和全國獨立學校協(xié)會的成員，并被新英格蘭學校協(xié)會認可的教育組織。

特點：Beaver Country 注重三方面能力的培養(yǎng)：

• 其一，個人能力培養(yǎng)：利用每個孩子獨特的智力。教孩子們認識自己的智力，如何把自己的思想推到更高更遠的地步。

• 其二，多角度思考能力：教育孩子從多個角度看單一情境的能力，以及如何從這些角度想象場景和解決方案。

• 其三：不斷變化的挑戰(zhàn)：通過給孩子提供不斷變化和不完整的信息，鍛煉他們的應(yīng)對復(fù)雜狀態(tài)的能力，使他們在面對復(fù)雜性和不確定性時，能夠從容應(yīng)對。

創(chuàng)新點：校長哈頓認為，在有效的課堂上，學生應(yīng)該能回答兩個問題：你在做什么？你為什么要做這件事？當K12學校能為學生提供有意義的教育時，就能成為變革的倡導(dǎo)者。 他提倡：

其一，鼓勵教師團隊自行開發(fā)創(chuàng)新課程。比如，在Beaver Country，你根本找不到一門獨立的計算機課程，編程被融入到了其他課程之中。大部分教師并非編程專家，學生在課堂上擔任起代碼顧問的職責。在學校的社會學課程上，學生團隊相互協(xié)作，共同設(shè)計出測量2100年世界人口數(shù)量的方法，在這個過程中，利用了一系列科學，技術(shù)，工程，數(shù)學和人文學科技能。

其二，關(guān)注學習的協(xié)作和社交問題。通過學生彼此之間的相互合作，幫助他們進行情景化學習，提升他們的學習體驗、習得情感和生活情境適應(yīng)能力。教學措施包括同儕評價，拼圖課堂，有結(jié)構(gòu)的討論，以及學生共同探討對話，及認知能力訓(xùn)練。