（來源：教育部官網(wǎng)）

芥末堆 寧寧 1月26日

1月16日，教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》。這是自2003年教育部印發(fā)普通高中課程方案和課程標準實驗稿以來，首次修訂后正式發(fā)布。新課程方案和課程標準對整個高中教學具有綱領(lǐng)性的指導作用。如果說2016年頒布的核心素養(yǎng)還是一個抽象的概念，那么新課程方案和課程標準就是具體的落地指南。

當天的新聞發(fā)布會上，教育部部長助理、教材局局長鄭富芝解釋課程方案修改背景時稱，十多年來經(jīng)濟、科技迅猛發(fā)展，社會生活發(fā)生了深刻變化，舊版的課程方案和標準存在一些不相適應的地方，有許多亟待改進。新課程方案和課程標準的修訂勢在必行。另一方面，自2014年開始的高考綜合改革，也對高中課程方案和課程標準提出了新的要求。 

修訂后的課程方案優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，在英語、日語、俄語基礎(chǔ)上，增加德語、法語和西班牙語。課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，為不同發(fā)展方向的學生提供有選擇的課程。課程標準上，強調(diào)傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，語文課標要求學生背誦72篇經(jīng)典作品。此外，通用技術(shù)和信息技術(shù)的課標分別加入了機器人設(shè)計與制作、STEAM科技人文融合專題、數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)分析、人工智能初步等。

與新高考銜接，三類課程滿足不同發(fā)展需求的學生

（來源：攝圖網(wǎng)）

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會主任委員王湛在發(fā)布會上解讀時稱，此次修訂的普通高中課程方案明確了普通高中教育的定位，不僅僅是為升大學做準備，還應為學生適應社會生活和職業(yè)發(fā)展做準備。因此普通高中的培養(yǎng)目標是進一步提升學生綜合素質(zhì)，具備科學文化素養(yǎng)和終身學習能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。

他認為，高中教育已經(jīng)不是過去的精英教育，而是進入普及化階段，學生基礎(chǔ)不同，需求也呈現(xiàn)多樣化。新修訂的課程方案既要強化共同基礎(chǔ)，也要滿足學生多樣化選擇和發(fā)展的需求。

新課程方案將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。各類課程的功能定位與高考綜合改革相銜接。必修課程根據(jù)學生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學生個性發(fā)展和升學考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學生自主選擇修習，可以學而不考或者學而備考，為學生就業(yè)和高考自主招生錄取提供參考。

各類課程學分比例重新確定，在畢業(yè)總學分不變情況下，對原必修課程學分進行重構(gòu)，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分。

鄭富芝認為，這樣的課程分類設(shè)置為新高考6選3做了制度性安排。他解釋，高中課程方案和課程改革與新高考的銜接首先體現(xiàn)在環(huán)節(jié)上，整個教育教學涉及的學、教、考、評等都將徹底打通，保持高度一致性。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也是為適應高考選擇性的需求。 

除此之外，新課程方案還在英語、日語、俄語基礎(chǔ)上，增加了德語、法語和西班牙語。

課程容量上新方案延續(xù)了2003年的規(guī)定，每周35個課時，18課時形成一個學分，高中三年，修滿144個學分才能拿到畢業(yè)證書。

機器人、人工智能加入課程標準 

（來源：攝圖網(wǎng)）

新修訂的通用技術(shù)和信息技術(shù)的課程標準里，加入了機器人、STEAM和人工智能、大數(shù)據(jù)方面的學習內(nèi)容和知識點。 

通用技術(shù)選擇性必修課程中，有一個模塊是機器人設(shè)計與制作，該模塊由機器人結(jié)構(gòu)和傳動機械、機器人感知與傳播器、機器人控制器、機器人控制策略四個單元組成。課程標準解釋，該模塊旨在幫助學生深化對人機關(guān)系的認識，體會機器人設(shè)計與制作中軟硬件協(xié)調(diào)、系統(tǒng)控制及路線規(guī)劃的思想和方法，增強機械技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)、計算機技術(shù)等綜合運用能力。 

同樣是該科目的選擇性必修課程中，還有一個STEAM科技人文融合創(chuàng)新專題，以專題學習或項目學習的方式進行問題解決與科技創(chuàng)新。課程標準解釋，該模塊旨在幫助學生形成學科融合的視野，使學生能綜合運用多學科的知識、方法、系統(tǒng)地分析和解決現(xiàn)實中的科學、技術(shù)與工程問題，發(fā)展工程思維，提高創(chuàng)新能力。

