馬上放寒假了，和我家一樣明年“幼升小”的家庭，現(xiàn)在應(yīng)該都進(jìn)入了緊張的備戰(zhàn)狀態(tài)吧！前段時(shí)間，我?guī)畠簠⒓幽承？荚嚂r(shí)曾看到過(guò)這么個(gè)畫(huà)面：

孩子的IPAD出了點(diǎn)問(wèn)題，調(diào)試了挺久。結(jié)果媽媽在走廊上當(dāng)著眾人的面罵了爸爸十幾分鐘……

在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的當(dāng)下，“幼升小”已是一場(chǎng)輸不起的戰(zhàn)爭(zhēng)。然而，也聽(tīng)到很多已順利進(jìn)入名校的家長(zhǎng)抱怨：上了小學(xué)煩心事兒更多！今天和同學(xué)鬧矛盾了、明天作業(yè)找不到了、甚至主動(dòng)要求上廁所都不會(huì)了……其實(shí)這些都反映出一個(gè)問(wèn)題：完成“幼升小”不代表完成了“幼小銜接”。

為此，我收集了幾位奮戰(zhàn)在“幼小銜接”第一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)人士，幫助大家了解這個(gè)特殊的階段。

幼小銜接：不止跨越“門(mén)檻”，還需能力提升

既然是說(shuō)“銜接”，那就意味著在幼兒園與小學(xué)之間確實(shí)存在一個(gè)“斷點(diǎn)”。而這個(gè)斷點(diǎn)形成的原因其實(shí)可以歸結(jié)為以下一句話(huà)：

從幼兒園到小學(xué)，跨越了孩子身心發(fā)展的兩個(gè)階段。

大家可以先來(lái)看看以下這張表：

具體來(lái)說(shuō)，孩子在幼兒園階段可能是這樣的：

• 拿著一堆錢(qián)跟你玩餐廳和客人的游戲，可能找給你的錢(qián)比你給他的還要多。

• 老師說(shuō)今天太陽(yáng)不錯(cuò)，一起去陽(yáng)光下觀察影子，于是在太陽(yáng)底下擺各種姿勢(shì)觀察影子變化。

• 把3個(gè)幼兒園老師比作“媽媽”，尿褲子或者吃飯把湯打翻老師都會(huì)幫忙。

• 前20分鐘聽(tīng)老師講故事、后20分鐘跑到區(qū)角玩游戲、吃完午飯睡一覺(jué)、起來(lái)做個(gè)手工等爸爸媽媽來(lái)接。

但進(jìn)小學(xué)后，他可能遇到的情況是這樣的：

• 商店游戲變成了紙上的應(yīng)用題：10-5=5，而且不但要算對(duì)還要快速回答…

• 今天太陽(yáng)不錯(cuò)，但下一節(jié)是語(yǔ)文課…

• 要記住7、8個(gè)老師的名字和長(zhǎng)相，而且他們大部分不會(huì)在吃飯的時(shí)候出現(xiàn)…

• 語(yǔ)文→數(shù)學(xué)→體育→科學(xué)→午飯→英語(yǔ)→選修→放學(xué)等爸媽來(lái)接。課間有十分鐘休息，可剛找到課本上課鈴已經(jīng)響了…

孩子在幼兒園和小學(xué)其實(shí)是處于兩個(gè)完全不同的階段，所有的學(xué)習(xí)和生活方式都要按照各自階段的特點(diǎn)設(shè)置，因此形成了表格中大家看到的這些差異。

殘酷的是，最終幼兒園的種種活動(dòng)都將被小學(xué)的對(duì)應(yīng)條目所取代，這種巨大的變化是需要時(shí)間的，然而在一二年級(jí)并沒(méi)有為孩子留出這樣的時(shí)間。

孩子們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)的第一天起就是按照小學(xué)的一日常規(guī)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的，這也就意味著這個(gè)過(guò)渡只能放在幼兒園大班完成，所以從來(lái)只在幼兒園看到“幼小銜接”四個(gè)字，而小學(xué)幾乎很少提及。

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)4 年的研究后認(rèn)為,兒童入學(xué)所面臨的主要問(wèn)題是兩個(gè)：學(xué)習(xí)適應(yīng)性困難和社會(huì)適應(yīng)性困難。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：

當(dāng)學(xué)習(xí)不再只是快樂(lè)的游戲，當(dāng)越來(lái)越多的事情要孩子自己解決時(shí)，他該怎么辦？

對(duì)于這樣的問(wèn)題，光靠孩子是無(wú)法獨(dú)立解決的，因此幼小銜接成為了一個(gè)全社會(huì)都在關(guān)注的問(wèn)題。

幼兒園“小學(xué)化”能解決問(wèn)題嗎？

可能有人會(huì)問(wèn)，既然幼兒園的那套終究在小學(xué)要被取代，那干脆就在幼兒園階段就按照小學(xué)的方式來(lái)，不就解決兩者之間過(guò)渡的問(wèn)題了嗎？然而這樣的方式真的能解決幼小銜接，或者用一種更流行的說(shuō)法：能在起跑線(xiàn)上占得先機(jī)嗎？答案是：

