(配圖來源：pixabay)

本文為投稿文章，作者為天津某中學(xué)物理教師孟亭，天津師范大學(xué)研究生畢業(yè)。從教7年，所教《楞次定律》評(píng)天津市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，多篇論文獲天津市一等獎(jiǎng)。這篇文章是作者自2017年6月開始使用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)品智學(xué)網(wǎng)后的使用反饋，在文中，作者詳細(xì)地?cái)⑹隽舜髷?shù)據(jù)滲入教學(xué)的五個(gè)場(chǎng)景，并闡述了自己的思考。

新高考改革強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，其中的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，勤于反思和信息意識(shí)。對(duì)比老師，學(xué)生更愿意接受新鮮事物，而教師在信息意識(shí)方面，反而更缺乏主動(dòng)性。所以，在人工智能時(shí)代，教師更應(yīng)該思考如何利用大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

接下來，作為一名從事了7年物理教學(xué)工作的教師，我將以一次考試為例，為大家闡述我是如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)來提高一次考試的5環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效率。這五個(gè)環(huán)節(jié)分別是組卷，閱卷、成績(jī)分析、試卷講評(píng)、考后反思。

組卷

首先，我們一起來看一次月考的起點(diǎn)環(huán)節(jié)——組卷.通過模擬組卷系統(tǒng)，我在3分鐘即可生成一份高水平考試卷。

在不借助信息化手段的時(shí)候，我需要花費(fèi)至少半天時(shí)間，才能完成一份覆蓋難題、經(jīng)典題，知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，學(xué)科能力考察的高質(zhì)試卷。而且蘊(yùn)含在一張?jiān)嚲碇械氖欠駥?duì)標(biāo)新課標(biāo)，是否把握教材，是否了解學(xué)情都決定了卷子的質(zhì)量。而現(xiàn)在，我會(huì)從提供的學(xué)情分析中查找學(xué)生歷次考試中的知識(shí)漏洞，對(duì)學(xué)生的情況心中有數(shù)以后再去選題組卷。在選題組卷選項(xiàng)里有根據(jù)出題范圍自動(dòng)設(shè)置專項(xiàng)組卷，也有根據(jù)教學(xué)章節(jié)手動(dòng)選題的同步組卷和知識(shí)點(diǎn)組卷，還有根據(jù)選定試卷重新匹配的模擬組卷。

（配圖來源PEXELS）

學(xué)業(yè)水平考試難度比較低，因此我在組卷時(shí)選擇了2016年的學(xué)業(yè)水平考試真題上傳然后重新匹配，系統(tǒng)會(huì)按照上傳試卷的每一道題的難度和題型進(jìn)行匹配。如果有不合適的題，可以換題，或者自己編輯。試卷樣式，題目順序以及分值設(shè)定方面都可以一鍵設(shè)置。下載組卷之前還可以分析整張?jiān)嚲淼碾y度系數(shù)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面等。下載試卷時(shí)有多種文件格式，紙張大小以及試卷類型可以選擇，比如學(xué)生用卷，教師用卷等。

出完試卷以后我會(huì)先把試卷做一遍，站在學(xué)生角度換位思考，預(yù)估學(xué)生可能存在的問題和錯(cuò)誤，在閱卷完成以后可以和學(xué)生的實(shí)際做答進(jìn)行對(duì)比，對(duì)自己的教學(xué)是一種反思和促進(jìn)。 

閱卷

考完之后，我們進(jìn)入1次考試的第二個(gè)環(huán)節(jié)——閱卷。通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，我可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)閱卷，手機(jī)閱卷可以輕松解決異地閱卷、碎片化時(shí)間閱卷等問題，提高閱卷效率。

學(xué)生一般都在答題卡上批改，而現(xiàn)在的答題卡分為手閱卡和網(wǎng)閱卡兩種。兩種答題卡各有應(yīng)用場(chǎng)景，也都是為了便捷閱卷工作和數(shù)據(jù)采集工作。