專題類型包括橋梁設(shè)計、交通工具設(shè)計、航空器設(shè)計、醫(yī)療器械設(shè)計、礦山工程設(shè)計等。

在信息技術(shù)的課程標準里，數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)管理與分析、人工智能初步等是選擇性必修內(nèi)容部分。課標的教學提示稱，借助數(shù)字化學習環(huán)境，幫助學生學會運用數(shù)字化工具，如開源硬件、網(wǎng)絡(luò)學習平臺、編程軟件、應用軟件。 

人工智能部分的課程內(nèi)容包括人工智能基礎(chǔ)、簡單人工智能應用模塊開發(fā)以及人工智能技術(shù)的發(fā)展與應用三部分。 

課標提示，在教學實施中，教師通過情境模擬或?qū)嵕坝^察等方式，讓學生體驗人工智能對社會發(fā)展的影響，通過研討人工智能在智力競賽及圖像記憶挑戰(zhàn)中奪冠，戰(zhàn)勝頂級人類棋手事件，引導學生深入了解人工智能技術(shù)。 

研制學業(yè)質(zhì)量標準，填補該領(lǐng)域空白

（來源：攝圖網(wǎng)）

此次新課程方案和課程標準提出了學業(yè)質(zhì)量要求。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會秘書長田慧生稱，這填補了我國在該領(lǐng)域的空白，對于教師教學、學生學習和考試評價等都有很強的指導意義。 

他介紹，在整個課標修訂過程中，學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準兩部分內(nèi)容研制花費時間長、投入精力很大。在凝練出學科核心素養(yǎng)之后，形成了學業(yè)質(zhì)量標準，兩者是一個完整的整體。 

鄭富芝解釋，學業(yè)質(zhì)量標準對學生學習的程度做了一個水平劃分，一般三到五級。根據(jù)每個學生自己的學習基礎(chǔ)和最后學習結(jié)果的程度，劃成不同層次。這樣劃分之后，老師可以根據(jù)學生實際情況，把握教學難易程度。 

另外劃分的目的還在于給高考和學業(yè)水平考試命題提供一個參照，讓命題時更好把握命題試題的難易程度、試題的水平和層次。考試類型不同，對應不同層次的質(zhì)量水平。“這樣劃分完之后，將來我們的目標就想高考、學業(yè)水平考試將來都要變成真正的水平考試?！?/p>

新課程方案推進教學改革

（來源：攝圖網(wǎng)）

新課程方案還提出，學校應建立選課指導制度，提供課程說明和選課指南，安排班主任或?qū)熍c學生建立相對固定的聯(lián)系，指導學生選課，幫助學生形成個性化的課程修習方案，引導家長正確對待和幫助學生選課。

針對即將來臨的新高考方案下大范圍的選課走班，新課程方案提出探索建立行政班和教學班并存等多種教學組織形式。統(tǒng)籌教師調(diào)度、班級編排、學生管理、教學設(shè)施配套等資源和條件，為走班教學的實施提供保障。

學生學習方面，方案指出要創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導向的真實情境，促進學生自主、合作、探究地學習，注重對學生學習過程的評價，推進信息技術(shù)在教學中的合理應用，提高課程實施水平。

完善綜合素質(zhì)評價制度，學校應制定學生綜合素質(zhì)評價實施方案，建立學生綜合素質(zhì)檔案，記錄集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動。綜合實踐活動、選修課程的修習情況應作為綜合素質(zhì)檔案的重要內(nèi)容。教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，加強對學生成長的指導。 

新課程方案是否增加學生負擔？

鄭富芝在發(fā)布會上強調(diào)，修訂完成只是第一步，修訂后的實施和落實是關(guān)鍵，要高度關(guān)注促進學生全面而有個性的發(fā)展，著力發(fā)展素質(zhì)教育。實施過程中抓好教師隊伍建設(shè)。

關(guān)于新課程方案是否有增加學生負擔的疑問，王湛回應稱，通過國際比較，單就義務(wù)教育階段和高中課程標準來看，我們的負擔并不算是重，但在實施過程中，因為各種因素學生負擔加重。他強調(diào)這次課程標準和方案關(guān)鍵是要抓實施，盡可能在實施過程中將課程標準的理念、原則能夠得到貫徹落實，讓學生有適當?shù)暮侠碡摀?/p>

教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅在發(fā)布會上介紹，為了落實新課程的實施，教育部制定了普通高中課程方案和課程標準培訓工作方案，今年年底之前將完成180萬名地方各級教育行政部門的相關(guān)人員、各級教研部門的負責人以及高中的校長和學科教師的培訓。