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芥末堆 靜熙 12月29日

近年來，“在線教育”一直是個熱詞，音樂教學中的在線陪練成了素質(zhì)教育在線教學模式的探路者。

不過目前看來，探索的道路并不平坦，由于音樂教學所強調(diào)的現(xiàn)場感和老師們各自獨特的教學方法論，使得在線陪練已經(jīng)受到質(zhì)疑。

從陪練師資的水平、在線陪練效果以及陪練與教學存在的沖突等方面，均出現(xiàn)了反對的聲音，目前仍沒有一種方式能讓兩者互利共存，為這場爭議降溫。

以消費需求為導向，在線陪練存在市場價值

根據(jù)中國音樂家協(xié)會的數(shù)據(jù)顯示，目前中國學習鋼琴的兒童早已超過3000萬，且每年以10%的速度增加，2017年，在線鋼琴陪練市場超200億，從事在線陪練的機構(gòu)開始涌現(xiàn)，成為投資人青睞的素質(zhì)教育細分領(lǐng)域：

• 為琴童提供在線鋼琴陪練系統(tǒng)的教育智能硬件公司音樂筆記，2017年獲得云啟資本、藍象資本的數(shù)千萬元A輪融資。

• 提供在線鋼琴教學、陪練服務(wù)的音樂教育機構(gòu)美悅鋼琴，2017年獲得真格基金1200萬Pre-A輪融資。

• 擁有熊貓鋼琴陪練平臺的The ONE智能音樂教育，2017年獲得數(shù)千萬美元C輪融資。

投資人張磊成告訴芥末堆，“在線陪練由音樂學習的特性（需要陪練）而切分出來的單獨市場。雖然不能說100%的學習者都需要陪練，但目前VIP陪練、柚子練琴、音樂筆記等機構(gòu)做的也不錯，也等于驗證了它是初學者的剛需，并且高頻、便捷。”

張磊成表示，投資機構(gòu)未來還會主要觀察在線陪練軟件用戶的參培率以及接受程度，在線陪練市場的天花板仍然取決于其未來能否成為音樂學習的標配，而不僅僅是學習者的初期入門陪伴與考前指點集訓。

資本的關(guān)注，加上這類產(chǎn)品對于傳統(tǒng)藝術(shù)教育形式的突破，一時間，在線陪練話題被推到了風口浪尖，其中被應(yīng)用最為廣泛、討論也最廣泛的是鋼琴領(lǐng)域。 

陪練老師專業(yè)度存在爭議，薪水少成主因

但是，業(yè)內(nèi)人士對于在線陪練的反饋卻并不是一片好評。學生使用在線陪練軟件時，往往將教學過程和練習過程分離，由不同的老師進行，這導致業(yè)內(nèi)人士對老師專業(yè)度、軟件效果表示質(zhì)疑。

多數(shù)鋼琴老師會認為陪練老師的專業(yè)水平通常不如教學老師高，入職門檻低，周明珠是北京師范大學音樂系鋼琴專業(yè)畢業(yè)的學生，屬于正規(guī)的鋼琴教學科班出身，目前在一家琴行為學生做線下一對一輔導，他用自己所任職的琴行中做線下陪練的老師舉例，“他們的專業(yè)度就不是很高，大多是曾經(jīng)學習過鋼琴的人，不是專業(yè)院校出身，畢竟做陪練不用教學生新知識，只要能聽懂對錯，懂些基本樂理知識就可以了。”

專業(yè)度高的老師少主要因為薪水少，周明珠提到，“目前這些在線陪練APP給老師的分成太低，專業(yè)度高的優(yōu)質(zhì)教師是不愿意對著手機給孩子做陪練的，老師時間寶貴，利潤太少?！?/p>

畢業(yè)于音教系鋼琴專業(yè)的鋼琴教師Aurora也告訴芥末堆，相比于科班出身的老師，在校的、學習鋼琴的大學生更喜歡兼職做在線陪練，“我上學時大學的很多同學做兼職往往選擇更方便、節(jié)省時間的工作，用手機做在線陪練很符合他們的需求，而且他們的水平還不足以做琴行的教學老師，對收入的要求也不高。做陪練也只要基本樂理知識過關(guān)，并不要求彈奏的水平。”