手閱卡的優(yōu)點(diǎn)在于試卷上可以留有老師批改的痕跡；網(wǎng)閱卡的優(yōu)點(diǎn)在于老師可以隨時(shí)隨地閱卷。一般考試用網(wǎng)閱卡，平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)用手閱卡。系統(tǒng)可按照學(xué)校情況，平均或自定義分配閱卷任務(wù)量，為保證閱卷的客觀性，可實(shí)現(xiàn)對(duì)任意科目、任意題目進(jìn)行單評(píng)、雙評(píng)、重評(píng)、仲裁。選擇題系統(tǒng)閱卷，還可以自動(dòng)篩選雷同卷；在計(jì)算題閱卷時(shí)可以添加優(yōu)秀試卷（例如答題規(guī)范，滿分試卷）和典型試卷（例如知識(shí)點(diǎn)清晰，但是答題不規(guī)范或者計(jì)算失誤引起失分的試卷），以便在后期試卷講評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)示范作用和警示作用。每道題的閱卷進(jìn)度，每個(gè)老師的閱卷量以及每道題的平均得分情況都可以隨時(shí)查看。

成績(jī)分析

閱卷完成后，我們就進(jìn)入一次考試的第三個(gè)環(huán)節(jié)——成績(jī)分析。平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成成績(jī)分析報(bào)告。透過各級(jí)報(bào)告，老師能全維度了解考試結(jié)果，并進(jìn)行對(duì)癥分析。

成績(jī)分析里面有校級(jí)報(bào)告和班級(jí)報(bào)告。校級(jí)評(píng)價(jià)分析報(bào)告，主要為學(xué)校展示學(xué)生整體在考試中的考試情況，從學(xué)生整體情況和學(xué)生單科情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。班級(jí)報(bào)告包括學(xué)情總覽，試卷講評(píng)和成績(jī)單。在學(xué)情總覽可以看到班級(jí)/年級(jí)的最高分，平均分，優(yōu)秀率和及格率以及班級(jí)在年級(jí)中的排名等，如圖所示。

還可以看到大幅進(jìn)/退步，班級(jí)前五/后五名的學(xué)生名單，如圖所示。

上課時(shí)可以展示進(jìn)步的學(xué)生，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)他們，給學(xué)生以激勵(lì)的作用。成績(jī)分檔統(tǒng)計(jì)里面的餅圖統(tǒng)計(jì)，可以看到各檔學(xué)生名單；表格統(tǒng)計(jì)可以看到各檔臨界生，臨界生為分?jǐn)?shù)在距離不同檔分?jǐn)?shù)線-5分以內(nèi)的學(xué)生，臨界生只要再加把勁就可以提升一個(gè)檔次。這些可以讓學(xué)生看到希望，給自己定目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力。

除了分析工作，教師還需要做好分類的工作。傳統(tǒng)的分類工作，總是浮于形式。如果想了解班里的知識(shí)點(diǎn)掌握情況或者某個(gè)題的掌握情況時(shí)只能通過知識(shí)缺陷表，如圖3和圖4所示。

（圖3為學(xué)生個(gè)人知識(shí)缺陷表）

學(xué)生可以根據(jù)自己歷次考試成績(jī)把知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（圖4是班級(jí)的知識(shí)缺陷表）

老師可以根據(jù)此表統(tǒng)計(jì)班級(jí)在某次考試中的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。這種統(tǒng)計(jì)雖然可以看出大概情況，但是還不夠精確。

目前，我使用的閱卷系統(tǒng)在閱卷完成以后可以自動(dòng)顯示類型題（例如選擇，實(shí)驗(yàn)和計(jì)算）和小題的得分情況，教師可以對(duì)比本班和其它班級(jí)的差距，如果某個(gè)題別的班級(jí)得分率比較高，而本班比較差，是不是在復(fù)習(xí)時(shí)沒有講到，或者是落實(shí)不夠充分，對(duì)教師也可以起到反思的作用。教師根據(jù)這些得分情況可以對(duì)試題進(jìn)行分類，也可以按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，以便上課時(shí)使用。

試卷講評(píng)

隨后就是試卷講評(píng)環(huán)節(jié)了。通過大數(shù)據(jù)的作用，系統(tǒng)可以改變傳統(tǒng)講評(píng)課上就題講題、平均用力的弊端，從而提升課堂容量。

考試對(duì)學(xué)生有檢測(cè)，矯正，激勵(lì)，示范等作用，試卷講評(píng)對(duì)學(xué)生有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，揭示規(guī)律，提高能力等作用。這些作用能否發(fā)揮好要看試卷講評(píng)是否準(zhǔn)確，能否使學(xué)生有新收獲。很多老師喜歡按順序、就題講題、“一言堂”“滿堂灌”，這些都是過時(shí)的、枯燥的、學(xué)生不喜歡的，因?yàn)閷W(xué)生是不同的個(gè)體，層次不一樣，成績(jī)不一樣，所以考完以后關(guān)心的問題也不同，這樣就會(huì)導(dǎo)致試卷講評(píng)課比新課和復(fù)習(xí)課都要難上，需要教師在課堂設(shè)計(jì)上下功夫。

