前言：

這是一篇可以說(shuō)能讓我們醍醐灌頂?shù)奈恼?，用顏色?lái)歸類教育的性質(zhì)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)我們的思考。全文充滿著溫情的基調(diào)、人性的深度和那些提問(wèn)中呈現(xiàn)的善意。

這可不僅僅是一份給教育工作者的對(duì)照清單：它更是豐富的資源，激發(fā)著我們所有人。我在閱讀時(shí)也在問(wèn)自己：哪個(gè)問(wèn)題最讓我受啟發(fā)？哪一個(gè)最觸動(dòng)我？我最喜歡哪個(gè)？又是哪一個(gè)問(wèn)題最讓我感動(dòng)，為什么？

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包羅萬(wàn)象的青色教育

如果青色作為人類意識(shí)發(fā)展的一個(gè)階段，超越和囊括了之前所有的階段，那么任何聲稱自己是基于青色意識(shí)而為兒童的學(xué)習(xí)和教育所創(chuàng)造的情境，在我看來(lái)，都必定會(huì)涉及如何有機(jī)地包容兒童發(fā)展的所有階段。

換句話說(shuō)，人性面中的所有方面，都有可能優(yōu)化學(xué)生可以獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

能優(yōu)化到何種程度，與這些人性面在特定情境中被展現(xiàn)和被理解的程度是一致的。

這些是我的理解，基于我過(guò)去十年對(duì) “螺旋動(dòng)力學(xué)” 理論各個(gè)階段的研究。談到這些也是為了激發(fā)你們自己的理解。至少，我們可以把這些階段看作是每一個(gè)教育情境的不同維度，而教育情景的完整性、有效性和健康與否也可以由螺旋理論來(lái)評(píng)估。

這些建議適用于任何年齡的孩子，而且在任何教育和學(xué)習(xí)的場(chǎng)景下都適用，無(wú)論是日托班、學(xué)校、在家上學(xué)、一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目、一個(gè)班級(jí)、一堂課、或是學(xué)徒制等。對(duì)處于所有場(chǎng)景下的所有年齡段的每個(gè)孩子，如下所有元素都能得以呈現(xiàn)。我們需要應(yīng)用青色意識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)這些場(chǎng)景，并創(chuàng)造性的應(yīng)用這些場(chǎng)景，并對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的改善。

當(dāng)然，教育和學(xué)習(xí)場(chǎng)景還有很多其他特征，這些特征同樣遵循一個(gè)發(fā)展軌跡。下文所述的只是一個(gè)簡(jiǎn)化的框架，幫助我們將現(xiàn)實(shí)情境去比照并優(yōu)化。

【 米黃色 】

孩子們是否穿的暖、勞逸結(jié)合、干凈以及獲得充足的營(yíng)養(yǎng)? 

他們感覺(jué)到安全嗎？

他們對(duì)于運(yùn)動(dòng)和表達(dá)的需求是否被充分滿足？（注：通常而言，孩子們并不是通過(guò)在椅子上端坐聽(tīng)講來(lái)學(xué)到東西的。）

當(dāng)他們想粘著人、有人依靠、感覺(jué)被照顧和支持的時(shí)候，大人在嗎？

如果他們想只穿尿布跑來(lái)跑去，或是行為表現(xiàn)地像其他小動(dòng)物那樣，能被允許嗎？

他們的天性里的好奇心能夠被滿足和鼓勵(lì)嗎？

他們能被允許去實(shí)驗(yàn)和犯錯(cuò)并將此行為當(dāng)做是他們學(xué)習(xí)的方式嗎？

他們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)基本的社交禮儀以及基本的社交規(guī)則，并為發(fā)揮與生俱來(lái)的共情能力打好基礎(chǔ)嗎？

他們所處的環(huán)境是有助于激發(fā)他們成長(zhǎng)但又不那么過(guò)分的嗎？

他們所處的環(huán)境如果尚不能稱為是美不勝收的，但至少是可以帶來(lái)審美上的愉悅的嗎？

他們有很多的戶外時(shí)間嗎？

他們能不受各種污染包括電磁輻射的危害嗎？

他們單純的快樂(lè)是生龍活虎的、被注意到的和被支持鼓勵(lì)的嗎？

他們能以一種直接的并滿懷敬意的方式與地球上的其他動(dòng)物、植物以及大自然相處嗎？

他們的天性中不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好會(huì)被當(dāng)作是長(zhǎng)處嗎？（例如，他們是聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型，還是動(dòng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者？他們的動(dòng)手實(shí)踐能力會(huì)受到重視嗎？）

【 紫色 】

孩子們對(duì)于所有權(quán)有基本概念嗎？

他們的家庭在多大程度上融入了孩子的教育和學(xué)習(xí)場(chǎng)景之中？

孩子們對(duì)事物的驚奇感和神秘感會(huì)得到支持嗎？

每個(gè)孩子都能獲得有助于他們形成團(tuán)隊(duì)歸屬感的任務(wù)、職責(zé)和角色嗎？

他們能有機(jī)會(huì)接觸各個(gè)年齡層的人嗎？

是否有足夠的流程、規(guī)則和儀式提供給孩子們，讓他們能夠感覺(jué)身處的環(huán)境是穩(wěn)定、可預(yù)期的，也在他們的掌控之內(nèi)？