這樣做不是解決過(guò)渡問(wèn)題，而是在毀掉孩子的一生！

法國(guó)著名教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人以前， 就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序， 就會(huì)造成一些果實(shí)早熟， 它們長(zhǎng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美， 而且很快就會(huì)腐爛。就是說(shuō)，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

現(xiàn)在越來(lái)越多的民辦幼兒園在中班甚至小班就開(kāi)設(shè)了拼音、計(jì)算。公立幼兒園由于政策限制不能開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程，于是家長(zhǎng)們便將孩子送入各類(lèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練。我女兒幼兒園有的孩子只上半天幼兒園、下午就去各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一方面學(xué)東西，另一方面從小養(yǎng)成不午睡的習(xí)慣。在一次和朋友的交流中，更是聽(tīng)說(shuō)了一個(gè)“十三阿哥”的傳說(shuō)——這孩子因一周上十三個(gè)課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)得此名，我想當(dāng)年真正的“阿哥”可能都沒(méi)這么忙吧。

1.違背成長(zhǎng)規(guī)律，適得其反

這個(gè)紅遍網(wǎng)絡(luò)的可憐小蘿莉的故事相信很多人都看過(guò)，背乘法口訣背到了懷疑人生的地步，最后仰天長(zhǎng)嘯“一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單！三乘五實(shí)在太難了！”為什么小姑娘覺(jué)得太難了？我敢肯定在此之前家長(zhǎng)并沒(méi)有給孩子解釋過(guò)乘法的意義，否則孩子絕對(duì)不會(huì)說(shuō)出“三五三十五”之類(lèi)的答案——

如果沒(méi)有以上這個(gè)過(guò)程，其實(shí)對(duì)她來(lái)說(shuō)，單純的背誦3X5=？和小張X小明=？又有什么區(qū)別呢？因?yàn)檫@些都只是符號(hào)而已，憑什么可以聯(lián)系在一起呢 ？

在收集中很多專(zhuān)家也說(shuō)道，

幼兒園的孩子處在前運(yùn)算期，思維非常依賴(lài)具體實(shí)物，即使是5-7歲兒童，其思維正在逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式, 但仍帶有很大的具體性。

如果強(qiáng)制性的讓孩子跳過(guò)這種通過(guò)實(shí)物思考的階段，反而會(huì)逼迫孩子動(dòng)用“非思維”的方法，比如強(qiáng)制記憶這類(lèi)手段，其結(jié)果適得其反。

一位從事了7年的兒童思維訓(xùn)練的老師告訴我，她在上課中發(fā)現(xiàn)很多的孩子思維變成了單向的，遷移和轉(zhuǎn)換的能力很差，這和一些機(jī)構(gòu)為了讓家長(zhǎng)看到效果，采用套路化、甚至是完全錯(cuò)誤的方式對(duì)孩子進(jìn)行所謂的思維訓(xùn)練和知識(shí)傳授有直接關(guān)系。

為什么幼兒園主張采用游戲的方式進(jìn)行思維訓(xùn)練，因?yàn)橛螒蚴菍?duì)規(guī)則意識(shí)、執(zhí)行能力、思維能力的綜合體現(xiàn)。游戲都有簡(jiǎn)單的規(guī)則，要求孩子們不但要聽(tīng)懂規(guī)則、更要能按規(guī)則執(zhí)行。同時(shí)，游戲考察孩子對(duì)于思維和知識(shí)的綜合運(yùn)用，而不是機(jī)械的記憶。游戲中涉及很多需要孩子們溝通解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，幫助孩子們掌握簡(jiǎn)單的交流技巧和合作、博弈意識(shí)。

2.超前學(xué)習(xí)，既不扎實(shí)也不高效

在收集中，有的小學(xué)的老師反映：

• 由于很多孩子在入學(xué)時(shí)已經(jīng)幾乎把一年級(jí)的東西都學(xué)完了，使得他們?cè)谏险n時(shí)的表現(xiàn)非常散漫。注意力難以集中，對(duì)于老師說(shuō)的內(nèi)容不屑一顧，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了非常負(fù)面的作用。

• 而且由于先入為主的原因，在教授拼音和書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多孩子會(huì)采用機(jī)構(gòu)教授的方式去拼讀，有些孩子無(wú)論是握筆姿勢(shì)還是筆畫(huà)順序都嚴(yán)重錯(cuò)誤。他們不得不花更多的精力將孩子拉回正軌，使得教學(xué)進(jìn)度受到了影響。

很多內(nèi)容其實(shí)只要跟著老師的節(jié)奏走，比提前去學(xué)要事半功倍的多。

3.成績(jī)和結(jié)果掩蓋了存在的問(wèn)題，影響對(duì)于孩子的客觀評(píng)價(jià)