• 自我矯正——分析錯(cuò)因
  

在試卷講評(píng)時(shí)試題可以先按得分率排序，得分率比較高的題(例如90%-99%)大部分學(xué)生掌握比較好。答錯(cuò)的學(xué)生在考試時(shí)由于時(shí)間或者緊張遺忘等因素，某一道題沒有做出正確答案，但是課下，學(xué)生可以打開筆記，有充分的時(shí)間去思考，就有可能自己做出正確答案；還有一部分題是學(xué)生沒有看到題目中的關(guān)鍵字導(dǎo)致的錯(cuò)誤。這類題完全可以在課前將答案詳解發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己訂正錯(cuò)誤，解決力所能及的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

• 小組合作——討論學(xué)習(xí)
  

上課時(shí)將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組成員中包含各個(gè)層次的學(xué)生，充分利用合作學(xué)習(xí)的模式。試卷發(fā)下來后學(xué)生之間會(huì)自發(fā)的對(duì)比成績(jī)，討論或爭(zhēng)論某題的對(duì)與錯(cuò)。對(duì)于得分率處于中間段（例如70%-90%）的問題，可以采用小組合作討論解決的方式。上課時(shí)可以給每個(gè)小組分配一道題，注意這個(gè)小組里面有答對(duì)的，也有答錯(cuò)的同學(xué)（選擇題的答題統(tǒng)計(jì)里面點(diǎn)擊某個(gè)選項(xiàng)的柱狀圖，可以看到每個(gè)選項(xiàng)有哪些同學(xué)選擇），這樣學(xué)生就可以充分討論。答錯(cuò)的同學(xué)可以說說自己為什么會(huì)選擇錯(cuò)誤的答案，是讀題不夠細(xì)心沒看到關(guān)鍵字，還是基本公式?jīng)]記住，是沒抓住隱含條件，還是計(jì)算失誤等；答對(duì)的同學(xué)同樣介紹自己的思考過程。每組討論完成以后，在班里給大家做展示，講解此題用到的知識(shí)，公式，技巧等，其他組和老師也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

• 共性問題——重點(diǎn)講評(píng)
  

對(duì)于班級(jí)的共性錯(cuò)誤，老師可以先就題講題，如果題目比較典型可以加入老師的典型題庫。選擇題每個(gè)選項(xiàng)有多少同學(xué)選擇，如果某個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)沒人選擇，就可以不講，對(duì)于錯(cuò)的比較多的重點(diǎn)講解。

• 補(bǔ)償拓展——延伸發(fā)散
  

對(duì)于共性問題不能只講解題思路，還要講物理模型（例如彈簧類的功能轉(zhuǎn)換和蹦極類的題目屬于同一物理模型，可以對(duì)比練習(xí)）。因?yàn)椤拔锢怼奔瓷钪械氖挛锏牡览?，現(xiàn)在的物理題很多都是生活中的情景簡(jiǎn)化而成，科技發(fā)展日新月異的今天，新題層出不窮，不能依靠題海戰(zhàn)術(shù)，只能掌握幾種模型，遇到“新題”要把它簡(jiǎn)化抽象成熟悉的物理模型，實(shí)現(xiàn)情景同化、思路順化、解題方法模式化、解題過程快捷化。在產(chǎn)品的試卷分析里面的每一道題下面都配有資源拓展，可以實(shí)現(xiàn)講完即練。

• 規(guī)范答題——親自示范

網(wǎng)閱和紙閱不一樣，必須在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)做答，字跡要清晰，以防掃描過程出現(xiàn)問題。教師在試題講解時(shí)也要注意示范計(jì)算題的解題過程，將完整、簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過程清晰規(guī)范的展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范本。一般分為以下幾步：

• 劃關(guān)鍵字

在讀題時(shí)，要把題目關(guān)鍵字劃出來，例如：光滑，靜止，停下來，恰好，等等。

• 受力分析

物體的運(yùn)動(dòng)取決于它的受力情況，所以正確的受力分析是正確解題的關(guān)鍵。受力分析時(shí)應(yīng)該把研究對(duì)象受到的所有力畫出來，防止多力和少力。