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

與前兩位從業(yè)者對于陪練老師水平的看法不同，具有多年從業(yè)經(jīng)驗的非科班出身鋼琴教師李達不認為陪練老師水平一定不高，“陪練老師的水平有可能比教學老師好，根據(jù)我的觀察，愿意老老實實做陪練起步的老師以正規(guī)音樂院校學鋼琴的大學生為主，現(xiàn)在很多琴行中直接上崗的老師反而水平不高，陪練比一些教師水平高的情況雖少，但確實存在。不過線上進行陪練，還是噱頭成分居多，質(zhì)量無法保證?！?/p>

在線陪練質(zhì)量、效果有爭議，老師認為會影響正常教學 

按照李達的說法，將陪練移至線上進行，除了老師的水準問題，本身的陪練質(zhì)量也令人擔憂。

“我覺得線上陪練浪費了陪練老師和學生的時間?！盇urora談到，老師在線上陪練的過程中對學生的糾錯僅僅靠語言的形容、督促，學生聽不懂或者手勢不到位時要反復強調(diào)，比較浪費時間，不如線下手把手教。

 周明珠與Aurora 的觀點基本一致，“在線鋼琴陪練不靠譜，鋼琴練習過程中需要老師及時手把手地糾正學生錯誤，進行示范，線上陪練不同于K12教學，不僅僅需要學生、老師聽和看，而且網(wǎng)絡(luò)的延遲性和音質(zhì)對學生練習也有很大影響?！?/p>

“不僅是質(zhì)量容易出現(xiàn)問題，鋼琴陪練還會影響教學。”周明珠認為在線陪練軟件已經(jīng)為他的教學帶來了煩惱，“學生使用別的老師做陪練，這已經(jīng)嚴重干擾了我上課的節(jié)奏?！变撉俳虒W的主觀性較強，由于陪練老師和鋼琴老師的專業(yè)度、教學理念、方法、側(cè)重點都不同，專業(yè)度不同，學生被陪練后很容易出現(xiàn)新的問題。“這些問題可能是手勢，動作等方方面面的，比如折指。我需要在我的課堂上再花大量的時間去糾正。一個老師一套路子（鋼琴教學方法），我很討厭別的老師插手教學?！?/p>

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

李達還選擇目前市面上的一種鋼琴智能陪練系統(tǒng)專門進行了體驗，他的感受是：“手感和音色還有很大的提升空間，以目前技術(shù)的糾錯能力來說，還只有相對時值錯誤。例如，一首三拍的曲目，某小節(jié)的左手第一拍有音符，第二、三拍是空拍，但演奏者由于過分關(guān)注右手旋律，左手一直按琴鍵沒有按照琴譜休止，系統(tǒng)僅能識別出其左手的按鍵電路是一直接通的，這還需在嚴格設(shè)定節(jié)拍器速度的情況下，因為系統(tǒng)無法識別‘rubato’（隨意將音符長度增減的、彈性速度）?！?/p>

除了陪練產(chǎn)品體驗不夠好，還有一點原因也使李達不贊成使用陪練產(chǎn)品，“這很容易養(yǎng)成依賴。很多小朋友在識譜能力不夠強的情況下容易變成有陪練才愿意練琴，沒有陪練練琴效率極低，很不利于孩子發(fā)展。尤其在后期學習階段，動輒五六頁的曲目幾乎都要求學生有較強的自學能力?！?/p>

不同于教學老師們的抵觸態(tài)度，部分家長選擇嘗試了在線陪練。芥末堆登錄了一款用戶數(shù)較多的鋼琴陪練APP，點擊進入約課界面，可以看到界面中陳列來自各個院校、不同教齡的陪練教師，軟件還為每位教師增加了類似“音協(xié)考級”、“因材施教”、“耐心細致”等關(guān)于教師教學特點的標簽，用戶也能查看其他用戶對于教師的評價。其中可以看到大部分為“四星”、“五星”的好評，同時帶有類似“老師很有耐心”、“糾錯很及時”、“孩子喜歡這個老師”的家長評價。