他們能有機(jī)會(huì)看一看更大的世界嗎，既滿足他們的好奇心，但是又不會(huì)讓他們感覺(jué)太無(wú)助和受打擊？

他們可以學(xué)習(xí)以不同的角色在不同的小組中發(fā)揮作用嗎？

他們獨(dú)特的天賦會(huì)被鼓勵(lì)去踐行和盡情發(fā)揮嗎？

他們?nèi)绻黄鸫笮?、一起跳舞、一起?chuàng)造，會(huì)受到支持嗎？

【 紅色 】

會(huì)有人教他們對(duì)自己的身心健康承擔(dān)責(zé)任嗎，并在他們的能力范圍內(nèi)成為生自己活的主人？

他們會(huì)被允許和鼓勵(lì)去嘗試滿足自己的需求嘛？

他們個(gè)性中的每個(gè)方面都被尊重和喚起嗎？

他們是否可以開(kāi)始發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力并對(duì)他人施加影響？

他們?cè)谀撤矫娴拈L(zhǎng)期興趣會(huì)被培養(yǎng)嗎，讓他們成為某方面的專家？

他們獨(dú)特的創(chuàng)造性會(huì)被喚起和放大嗎？他們的一些怪癖能被接受嗎？

【 藍(lán)色 】

為了擁有安全和愉快的與人之間的互動(dòng)，他們必須學(xué)習(xí)懂得人與人之間是有清晰的邊界要持續(xù)保持的，無(wú)論是身體間的還是社會(huì)上的，是這樣嗎？

他們會(huì)被鼓勵(lì)去建立基于感受到的共性的關(guān)系嗎（而不是之前提到的，是基于家庭的給予或基于純粹物理上的接近而來(lái)默認(rèn)存在的關(guān)系？）

他們會(huì)有機(jī)會(huì)增強(qiáng)自己以抽象的方式識(shí)別共性與不同的能力嗎？

【 橙色 】

（以對(duì)孩子們的年紀(jì)來(lái)說(shuō)合適的程度）

他們會(huì)被鼓勵(lì)去設(shè)定自己的目標(biāo)和工作嗎，按照他們自己對(duì)成功的定義？

他們會(huì)被鼓勵(lì)找尋自己的人生榜樣去模仿嗎？

會(huì)有人幫助他們理解他們可以發(fā)揮的潛力和可能性嗎？

他們會(huì)被鼓勵(lì)擴(kuò)大自己關(guān)心的對(duì)象范圍嗎，從關(guān)心身邊的人到關(guān)心更多的人，這樣他們才可以形成對(duì)人性的全面的尊重并化作更廣泛的關(guān)愛(ài)行為？

他們會(huì)學(xué)習(xí)如何朝著一個(gè)目標(biāo)去組織活動(dòng)，并按照目標(biāo)來(lái)設(shè)置優(yōu)先次序嗎？

【 綠色 】

（以對(duì)孩子們的年紀(jì)來(lái)說(shuō)合適的程度）

他們天性中的共情能力會(huì)被鼓勵(lì)和支持嗎？

會(huì)有人教他們簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的沖突解決策略并鼓勵(lì)他們?nèi)フ业阶约旱姆椒▎幔?/p>

他們會(huì)學(xué)習(xí)去真正的傾聽(tīng)嗎？

他們的“情感素養(yǎng)”會(huì)被培養(yǎng)嗎，在他們的成長(zhǎng)中朝著自我理解和自我接受更進(jìn)一步？

在考慮他人觀點(diǎn)的過(guò)程中，他們接受別人指引和以他人為榜樣嗎？

他們會(huì)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到控制與賦權(quán)的不同嗎？

【青色】

（以對(duì)孩子們的年紀(jì)來(lái)說(shuō)合適的程度）

會(huì)有人支持他們以對(duì)立的觀點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的價(jià)值嗎？

會(huì)有人幫助他們通過(guò)設(shè)置目標(biāo)來(lái)識(shí)別出價(jià)值取向的優(yōu)先級(jí)和層級(jí)嗎？

會(huì)有人傳授給他們經(jīng)驗(yàn)讓他們認(rèn)識(shí)到不同價(jià)值觀的內(nèi)部一致性很重要并且會(huì)感覺(jué)很棒嗎？

在預(yù)判變化或行動(dòng)是否為一個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)部位有效運(yùn)行帶來(lái)影響的過(guò)程中，以及在訓(xùn)練不僅要從各部分之間的關(guān)系來(lái)看問(wèn)題，還要從整個(gè)系統(tǒng)的角度來(lái)看問(wèn)題時(shí)，孩子們會(huì)獲得支持嗎？

【作為教育者的你呢？】

你會(huì)加上哪些問(wèn)題嗎？

又會(huì)放在哪個(gè)顏色區(qū)域里？

你是否已經(jīng)在思考某個(gè)教育場(chǎng)景并將上述問(wèn)題適用其中？

這個(gè)思考的過(guò)程怎樣，在做練習(xí)的過(guò)程中，有沒(méi)有讓你突發(fā)奇想的地方？

有什么是你能貢獻(xiàn)給這個(gè)練習(xí)的，使之更加實(shí)用？

在你所發(fā)揮作用的教育或?qū)W習(xí)場(chǎng)景中，這些練習(xí)會(huì)如何生效？

【作者簡(jiǎn)介】

Alia Aurami博士：職業(yè)心理學(xué)家、幼兒教育專家

“ 我初識(shí)螺旋動(dòng)力理論是在2006年，并立即吸納其為一項(xiàng)對(duì)個(gè)人和集體意識(shí)發(fā)展都非常有益的視角。

我的人生信條也因此得到詮釋：增強(qiáng)我們?nèi)祟愒谏?、工作以及關(guān)于共享更高意識(shí)等方面的能力。在EE雜志，我激發(fā)出多樣的角色，讓我獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。部分地受益于我作為職業(yè)心理學(xué)家以及多年從事幼兒和成人教學(xué)的經(jīng)歷，我得以寫下此文。” 

（本文轉(zhuǎn)自Aha社會(huì)創(chuàng)新學(xué)院，作者Alia Aurami）