• 建立模型

計(jì)算題一般與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，題目比較長，學(xué)生要從中提取有用的信息，轉(zhuǎn)化成學(xué)過的物理模型，用“老”方法解“新”題。

• 列式求解

根據(jù)得出的物理模型寫出相應(yīng)的物理公式，公式要寫原始方程，不能直接寫二級(jí)公式，公式里的字母應(yīng)該和題設(shè)字母一致。在求解過程中不能直接在原公式上約分，最后得數(shù)應(yīng)該寫出單位。

• 必要說明

有些題目的答話要加必要說明，例如力的方向，功的正負(fù)等。

考后反思

試卷講評(píng)結(jié)束之后，教師還需要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的考后反思。通過平臺(tái)內(nèi)的錯(cuò)題本和個(gè)性化作業(yè)可以及時(shí)高效幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)訓(xùn)練，從而幫助教學(xué)吸收。

“上課聽講時(shí)很明白，自己一做就不會(huì)，沒有思路?！焙芏鄬W(xué)生都有過這樣的困惑，所以試卷講完不算完，學(xué)生還要在課下自己總結(jié)。

• 反思總結(jié)——錯(cuò)題本
  

試卷講完應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真訂正試卷，發(fā)布訂正作業(yè)，并把錯(cuò)題收集在“錯(cuò)題本”中，作好答錯(cuò)原因的分析說明。傳統(tǒng)的錯(cuò)題本，學(xué)生首先要把錯(cuò)題抄在本子上，這個(gè)過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我使用的系統(tǒng)的學(xué)生端，系統(tǒng)可以自動(dòng)把錯(cuò)題歸到錯(cuò)題本，也可以把錯(cuò)題本導(dǎo)出來。

• 因材施教——個(gè)性化作業(yè)
  

教學(xué)質(zhì)量難提高，因材施教是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的作業(yè)總是統(tǒng)一的試題或者試卷，很難做到每個(gè)人一套試卷，這樣學(xué)生在做作業(yè)時(shí)會(huì)互通答案，這也是老師非常頭疼的問題。而使用了這套系統(tǒng)以后，系統(tǒng)內(nèi)的的個(gè)性化作業(yè)可以防止這種情況的發(fā)生，個(gè)性化作業(yè)是根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)科知識(shí)點(diǎn)薄弱情況，自動(dòng)提供每位學(xué)生最需要、最容易練習(xí)掌握的錯(cuò)題，智能推送個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生通過Web端在線作答或通過App、Pad端移動(dòng)作答，以及線下作答等方式，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和提升。學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)不需要教師批改，在線作答時(shí)自動(dòng)評(píng)卷。

我是從2017年6月開始接觸該產(chǎn)品，第一次只是用來閱卷，發(fā)現(xiàn)有一些操作和每年的高考閱卷系統(tǒng)（本人參加過三年高考閱卷）比較的話還有待改進(jìn)：

• 該平臺(tái)平時(shí)在線作業(yè)功能可以給老師節(jié)省很多時(shí)間，而且很快出結(jié)果，哪些學(xué)生有問題，哪個(gè)選項(xiàng)容易出錯(cuò)非常清楚，但是這個(gè)有一個(gè)很大的限制就是必須是平臺(tái)題庫里的題目才可以。

• 在利用平臺(tái)答題時(shí)學(xué)生需要在線看題，有些圖可能不好畫，而且用電腦或者手機(jī)的時(shí)間比較長，很多自控力不好的學(xué)生很容易被別的吸引，家長也不好控制。

• 在平時(shí)的教學(xué)中如果是新課教學(xué)，學(xué)生是有練習(xí)冊(cè)的，是區(qū)里統(tǒng)一訂的，這個(gè)就沒有辦法用平臺(tái)做了，這樣會(huì)導(dǎo)致利用率比較低。

建議開發(fā)一個(gè)功能，只布置在線作業(yè)，比如練習(xí)冊(cè)第5頁的1-9題，然后老師在布置的時(shí)候可以把這9個(gè)選擇題輸入答案，學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上答完以后直接在APP里面輸入9個(gè)答案提交就可以看到自己哪個(gè)錯(cuò)了。這樣學(xué)生看手機(jī)的時(shí)間就會(huì)大大減少，平臺(tái)的利用率也會(huì)提高，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，為老師和學(xué)生帶來方便。