不少孩子在一二年級(jí)靠“吃老本”的方式學(xué)習(xí)是完全可以過(guò)關(guān)的，使得家長(zhǎng)們也看不到孩子存在的問(wèn)題，以為孩子已經(jīng)掌握了知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

但是隨著三年級(jí)開(kāi)始課程內(nèi)容難度加大、抽象思維要求的越來(lái)越高，加上之前所說(shuō)的過(guò)多關(guān)注了知識(shí)傳授而忽視了思維能力的開(kāi)發(fā)，開(kāi)始變得力不從心。

又因?yàn)闊o(wú)法接受從班級(jí)的優(yōu)等生變得越來(lái)越往后掉，心理上難以接受，這也就是我們常說(shuō)的“三年級(jí)現(xiàn)象”的另一個(gè)原因。取得好成績(jī)固然值得高興，但也別讓好成績(jī)成為了蒙蔽雙眼的障礙。

找到科學(xué)方法！輕松完成銜接

• “快樂(lè)教育”雖然符合幼兒園階段孩子的發(fā)展特點(diǎn)，但無(wú)法幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏；

• “小學(xué)化”或者說(shuō)超前學(xué)習(xí)更是吃力不討好。

那作為家長(zhǎng)究竟應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)幼小銜接呢？有沒(méi)有一個(gè)校外機(jī)構(gòu)，是真的尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，而不是提前做“軍備競(jìng)賽”的方式做幼小銜接？這是我們一直關(guān)注的問(wèn)題。

最近，我們真的接觸到這樣一支以提高孩子綜合能力為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)叫做筑橋兒童活動(dòng)中心，中心的老師告訴我：

我們已經(jīng)多次開(kāi)展了針對(duì)幼兒園和小學(xué)兒童的夏令營(yíng)和冬令營(yíng)活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)常遇到一些一二年級(jí)的孩子，因?yàn)槿狈ψ銐虻纳鐣?huì)交往能力，被其他孩子孤立甚至排斥。也有些孩子看似知識(shí)積累很多，但在游戲和活動(dòng)過(guò)程中卻常常找不到方法，頻頻向老師求助。           

即將到來(lái)的寒假，筑橋兒童活動(dòng)中心將舉辦一系列的冬令營(yíng)項(xiàng)目，對(duì)4-8歲不同年齡段的孩子有不同的主題，其中針對(duì)幼小銜接階段的孩子主題是“學(xué)術(shù)達(dá)人”，這套課程以加德納的多元智能理論為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒園大班兒童的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。旨在幫助孩子在游戲、藝術(shù)創(chuàng)作和運(yùn)動(dòng)中，掌握入學(xué)所需的各項(xiàng)能力。

與傳統(tǒng)的幼升小課程中設(shè)置語(yǔ)數(shù)外這樣的學(xué)科制內(nèi)容不同，這套課程的核心在于一個(gè)詞“FUN”。

• 比如其獨(dú)家開(kāi)發(fā)的邏輯思維課程，讓孩子們通過(guò)游戲的方式，從學(xué)習(xí)態(tài)度、元認(rèn)知、過(guò)程、概念、技巧五個(gè)方面不斷升級(jí)自己的邏輯能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

• 量身定制的英語(yǔ)活動(dòng)，也會(huì)讓孩子們?cè)谂c外教的愉快互動(dòng)中，學(xué)習(xí)Phonics，Grammar，Structure，Spoken English等內(nèi)容，全面提升英文素養(yǎng)。而且最后也會(huì)給到每個(gè)孩子一個(gè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)測(cè)評(píng)報(bào)告，反映孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

• 課程中還包括禮儀與幼兒社交技巧的演練，不僅能鍛煉孩子們的表達(dá)能力，也有助于塑造品格，幫助他們順利融入一個(gè)新的學(xué)校環(huán)境，幫助他們解決“社會(huì)適應(yīng)性困難”的問(wèn)題；

• 值得一提的特色創(chuàng)客建造活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)課程創(chuàng)始人都來(lái)自清華、哈佛等名校，所做的STEAM課程已經(jīng)在國(guó)際學(xué)校圈子里小有名氣，對(duì)于培養(yǎng)動(dòng)手能力有著很大的幫助。而體育課師資基本都是熱情專(zhuān)業(yè)的外教，體操、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、攀巖都是讓人眼前一亮的項(xiàng)目。

對(duì)于明年就要面臨幼升小的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)寒假，把孩子交給值得信賴(lài)的專(zhuān)業(yè)人士，通過(guò)一個(gè)冬令營(yíng)完成對(duì)孩子多方位的評(píng)價(jià)，了解科學(xué)的幼小銜接的方法，絕對(duì)是物有所值的選擇。當(dāng)然，如果您的孩子處在其他年齡，也想加入到這個(gè)冬令營(yíng)，筑橋也為大家準(zhǔn)備了其他幾個(gè)主題的營(yíng)地。

(本文轉(zhuǎn)自爸爸真棒，作者姚爸）