馬媽媽便是一位較認可在線陪練的家長，“在線陪練挺好的，教學老師也可以減少課前回顧的時間教孩子更多新知識，這樣我交的鋼琴學費的性價比又提高了，但前提是在線陪練的客單價不太貴，需要的設(shè)備不復雜?！?/p>

對于陪練的效果，芥末堆收集到的幾位家長均表示，陪練老師總歸比沒有學習經(jīng)驗的家長陪孩子練習效果好，何況家長也沒有大量的時間。在線鋼琴教學、陪練機構(gòu)的創(chuàng)始人楊麗麗稱其在選擇陪練老師時，會重點關(guān)注老師的聽辨能力及與孩子的溝通能力，所以她認為在線陪練是能夠達到琴童練琴的正確性、趣味性這兩種效果的。

陪練能否規(guī)避與教學的沖突，是緩解焦慮的關(guān)鍵 

面對家長、老師褒貶不一的聲音，在線鋼琴陪練軟件公司的高管雷成，向芥末堆表達了自己關(guān)于線下鋼琴老師不支持線上陪練的看法：“陪練不應(yīng)該涉及教學?！迸憔氉畛醯漠a(chǎn)生，是由于鋼琴學習本身需要伴隨大量的練習。所以，傳統(tǒng)鋼琴教師在鋼琴教學過程中將教學、練習兩部分區(qū)分開，鋼琴和陪練均屬于從業(yè)者收益的組成部分。對于傳統(tǒng)的鋼琴老師而言，教學方法由于鋼琴教育本身的屬性問題，不同的師承使他們各自擁有獨特的方法論。

雷成認為，“教學與陪練如果是不同教師授課，則會相互影響，導致學生無法判斷，打亂上課節(jié)奏，降低了教學質(zhì)量，更可能影響家長對某一位教師的認可，選擇其他琴行或教育機構(gòu)。在傳統(tǒng)琴行，教學和陪練幾乎是不分開的，授課的老師也擔任了陪練的角色，而在線陪練可能會分走他們部分的生源，對收益造成影響，所以，他們不贊同學生使用在線陪練。為了避免教學和收益上的沖突，我們也在使陪練盡量不涉及教學。”對于陪練老師與教學老師在教學規(guī)劃、授課方式方面可能產(chǎn)生的沖突，楊麗麗也提到，“我們需要輸出很嚴格的教學標準，才能規(guī)避這個問題。”

線下音樂培訓機構(gòu)的高管顧亮卻不認為二者的沖突可以完全規(guī)避，“教學與陪練的沖突怎么可能完全規(guī)避掉？陪練既然是糾錯的過程，那就多多少少會涉及教學。”他認為，鋼琴在線陪練的優(yōu)勢是更便捷，對于陪練老師，用戶會有更多的選擇，但是音樂教學強調(diào)現(xiàn)場性，聲音在線上的交互具有延遲性。陪練老師是基于教學老師的教學內(nèi)容幫助學生進行練習，我看到一些在線陪練平臺中也有水平較高的專業(yè)老師，對于這樣的老師，要求他們陪練時完全規(guī)避教學更是不大可能的。”

對于緩解沖突的方法，張磊成認為，目前鋼琴教學與在線陪練“激烈碰撞”的現(xiàn)狀說明其正處于向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的陣痛期，就像滴滴打車等軟件的最初問世，對傳統(tǒng)的出租車行業(yè)也帶來了不小的沖擊，出租車行業(yè)對其非常抵觸，但現(xiàn)在看來，二者是互利共存的狀態(tài)。以此類比，如果有機構(gòu)能夠找到使鋼琴教學與在線陪練二者互利互惠的方式，也許能夠為這場爭議降溫。

有業(yè)內(nèi)人士向芥末堆分析，陪練既然是已有的剛需，在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時代必然向更高效的方式轉(zhuǎn)型，陪練作為一種小眾產(chǎn)品、高端消費，在線的方式對于家長、企業(yè)來講無疑是更經(jīng)濟的選擇，至于它會走多遠，其用戶的生命周期才應(yīng)該是“勝算”所在。